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有效的校本教研是达到课堂教学有效性最理想途径之一,是教师专业发展,学生素养提高重要方式,是提升学校内涵、学校可持续性发展的重要途径。

本文集主要阐述校本教研的内涵、意义、原则、模式与方法途径,帮助大家正确认识校本教研。

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陈筱东
福建省三明市梅列区第二实...
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第1章 校本教研的内涵与意义
1.走进校本教研新天地——新课改背景下校本教研的内涵、意...
谭永清
校本教研作为一种教师专业成长、提高教育教学质量的新模式,受到许多中小学的重视。进一步明确校本教研的内涵,是校本教研的"新坐标";强化校本教研的意义,是学校教师进行校本教研的"引力磁场";校本教研的行动研究是激活教育教学科学化与艺术化生成的"愿景构想"的对策集。它需要构建起三级校本...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2007年第09期 作者:谭永清
2.新课程背景下的校本研训内涵及制度构建
刘海荣
<正>在课程改革的背景下,教育管理开始从"国本"走向"校本",越来越多的学校重视和采用校本研训。校本研训彰显着学校的特色,超越传统课程模式,对促进学校文化重建和走内涵发展道路具有积极的意义。一、校本研训的内涵(一)校本研训是校本教研和校本培训的合称。以校为本,是学校教育改革与发展的...   详情>>
来源:《发展》 2011年第03期 作者:刘海荣
3.校本教研:学校内涵发展的理性抉择
夏心军
校本教研是推动中小学深化课程改革、促进教师专业成长、提高学校内涵发展的战略选择,深入解读其现实意义,并使之进一步转化到学校工作中,能够提高学校的教育质量。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2010年第26期 作者:夏心军
4.校本教研制度的回顾与展望
韩江萍
本文从理论和实践两个层面对我国的校本教研实践进行了总结和探讨,对校本教研的内涵、基本要素、活动方式和基本类型进行了总结;对校本教研的价值与意义、缘起与过程、问题及原因进行了分析;对校本教研的未来发展趋向进行了预测。   详情>>
来源:《教育实践与研究》 2006年第08期 作者:韩江萍
第2章 开展校本教研的原则
1.谈校本教研的几个原则
张谊
<正>校本化原则。"校本"的大意为"以学校为本""以学校为基础"。它有三方面的含义:一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。因此,校本教研的全部活动要素的立足点、出发点和落脚点都必须是学校自身,都要在实际的教育现场——学校中发生并一步步展开。这就从客观上要求学校立足本校实际,根据学...   详情>>
来源:《湖南教育(中)》 2014年第04期 作者:张谊
第3章 开展校本教研的误区
1.关于对教师“校本”培训的种种误解
梁广
基于海南省组织开展的中小学校本培训示范校评审活动,分析当前学校和教师在对校本培训认识上存在的一些误区,并对实际操作提出建议。   详情>>
来源:《价格月刊》 2008年第09期 作者:梁广
2.校本教研:偏位与匡正
周如俊
<正>随着中小学课程改革的大力推进,传统的校本教研活动弊端日益显露,长此以往,中小学教研活动出现了较为严重的偏位现象。一、当前中小学校本教研的偏位(一)功利偏位[1]——偏在一个"浮"字时下不少中小学将校本教研等同于搞课题研究,以为校本教研就是写写论文、编点教材、参加一   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2010年第04期 作者:周如俊
3.校本教研:误区与出路
左瑞勇
当前,校本教研的热潮正在各地区和学校兴起,但在认识和实践层面均存在一些误区,主要表现在:“闭关自守”的校本教研、“好高骛远”的校本教研、“装点门面”的校本教研、骨干教师的校本教研、人本背反的校本教研等方面。分析上述误区的表现、成因,探讨如何走出误区,可以为校本教研的有效开展提...   详情>>
来源:《天津市教科院学报》 2005年第06期 作者:左瑞勇
4.校本教研的误区
白永杰
<正> 校本教研活动的开展是课程改革进入一个新阶段的标志。前一阶段的课程改革提高了教师的思想认识、更新了教育理念,而校本教研则为教师角色的转变构筑了一个理论——实践的互动平台。通过这个平台,教师会由一个教书匠变为一个学者、会由一个演员变为一个导演,实现教学的质变。然而在开展校...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2005年第08期 作者:白永杰
5.校本研究认识上的几个误区
陈朗乔;李新美
<正> 校本研究是把关于新课程改革研究(主要是新课程的教学研究)的立足点放在学校,以解决学校在新课程改革中所面对的各种具体问题为对象,以学校教育者(主要是教师)为研究主体,以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的一种研究活动。校本研究在实质上促进学校教育环境和面貌的...   详情>>
来源:《湖北教育(政务宣传)》 2004年第03期 作者:陈朗乔;李新美
6.校本教研中“非校本化”倾向及其成因分析
徐文彬
在"新课程"启动、推广和争议以及改善过程当中,针对其已经和可能出现的学校教育、课程和教学、管理等各方面的问题所开展的校本教研,可谓"生逢其时"。但是,就是在这种"生逢其时"的大背景下,校本教研却由于各种主观与客观、应然与实然、理想与现实、制度约束与制度解放等"二律背反"而出现了"非...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2007年第12期 作者:徐文彬
第4章 有效开展校本教研的模式
1.探索校本教研新模式要注重实效
吴彦春
校本教研的有效开展对提升教师的专业素养,提高课堂教学效率,促进学校的发展起着至关重要的作用,新的校本教研模式,有利于激发教师的参与热情,让教研组、教师、学校得到跨越式发展。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2012年第11期 作者:吴彦春
2.众人拾柴火焰高——关于校本教研如何形成合力的思考
颜华娜
<正>"校本教研是教育发展的时代要求,是人才培养模式的创新,能有效促进教师的专业成长。"所谓以校为本的教研活动,就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。但学校在开展校本教研活动中存在散、空等弊病,因此本着"教研工作   详情>>
来源:《小学教学研究》 2012年第32期 作者:颜华娜
3.行动研究:基于课堂的校本教研活动
吴良根
教学质量是学校生存和发展的基石,提高教学质量必须不断地开展教学研究。校本教研活动的目的就是要有效地激活教学研究,营造互动式对话的氛围,引起教师个体之间的反思与共鸣,帮助教师实现理念的更新、观念的变革、行为的转变。在新课程背景下,校本教研出现了更多新颖的模式与内容。以课堂为主...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2010年第04期 作者:吴良根
4.校本教研的理性定位与运行模式刍议
魏山金
新一轮课程改革已进入“面上推广,点上深化”阶段,认真总结交流校本教研经验,切实提高校本教研质量,应该成为课程改革“深化”的重要内容,也是学校、教师普遍关注的热点。为此,本期特别策划了一组“校本教研”文章,从理性认识到具体操作层面为读者提供参考。希望读者参加到对这个问题的讨论中...   详情>>
来源:《云南教育》 2005年第06期 作者:魏山金
5.以网络为载体积极推进网络校本教研
路继顺
当前,中小学的新课程改革对教师的专业发展提出了更高的要求,传统的校本教研模式已经不能满足当前信息技术条件下开展校本教研的要求。随着教育信息化的不断深入,把网络引入到校本教研,开展基于网络的校本教研已经是许多中小学的主要校本教研形式之一。网络突破了时间的限制,为校本教研提供了...   详情>>
来源:《黑龙江科技信息》 2011年第14期 作者:路继顺
6.“微课堂”:开创乡村学校校本教研的新模式——以济南市...
吉标;陈汝钧
校本教研是提升农村中小学教学质量、促进教师专业发展的有效途径。然而,农村学校由于环境、资源和条件制约,在开展校本教研的过程中面临诸多问题和困难。近些年,济南市南部山区西营镇不断创新校本教研形式,探索出以"微课堂"为载体的校本教研模式,取得良好的成效。"微课堂"就是一种"微型"课堂...   详情>>
来源:《天津市教科院学报》 2012年第05期 作者:吉标;陈汝钧
7.落实校本教研 打造卓越课堂——以重庆市H小学为个案
田彬;段美均
本文通过健全校本教研的机构,细化校本教研的目标,明确校本教研的内容,开展丰富多彩的校本教研活动,分级管理的校本教研模式等一系列措施的实践,使校本教研得到了有效地开展,促进了教师专业成长,最终向卓越课堂迈进。   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2013年第04期 作者:田彬;段美均
8.“中心带动,片内辐射” 完善农牧区教研模式——以甘南...
王纬
校本教研是保证新课程向纵深发展的基础,是提高教学质量的抓手,是促进教师专业化成长的重要途径。完善以中心学校为带动、连校成片、组成一个开放式的教学研究网络,辐射片内其他学校开展教研模式,是目前民族地区农牧区中小学有效开展校本教研活动的关键所在。   详情>>
来源:《甘肃高师学报》 2012年第03期 作者:王纬
9.实验园里绽奇葩——江西万安县实验小学开展“全员动态”...
郭晓梅
<正>校本教研是推进新课程实施的有效途径。反思过去的校本教研活动,教师大多充当"看客"和"坐客"而已,没有什么收获。为了改变这一现状,激活所有教师参与教研的激情和主体意识,万安县实验小学2010年上半年,创造性地开展了"全员动态"校本教研活动。这个活动是一种激发全体教师积极主动参与且全...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2013年第02期 作者:郭晓梅
第5章 有效开展校本教研的方法与途径
1.10大措施做实校本教研
赵小雅
日前,在河南省郑州市金水区纬五路一小的多媒体教室里,作为校本教研方式的课例教学研讨活动正在开展。活动以一年级的一节音乐课为例,音乐老师上课,学校同年级的其他学科教师都参与听课。听完课以后,上课的教师和听课的教师一起就这节课的成与败、得与失提出自己的看法   详情>>
来源:《中国教育报》 2005-01-28 作者:赵小雅
2.校本教研:新课标背景下教师专业发展的有效途径
李先达
随着新课程的不断推进,教师参与教研成了教师专业发展的有效途径之一。为了适应新课程,建立校本教研制度是学校发展和教师成长的要求,也是深化教学改革的方向和重点。本文从新课程与教师的专业成长以及校本教研制度、如何开展校本教研等方面来探讨这一论题。   详情>>
来源:《当代教育论坛(上半月刊)》 2009年第07期 作者:李先达
3.建立“问题库”:校本教研的一个好方法
李淑花
<正>校本教研是以校为本,通过学校自己组织的一些教研活动,解决教师在教育教学中产生的具有疑惑性问题的一种研究形式。开展好校本教研,是提高教师专业素质的有效途径。如何开展校本教研,各校作法不一,形式各样,效果不同。在实践中,我们探讨出一个好的方法,那就是从问题入手,建立"问题库",进行...   详情>>
来源:《吉林教育》 2016年第Z1期 作者:李淑花
4.采取“四小”策略 开展校本教研
马先芝
<正>建立以校为本的教研制度,既是新课程实践的需要,也是新课程顺利开展的制度保证。因此,我们围绕课程改革的中心,针对学校实际,采取多种措施,探索校本教研的有效形式、途径、策略及方法。在探索中,总结出了行之有效的“四小”策略,即选择小课题、运用小组形式、开展小型活动、撰写短小论文,...   详情>>
来源:《教育科研论坛(教师版)》 2005年第Z1期 作者:马先芝
5.新课程下农村教师专业发展的有效途径——“四线三课”型...
肖第郁;谢泽源
随着新课程改革进一步向纵深推进,我们逐渐发现,虽然教师上岗前的通识性新课程培训为广大教师参与课程改革奠定了初步的思想基础,但面对这次新课程的深刻变革,大多数实验教师还是感到很不适应,不少教师出现了许多难以消解的困惑。如,到底该怎样进行校本课程的开发、新课   详情>>
来源:《江西教育科研》 2005年第12期 作者:肖第郁;谢泽源
6.“立体化校本教研模式”:农村教师专业发展的基本策略
孟宪乐
一、基础教育课程改革的重点、难点、重心、关键在农村基础教育新课程改革在全国中小学校全面实施和深层次推进,有一个非常现实的问题:农村教育的边缘化问题非常突出。这次课改有一种城市化的倾向,很多策略主要是基于城市制定出来的。如第一批38个国家级实验区,其中只有   详情>>
来源:《河南教育学院学报(哲学社会...》 2008年第02期 作者:孟宪乐
7.数学校本教研的方法与途径研究
晋二华
数学校本教研是提升学校教育教学质量以及提高教师的专业素养、改变教师和学生的学校生活的重要途径。校本教研是教师对自己教育教学实践所进行的反思和探究,获得数学校本教研的方法和途径是有利于教师教育以及学生学习的一项研究。而本课题正是根据数学校本教研的现状进行研究其方法和途径。...   详情>>
来源:《漯河职业技术学院学报》 2016年第03期 作者:晋二华
8.外语校本教研活动个案研究——以温州实验小学的现场校本...
吴迎迎;夏恩力
校本教研工作是促进教师专业成长的有效途径。如何使校本教研活动真正促进教师的发展,改进教师的教与学生的学,这是外语教学的关键课题。本文主要围绕温州实验小学在第十届全国外语教研工作会议上的现场校本教研活动案例,通过跟踪活动策划的全过程,探索了校本教研活动开展的有效方法和策略。   详情>>
来源:《英语教师》 2009年第01期 作者:吴迎迎;夏恩力
价格:¥19.50

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