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小学数学新课程标准指出:在数学教学中,因遵循学生是学习的主体,教师是组织者和引导者。在小学数学课堂教学中,学生出现这样那样的错误在所难免。而错误正是学生真实想法的流露,体现了其理解问题的现实水平,反映了其解题过程的真正思路。这些错误应该引起更多的关注,我们必须将它们视为教学资源。因为在数学教学过程中,学生出现的大部分错误都包含有“合理成分”甚至蕴含着某些宝贵的“闪光点”反射出智慧的光芒。更为关键的是,充分利用这些“错误资源”是引导学生走出误区、走向正确理解的大好机会。作为小学数学教师,应树立学生为本的理念,以一颗平等心、宽容心对待学生的错误,查找错误的源头,敏锐地捕捉错误中所含的有价值的信息,顺着学生的思路将“合理成分”激活,在学生反思过程中加以点拨,让学生从错误走向正确,从而使“错误资源”变“废”为“宝”。

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林颖
三明梅列区实验小学
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第1章 小学数学课堂教学中有效利用错误资源的意义
1.借用错误资源,培养学生的数学素养
陈欣芬
<正>在小学数学教学的过程中,学生不可避免的会出现一些错误,而教师需要将有价值的错误有效的利用起来,使其成为一种教学资源,并引导学生学会"自我否定",促使学生培养一定批判性的思维品质,从而达到培养学生数学素养的目的。因此本文借用错误资源,对培养学生的数学素养进行了深入的研究和分析...   详情>>
来源:《数学大世界(下旬)》 2016年第07期 作者:陈欣芬
2.善待“数学错误”,提升小学数学课堂教学效率
茅婷婷
小学数学教学活动是培养小学生数学思维能力的重要活动。错误,在一定程度上来讲,是小学数学课堂的重要组成部分,正确对待课堂错误,对于课堂教学效率的提高有着较为重要的意义。   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2014年第22期 作者:茅婷婷
3.关于小学数学教学错误资源利用的探讨
张希女
当今社会,经济快速发展,人们生活水平越来越高,伴随着家长对孩子的教育要求也逐渐提高,同时很可能引起的是教师为了达到家长所需要求而缺乏教育意义的教学,片面的提高小学生的学习积极性,从而忽视教育意义片面追求学习学习积极性,特别在数学学科的学习上,教师往往对学生经常犯的某些普遍错误表...   详情>>
来源:《科学中国人》 2016年第09期 作者:张希女
4.如何判定小学生的数学错误
俞所凯
目前小学生数学错误资源的有效利用得到教师们普遍的重视,作为数学错误界定的标准却没有形成统一,本文从数学知识特点及学生个性发展为出发点,提出数学错误评定的原则,给出相应的评定标准,总结了有助于教师迅速判定数学错误的方法。   详情>>
来源:《学生之友(小学版)(下)》 2011年第09期 作者:俞所凯
第2章 当前小学数学教学利用“错误资源”的现状及问题
1.小学数学教学中错误资源的开发和利用
于伟
学习中出现错误是十分常见之事,小学生由于受到年龄的限制,在数学表达过程中难免会遇到问题。数学教学的本身就是一个不断发现错误的过程,注意对错误资源进行开发和利用能将其变废为宝,促使错误资源资源化。学生学习是一个从不懂到懂的过程,无论哪一个年龄阶段的小学生,出现这样那样的错误都是...   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2015年第12期 作者:于伟
2.小学数学“错误资源”应对误区及对策
刘苗苗
"错误"是学生学习过程中必然会出现的,在面对这些错误的时候,应当采取怎样的策略是教师值得深思的问题。本文结合教学实例首先论述了小学数学课堂教学中教师面对错误资源时,会出现的常见误区,并在此基础上提出了相应的对策。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2017年第12期 作者:刘苗苗
3.关于小学数学课堂教学中错误资源应用的思考
鱼兆泉
教材中的数学知识是小学数学教学活动中的重要资源,但并不是唯一的资源。在小学数学教学过程中,还会产生一些极具价值的教学资源,那就是学生在学习过程中出现的错误。对错误资源的应用,是加强小学数学课堂效率的重要方法。本文对小学数学错误资源应用的现状与方法进行分析。   详情>>
来源:《新课程导学》 2014年第26期 作者:鱼兆泉
第3章 对小学数学课堂教学中错误资源有效利用的策略
1.浅谈小学数学错误资源的利用策略
刘岩
新课程改革深入同时,教育教学要求教师具备较高的教学水平,小学数学教学需要教师运用有效的措施,充分利用小学数学教学中的错误资源,解决学生学习中出现的错误,促使学生健康全面发展。分析了小学数学教学中错误资源的有效利用,为小学数学教学提供参考。   详情>>
来源:《情感读本》 2017年第05期 作者:刘岩
2.合理利用小学数学错误资源的方法策略
李明学
<正>爱迪生经历了1500次失败才发明了灯泡,记者问他是怎么看待自己的1500次失败的,爱迪生说错误也是成功的一部分。所以,要合理看待小学数学教学中学生所犯的错误,并加以利用,成为新的教学资源。正确看待学生学习中的错误一是学生刚刚开始进行抽象的数学学习,在这个学习过程中出现错误是正常的...   详情>>
来源:《科普童话》 2017年第34期 作者:李明学
3.编错促学 演绎精彩——浅谈小学数学错误资源的再利用
戴飞洪
学生在做数学习题时,因考虑不周全,思维不深入,缺乏反思和检验,常常出现一错再错的情况。为了让学生不重蹈覆辙,让学生自主地采用编"错题"、学"错题"的策略,把"错题"编写成集再利用,达到编错促学、变废为宝的效果,从而演绎出数学理解之精彩。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2011年第06期 作者:戴飞洪
4.善用小学数学错误资源鲜活课堂
廖为琦
《数学课程标准》中指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。学生的认知过程不可能总是一帆风顺的,要使其"充分从事数学活动",就不可避免的要经历出现错误并逐步纠正错误的过程,也就是经历"去错误"的过程。在小学数学课堂上,每天都有学生在"出错","错误"伴随着学...   详情>>
来源:《学生之友(小学版)(下)》 2013年第10期 作者:廖为琦
5.“错”落有“智”——利用小学数学错误资源提高课堂效率
赵吉芳
<正>"错"其实是小学数学课堂学习必然的产物,甚至我们可以说没有错误的课堂教学是一种无效的教学。在学生的错误中,往往蕴含着高价值的教学资源,往往暗藏着学生不同的思考、学生的学习习惯,闪烁着学生智慧的火花。那么,作为数学教师如何进行有效的智慧调控,利用好学生错误资源中有价值的因素,...   详情>>
来源:《小学生(教学实践)》 2016年第06期 作者:赵吉芳
价格:¥9.50

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