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作品简介:

教育教学活动中,小学生品德性和社会性的形成还面临着一些突出矛盾,如教育目标与实际行为的矛盾,学校教育与家庭教育、社会教育的矛盾等,这些矛盾说到底是学生品德性、社会性的养成教育与生活实际脱节、背离的矛盾,它体现在课堂教学远离现实生活、目标抽象化与工具化。现实中最典型的状态是:学生每天在生活世界之中,却没有体验到生活的丰富性和生活的乐趣。如果学生的学习和受教育背离了生活逻辑,他们就难免现出疲倦、厌倦以至“逆反”的状态。

教育生活化原理,其核心是教育向人的回归,向人世界的回归。表现一,教育向“现实生活世界回归”;二,教育向“人的生活世界回归”;三,教育引导人“学会共同生活”,努力培养未来生活的创造者和开拓者。这就需要我们就品德教育融入生活的问题进行研究,激活学生的真情体验,切实提高品德教育的针对性、实践性和生活性。

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余寿华
福建省龙岩市永定区城关中...
让孩子们在品德课堂中回归生活,激活真情

让孩子们在品德课堂中回归生活,激活真情

“融入生活”即 “品德教育生活化”,是指将学生从抽象、虚拟的品德理论堆中解脱出来,给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会,使学生在与生活世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的热爱,从而自发地、主动地从生活中感受道德规范的教育,再将道德规范运用到生活实际中。也就是说教育从生活中来,再到生活中去,来源于生活,又回归于生活。

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第1章 什么是融入生活的品德与社会课堂
1.浅议小学品德与社会教学“生活化”
刘盈亮
小学生具有超强的好奇心,生动有趣的课堂教学更有利于小学生对相关课程内容的学习。小学时期的学生具有童真、童趣,社会和学校的教育对小学生品德的形成十分重要,而品德与社会是小学教育过程中一门非常重要的学科。因此,相关的教师应该以实际生活中的内容作为教学背景,将生活与品德教育融为一...   详情>>
来源:《新课程导学》 2016年第33期 作者:刘盈亮
2.生活化教学在小学品德与社会课堂教学中的应用分析
金建飞
小学品德与社会课程是小学高年级阶段的基础课程,是一门以小学生社会生活为基础,促进学生形成良好的思想品德及学生社会性发展的综合课程。良好的品德与社会课堂对小学生优秀素质的培养与树立正确的人生观、世界观、价值观具有重要促进作用。在小学品德与社会课堂教学中,教师使用生活化教学更...   详情>>
来源:《新课程导学》 2015年第04期 作者:金建飞
3.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足
潘茂春
小学品德与社会课课堂教学生活化,是一种基于学生的发展的理想化的教学设计思想,小学品德与社会课的教育内容等方面的复杂性、多元化,决定了在教学中难免产生很多的问题与不足。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2012年第09期 作者:潘茂春
4.让品德与社会教学融入生活
侯舒蕾
新课程理念倡导品德教学回归生活,教师在品德与社会课教学过程中,要密切品德课堂与生活的联系,创建生活化的品德课堂,让课堂融入生活,让生活走进课堂。要达到这样的要求和目的,必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面加强与社会生活的密切联系。   详情>>
来源:《第二届世纪之星创新教育论坛...》 2015年第期 作者:侯舒蕾
5.以生活化思维激活“品德与社会”课堂教学
易志鹏
"品德与社会"是一门颇具生活性、开放性的综合课程,因此本课程的教学对培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童具有重要的意义。密切结合日常生活中的具体事例,激活学生在课堂上的学习兴趣,引导学生学会分辨是非,提升道德情操,是本课程追求的目标。本文分别从时效性、情趣性、丰富性、社会性...   详情>>
来源:《新课程导学》 2013年第03期 作者:易志鹏
6.浅谈让生活经验融入品德社会课堂
马西良
<正>教学生活化,是新课程改革的核心理念。教学中关注学生切身的生活体验,与学生展开面对面的对话,使学生不停的在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。而品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、乐于思考、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。实施生活化的教学...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第05期 作者:马西良
第2章 如何让品德与社会课堂融入生活
1.生活的课堂 诗意的品德与社会——谈设计贴近学生生活的...
张连好
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。教师在教学中要了解学生、了解文本,努力创设学生易于接受的、有兴趣的生活情境,采用灵活的、富有生活情趣的课堂组织形式,把学生引入教师所创设的情境中,培养他们对生活的积极态度,促进他们内心世界和主体人格的发展。   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2014年第12期 作者:张连好
2.小学品德与社会教学应当植根于生活
米兰芳
小学品德与社会学习在小学学习中占据着极其重要的地位。小学品德与社会学习可以让学生提升自己的品德修养,小学品德与社会学习可以让学生更了解社会,小学品德与社会学习可以让学生形成正确的人生观和价值观,可见小学品德与社会学习的重要性。当今小学品德与社会教学中还存在着一定的问题,导致...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第07期 作者:米兰芳
3.小学品德与社会课教学中活动课的组织与实施
盛消冰
义务阶段基础课程标准改革强调对小学生实施素质教育,小学品德与社会课程是素质教育的核心内容与关键内容,课程有效教学的着力点是立足小学生生活,让活动融入课堂,增强小学生体验,带给小学生品德生长的力量。在教学实践中,力求为小学生开辟一条通向品德体验的渠道,从"活动课"体验入手,寓教于乐...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2016年第09期 作者:盛消冰
4.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨
汤学松
小学品德与社会课程是一门教书育人的课程,对于培养学生正确的人生观、价值观与世界观,以及塑造学生健全人格有着积极的促进作用。有效性课堂教学是每一位教育工作者共同追求的终极目标,因此提高小学品德与社会课堂教学有效性显得至关重要。那么,如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性呢?基...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第76期 作者:汤学松
5.探究生活化教学在小学品德与社会课堂教学中的应用
吴娟
品德与社会作为一门必修课,在一定程度上能促进小学阶段学生身心健康发展,是一门至关重要的课程,为了帮助学生更好地掌握这门学科,教师必须将生活化教学策略应用其中,通过生活情境的创设来引导学生在特定的情境中思考、感悟学科的魅力。这样既可巩固记忆知识点,还可在思考过程中发散思维,最终...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第23期 作者:吴娟
6.思想品德课教学回归生活的实践研究
杨杰;陈冬梅
<正>第一部分:结题报告一、问题的提出和本课题研究的意义(一)问题的提出在教学小学《思品与生活》的实践中,我发现,在思品课上系统地传授思品知识,对学生思想品质的提高以及对学生行为的促进作用不大,所教班级学生"知行脱节"的现象较为严重,不少卷面成绩是100分的学生,他们的行为和他们所知道...   详情>>
来源:《《教师教学能力发展研究》科...》 2017年第期 作者:杨杰;陈冬梅
第3章 品德与社会教学案例
1.人教版《品德与社会》五年级上 《五十六个民族五十六朵...
黄锦国;兰幼仙
<正>教学目标1.情感:尊重和理解不同民族人们的生活方式和礼仪习俗,激发民族团结的情感。2.能力:尝试多渠道搜集相关民族的服饰、歌舞、风俗等资料,培养收集、整理资料的能力。3.知识:知道我国是一个统一的多民族国家;初   详情>>
来源:《小学德育》 2010年第19期 作者:黄锦国;兰幼仙
2.《品德与社会》(人教版)《诚信是金》教学设计与评析
刘晗芝;杜淑华
教学内容:义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》(人教版)五年级上册第一单元。教学目标:1.认知目标:认识诚信,了解诚信在生活中的重要性;理解诚信的含义,懂得诚信是中华民族的传统美德。2.能力目标:理解诚信在社会生活中的作用,使学生懂得并学会怎样做一个   详情>>
来源:《黑龙江教育》 2006年第09期 作者:刘晗芝;杜淑华
3.品德与社会《家人的爱》教学设计
彭起
<正>教学内容:人教版品德与社会3年级下册。教学目标:感悟自己成长过程中离不开父母的辛勤养育,体会父母的关爱与期望,从而表达自己对父母及其他长辈的真实感受。激发学生感激、热爱父母及其他长辈的感情。   详情>>
来源:《黑龙江教育(小学教学案例与...》 2008年第Z1期 作者:彭起
4.《品德与社会》(人教版)《我们给自己定规则》教学设计与...
黄艳秋;张喜芬
教学内容:三年级上册第三单元。活动目标:了解制定规则的途径方式,知道规则是怎样产生的;初步尝试自己制定规则;懂得规则需要大家自觉遵守。活动准备:跳绳数条、《小学生守则》《小学生日常行为规范》等。活动流程:一、导入教师以一个跳绳分配的问题引入新课。教学片段   详情>>
来源:《黑龙江教育》 2006年第09期 作者:黄艳秋;张喜芬
5.品德与社会《让爷爷奶奶高兴》教学设计与评析
刘明;张春娟
<正>教材内容:人教版小学品德与社会4年级上册。教材分析:《让爷爷奶奶高兴》中有3个话题:"爷爷奶奶的故事"、"爷爷奶奶的心思我知道"、"关爱爷爷奶奶"。教材中选取一首诗,以对比的手法写出了孩子与长辈在年龄段上的差异,让学生了解老人过去与现在为家庭和社会作的贡献,在此基础上培养学生尊敬...   详情>>
来源:《黑龙江教育(小学教学案例与...》 2008年第Z2期 作者:刘明;张春娟
6.在品德与社会课中增进道德体验深度——二年级《信得过商...
王律言
<正>【前端分析】上教版《品德与社会》二年级第一学期第四单元的主题是"说的与做的"。《信得过商店》是这一单元的第一课,重点进行"说真话不说谎话"的教育。从学生已有知识基础来看,学生不缺乏诚信教育。关于诚实的重要性,学生都能说出一二。从认知角度分析:教材的内容对于二年级的学生来说并...   详情>>
来源:《现代教学》 2015年第Z3期 作者:王律言
7.《当危险发生的时候》教学设计 人教版《品德与社会》四...
李文花
<正>~~   详情>>
来源:《河北省教师教育学会第四届中...》 2014年第期 作者:李文花
8.牵手生活 走近法律——教科版《品德与社会(五下)》《法...
彭向阳;郭彪
<正>【教学目标】1.了解与少年儿童相关的法律法规,知道法律的作用。2.能利用法律分析社会现象,提高辨别是非的能力,学会用法律手段保护自己的合法权益。3.让学生懂得法律与人们的生活息息相关的道理,初步形成知法、守法的意识,感受法律尊严,崇尚公平公正。【教学重难点】教学重点:通过活动体...   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第02期 作者:彭向阳;郭彪
9.回归生活 提升感受 增强责任——《品德与社会》六年级...
王春兰
<正>一、教材分析本课教学内容选自第三单元"只有一个地球"中的第一课《地球在哭泣》。本课教材由"人口太多了"和"环境太差了"两部分组成,用5课时完成教学内容。通过本课的教学,让学生了解地球以它博大的胸怀和无偿的赐予,养育了我们人类。但是近几百年来,由于人口的飞速增长,工业化、城市化的...   详情>>
来源:《教育革新》 2012年第03期 作者:王春兰
10.借助网络平台让平板电脑成为学生自主学习和交流展示的工...
薛宝卫
<正>一、教材分析本课是首师大版六年级《品德与社会》下册第一单元"不断发展变化的世界"中,第3课《艺术世界的发展与变化》中的第二课时.《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中指出:"初步了解一些人类的历史文化遗产,激发对世界历史文化的兴趣.""风靡世界的音乐"教材以音乐这种艺术形式...   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2014年第05期 作者:薛宝卫
第4章 教学实录
1.品德与社会课《名字的故事》教学实录及点评
刘晓青
以小学三年级《品德与社会》上册第二单元中“名字的故事”一课为例阐明:恰当地运用多媒体教学手段,使学生进入有多学科背景的人文学习领域,进行体验和探究性学习,能使课堂充满灵感,增强师生之间、生生之间的平等对话与交流,激发并培养学生的学习兴趣、智力及情感。   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2007年第02期 作者:刘晓青
2.一方水土养一方人——《家乡的老街和老屋》(人教版《品...
罗锦霞
<正>【教学设想】老街和老屋是被现代人逐渐遗忘的瑰宝。它们古老、沧桑,就从外表而言,要让四年级的学生感受到它们的美,学会欣赏它们,从而了解它们所蕴含的地域文化,的确有一定的难度。因此在教学设计中我关注了以下几点。   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第Z4期 作者:罗锦霞
3.平安回家——小学三年级《品德与社会》课堂教学实录
侯可伟
教学设想《平安回家》是小学《品德与社会(》苏教版)三年级下册第三单元的课文。由于文中涉及大量的交通安全知识,单纯的讲解势必枯燥乏味;而且三年级学生年龄小,注意力容易分散,因此,我在设计教学方案时,充分利用了课件的声音和动画效果,吸引学生的注意力,寓教于乐   详情>>
来源:《浙江现代教育技术》 2006年第04期 作者:侯可伟
4.人教版《品德与社会》四年级下册 《家乡的风光美》教学...
赖晓晴;林湛
<正>教学目标1.了解家乡的风景名胜、文物古迹,认识家乡的自然环境、历史文化。2.运用不同方法,收集有关家乡美景的资料。3.与同学交流,分享收集的资料,在活动中培养对家乡的热爱之情。教学重点了解家乡的风景名胜、文物古迹,培养对家乡的热爱之情。教学难点通过丰富的活动,发现和了解家乡美景...   详情>>
来源:《中小学德育》 2011年第11期 作者:赖晓晴;林湛
5.拿着书,我们用什么来教?——《品德与社会》五年级上册...
唐隽菁
<正>拿着书,我们要用智慧之眼激活学生的道德情感参与人的学习,是对信息的加工处理过程。人能否有效地学习,形成合理的知识结构和创造性劳动的能力与信息加工过程及其质量显然有很大关系。现代认知科学对人类信息加工过程给出的一个新的模式是:感   详情>>
来源:《江苏教育》 2008年第Z2期 作者:唐隽菁
6.链接现实 拓展探究——《伟大的先人——走近孔子》(人...
杨林津;林湛
<正>【教学设想】孔子是我国古代伟大的思想家、教育家,儒学创始人,他所创立的儒家思想博大精深、内涵丰富,构成了中华民族传统文化的基础。但是,进入当今社会经济飞速发展、物质极度丰富,这些传统文化却慢慢被人遗忘。思想品德课程肩负着教育学生的重任。我校林湛校长一直强调校园文化在学校   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第Z4期 作者:杨林津;林湛
7.人教版《品德与社会》六年级下册第二单元第三课活动主题...
张艳玲;李万岭
<正>教学目标:1.情感、态度、价值观目标:体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质。2.能力目标:通过观察和查找资料,培养学生收集、整理和运用资料的能力;提高在灾害中自救的能力。   详情>>
来源:《教育实践与研究(小学版)》 2008年第Z1期 作者:张艳玲;李万岭
价格:¥17.50

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