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作品简介:

“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。培养学生广泛的阅读兴趣,多读书,好读书,读好书,整本的书。

培养群文阅读让课内大量阅读有了实施路径,如何进行有效的群文阅读,群文阅读教学策略有哪些,群文阅读的教学设计、课堂实录,均能在本书中有所了解,希望对一线教师有所指引。

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陈惠萍
福建省龙岩市永定区城关中...
我的梦

我的梦

一位学者是这么论读书的:“我们面对的是一些文字符号,这些文字本身有着几千上万年积淀的魔力——它没有图像却往往比图画更逼真,没有色彩却常常比一切花朵更缤纷灿烂,而且,它的每一个字几乎都是一个琴键,组合、碰撞出清脆迷人的乐感……”是啊!读书本身就是一件很享受的事情。读书既可以丰富知识,也可以陶冶情操……读书的好处太多太多,简直没法简单说完。作为一名老师,我有一个梦想,那就是在自己求学、取乐于书籍之时,也应让学生爱上读书,引导学生在书的海洋里尽情遨游,在书的土壤中汲取营养。那么,如何让学生爱上读书呢?我想利用群文阅读这种方式,让学生在有限的时间里沉浸书海,爱上读书。

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第1章 什么是群文阅读
1.群文阅读的内涵、精髓与核心价值
于泽元;袁伶逸
<正>群文阅读作为语文阅读教学的一场静悄悄的革命,已经为越来越多的学校和教师所接受,在全国范围内产生了巨大的影响。然而时至今日,依旧有不少教师和理论工作者对于群文阅读有着种种模糊的认识,以至于在教学过程中懵懂前行。为此,需要对群文阅读的一些关键问题进行系统的分析和说明。一、群...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2016年第21期 作者:于泽元;袁伶逸
2.“群文阅读教学”现状及优化策略
许友超
<正>当大部分语文教师躬耕于字、词、句、段、章的孤篇教学时,当众人潜入中高考的考纲中去寻找"语文究竟教什么"的答案时,当"立足文本、解构文本、寻求字里乾坤的微雕艺术"以一种传统经典的惯性强势遗传时,也有一些教师开始进行大量的"群文阅读"教学探索,尝试开辟语文教学的"新大陆"。那么,什...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第16期 作者:许友超
3.群文阅读,想说爱它也容易——浅谈对群文阅读一些概念的...
李祖文
<正>群文阅读教学,作为一种推进儿童阅读的有效教学方式,近两年来呈"愈演愈烈、星火燎原"之势。越来越多的教师开始尝试群文阅读教学。这种教学方式在全国各地不同的教学现场盛开着别样的花朵,也悄然促进语文课堂发生着变革。但也常听到有人反映,群文阅读,爱它并不容易。其实,如果我们厘清相关...   详情>>
来源:《新教师》 2015年第08期 作者:李祖文
4.“群”,成为一种教育文化——关于“群文阅读”的访谈
余小刚
<正>2016年9月29至30日,首届"全国群文阅读基地学校共同体年会"在成都市锦里小学召开。整个年会活动围绕"‘群文阅读’与‘核心素养’""‘群文阅读’与学校课程建设"两大主题展开。在活动间歇,与会部分专家和学校管理者接受了本刊记者就"群文阅读与学校课程文化建设"的专题专访。受访嘉宾:于泽...   详情>>
来源:《四川教育》 2016年第11期 作者:余小刚
5.为提升学生阅读素养而教——群文阅读教什么初探
尹浪;王雁玲
"群文阅读教什么"为群文阅读教学确定了起点和终点。为弥补语文教学在阅读领域的不足,实现学生阅读素养提升这一重要目标,群文阅读确定了四大核心目标:通过阅读多文本,积累阅读经验,丰富阅读种类,提升阅读兴趣;通过自主阅读实践训练,统整语文规律,建构阅读图式;通过阅读策略和方法的教学,养成...   详情>>
来源:《教师教育论坛》 2016年第12期 作者:尹浪;王雁玲
第2章 群文阅读有效教学策略
1.“群文阅读”——有效的阅读策略
姚婷
<正>人民文学出版社社长管士光曾讲":群文阅读理念的提出,让我们看到了儿童阅读的希望之光,用这样一种全新的思想来打造阅读课堂,将是一件特别美妙的事情。"群文阅读教学,关注学习方法的指导,让学生在对不同作家、不同体裁、不同内容的多篇文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考,为学生...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2013年第36期 作者:姚婷
2.小学低年级语文群文阅读的可行性探索
陈小琴;李慧
群文阅读教学是指导学生将同类型的几篇文章一起阅读。群文阅读能够快速提高学生的阅读量;同时有利于学生在阅读大量文章的过程中,能够构建其更加科学的意见结构,从而达到提高小学低年级学生语文素养的目的。本文就主要从小学群文阅读的教学价值、实施小学群文阅读教学的策略作简单的阐述。   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第01期 作者:陈小琴;李慧
3.抓取文本核心价值 促进课堂读写联动 提升语文核心素养
吴丽成
读写联动,即教师通过文章之载体,出发于文章内容,将教学设计与之相关的"读"与"写"的训练相结合,引导学生从阅读、写作、思维训练三维一体角度,通过一文精读、群文阅读等方式,兼顾人文内涵,提升理解、情感态度价值观,抓取文本核心价值,实施以读带写、以写促读的读写训练,提升学生的思维能力,促...   详情>>
来源:《亚太教育》 2016年第23期 作者:吴丽成
4.谈小学语文群文阅读的教学方法
赖昌伟
作为一种新型的阅读教学方法,群文阅读的教学方法得到了教师的认可和推崇,也引起了越来越多教育者的研究。小学语文群文阅读教学方法对于学生的阅读速度的提高和语文综合素质的提升,都有重要的作用和意义。小学语文群文阅读教学在实践中存在着有效的方法,可以供教师参考和利用。同时,群文阅读...   详情>>
来源:《学园》 2014年第27期 作者:赖昌伟
5.语文课程观视域下的群文阅读教学
王雁玲;尹浪
语文教学中,单篇精读教学用"通过阅读的教学"代替了"教阅读的教学",导致阅读教学的"名存实亡",其根源在于阅读教学中语文课程观的局限。从语文课程观的角度理解阅读教学,需要拓展阅读教学内容,整合课内外阅读资源,丰富阅读教学形式,综合运用多元的阅读教学形态。群文阅读教学指根据议题选择一...   详情>>
来源:《教育导刊》 2016年第02期 作者:王雁玲;尹浪
6.基于思维导图的小学语文群文阅读教学
梁健
本研究目的指向理论和实践两个层面。旨在揭示思维导图在群文阅读教学中的应用,并截取教学片段加以呈现及总结反思,最终归纳总结基于思维导图的小学语文群文阅读教学的策略,并提出相应的建议。   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2016年第09期 作者:梁健
7.在群文阅读中实施“五选”教学策略,提高学生的语文素养
董红红
为避免传统阅读教学花时多、见效慢的弊端,为落实《语文课程标准》提出的"初中生课外阅读总量不少于40万字"的要求,为实现学校培养"具有国际视野、民族情怀、高洁幸福的公民"的目标,根据《新课程标准》提出的语文课程应提升学生语文素养的要求,进行群文阅读教学的探索,即教师在一个单位时间内...   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第03期 作者:董红红
8.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究
程军
群文阅读是群文阅读教学的简称,是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式,是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程,它既能帮助学生提高阅读的数量和质量,又能全面提升学生的综合...   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第08期 作者:程军
9.群文阅读实践概述
王朔;李爽
群文阅读近年来产生了广泛的影响。目前对群文阅读的探索主要有自下而上的"草根"探索,自上而下的推广实验以及民间研究团体的实践引领三种基本形式。其典型实践包括课题研究活动、赛课评选活动以及教研培训活动等。已有实践探索基本明晰了群文阅读的课堂操作,诸如议题选择与文本组织、课堂结构...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2015年第04期 作者:王朔;李爽
第3章 群文阅读教学单元整合
1.走进“单元整合·群文阅读”
刘晓军
<正>四川省教育科学研究所在全省较大范围内推广"群文阅读"研究成果,以小学语文群文阅读课程建设为突破口,改革教学方式,丰富教学资源,优化语文课程结构,促进教师专业发展,提高课堂教学效率,培养学生适应现代社会发展所需要的语文素养、实践能力和创新能力,全面提升区域教育教学品位,树立教育...   详情>>
来源:《四川教育》 2014年第Z2期 作者:刘晓军
2.群文阅读 整合教材 单元联动 好“戏”连台——人教版...
李君
近些年来课程改革强调"群文阅读,单元整合",教师要带领学生生成精彩课堂,就需要认真钻研,不断探索:妙想——在行进中激发灵感;整合——从多角度完善策略;搭台——营造热情的学习氛围;唱"戏"——让学生在表演中获得学习体验。   详情>>
来源:《教育观察(下半月)》 2015年第15期 作者:李君
3.“单元整合·群文阅读”研究成果读后感
刘晓军
<正>四川省德阳市教科所冯学敏老师主持开展的省级重点教育科研课题"单元整合?群文阅读"研究,以现代教育思想和先进课程理念为指导,遵循母语教育基本规律,主动汲取先进教研文化精髓,直面阅读教学"少慢费差"的弊端,以生为本,聚焦课堂改革,以学生语文能力和综合素养提升为核心价值,减负增效,为广...   详情>>
来源:《四川教育》 2014年第Z2期 作者:刘晓军
4.小学高年级语文“单元整合·群文阅读”的应用
丁亚琴
<正>阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生听、说、读、写等语文综合能力的重要环节。随着年级的升高,学生的识字量不断增加,阅读能力也在不断提高,具备了在阅读中分析、概括和归纳的能力。因此阅读教学对高年级学生来讲尤为重要,阅读教学要落实从读悟写,从读学写,指导学生学习作...   详情>>
来源:《陕西教育(教学版)》 2015年第12期 作者:丁亚琴
5.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈
朱晓丹
随着对新课标的理解不断深入,如何进行单元整合,在教学中运用群文阅读策略,才能让教师在教学设计、教学实施中摒弃传统阅读教学的陈弊,充分发挥群文阅读的优势,对实现在阅读实践中培养学生语文能力,提升学生素养会有很大的推动作用。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第16期 作者:朱晓丹
6.单元整合的群文阅读课型设计及教学策略
付艳枝
阅读教学一直是语文教学的重点内容。为了提高语文阅读效率,文章提出了单元整合的群文阅读课型设计及教学策略,即以精读带略读,上好单元导读课;化零为整,上好单元总结课;以点带面,上好迁移训练课;上好拓展延伸的群文阅读课;上好综合性学习的群文阅读课;上好课外阅读交流课。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2017年第03期 作者:付艳枝
7.“单元整合”式群文阅读“整”什么——小学语文“单元整...
俞慧春
<正>"单元整合教学"即小学语文教学中以一个主题单元为基础,由整体出发,统筹安排,对学生进行听、说、读、写训练的语文教学活动。"群文阅读教学"就是师生围绕着一个或多个议题阅读一组文章,进行集体建构,最终达成共识的过程。"单元整合"作为"群文阅读"最直接的一种形式,能使师生通过阅读群文,...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2016年第09期 作者:俞慧春
第4章 群文阅读教学设计
1.“一带多”群文阅读课堂实施策略例谈——以“微型小说”...
江小云;陆通
<正>所谓群文,就是围绕一个议题所选取的一组文章,议题则是将多个文本组合起来的线索和选文依据。群文阅读一方面可以是一种阅读形式,另一方面又常常作为群文阅读教学的简称,代指教师在有限的时空内引领学生对一组有着共同议题的文本展开的阅读教学活动。每次群文阅读教学,教师都会把几个可以...   详情>>
来源:《广西教育》 2016年第44期 作者:江小云;陆通
2.小学语文“群文阅读”教学策略研究——以《景阳冈》一文...
倪谢超
小学语文"群文阅读"教学模式主张从内容到形式的双重革新。改革重在培育学生文学素养和人文内涵,树立创新性思维和探索精神,以及增强教学参与性。其教学模式主张构建以教材为基础、以兴趣为导向、以引导为抓手、以专题为推动的创新性实施策略,教学内容关键在于议题的确定、文章的组合以及文章...   详情>>
来源:《广西科技师范学院学报》 2017年第02期 作者:倪谢超
3.比较,“1+X”群文阅读教学的“杀手锏”
陈瑞阳
"1+X"群文阅读最大的优势就是多篇文本围绕教学议题形成结构化阅读。教师必须精心设计教学环节,引领学生进行指向发现、指向表达等多层次的比较。笔者在学校课题的引领下,基于备课组的教学实践研究,发现比较是"1+X"群文阅读教学中最为重要的阅读策略,也是最能激发教师"让读""让学"意识,突显课...   详情>>
来源:《快乐阅读》 2016年第06期 作者:陈瑞阳
4.追踪动态心理 描绘成长轨迹——“人物的成长变化”群文...
王春波;耿翠霞
<正>【设计突破】初中课本中成长类文章不在少数,而中考作文中成长类文题亦不在少数。如何阅读和撰写成长类文章是中考复习中有探究价值的一个教学点。成长是怎样的一个过程?成长中人物有哪些具体变化?如何表现这些变化?最好是借助群文阅读的教学形式来完成阅读探究。首先从成长故事会涉及的国...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第08期 作者:王春波;耿翠霞
5.《学会看病》“1+X”群文阅读教学设计
陈媛
<正>【议题】纠结的母爱【群文】人教版五年级上册第20课《学会看病》/人教版五上选学课文《剥豆》/《孩子,我为什么打你》【教学目标】1.认读"埋怨""剥豆",理解"按图索骥"的词义。2.读懂三个故事的主要内容,提炼出三个故事中共存的对母亲内心纠结心理的描写。3.能透过梳理母亲的心理路程图理...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第11期 作者:陈媛
6.《难忘的一课》“1+X”群文阅读教学设计
蓝加勋
<正>【议题】感受中外作家笔下的"难忘一课"【群文】人教版五年级上册《难忘的一课》/《最后一课》(都德)/《最后一课》(郑振铎)【教学目标】1.理解"闽南语""国语""光复"等词的意思。2.能抓住时间、地点、人物、事件等要素概括文章的主要内容。3.体会细节描写中饱含的民族精神和爱国热情。【教...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第11期 作者:蓝加勋
7.《赏美景》群文阅读教学设计
刘霖
<正>【教学目标】1.学生能够流利、有感情地阅读文章,感知文章内容,体会感情;了解文章所用的修辞手法,欣赏文章优美的言辞;学习描写景物的方法和写作手法。2.学生在学习过程中培养自主、合作、探究的能力;锻炼学生的思维能力;提高学生的理解、感悟能力;提高学生的审美能力。3.培养学生热爱大自...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2016年第10期 作者:刘霖
8.《人·鸟·世界》群文阅读教学设计
吴旭青
<正>【教材简介】由《一件小事的震动》《被困的鸟儿》《父亲·树林和鸟》《鸟的王国》四篇课文组成了"人·鸟·世界"为主题的群文阅读材料。《一件小事的震动》主要讲了"我"为了听到优美的鸟叫声,抓了一只小画眉鸟关进笼子里。小画眉鸟的妈妈来给它喂食,我大喜过望,没想到第二天发现小画眉鸟...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第Z2期 作者:吴旭青
9.“儿歌中的小动物”群文阅读教学设计及评析
陈莹;曾海玲
<正>【文本选材】《小白兔》《小蚱蜢》《小蝌蚪》《蝴蝶飞》《小蜘蛛》《小青蛙》【教学目标】1.能正确、流利地朗读儿歌。2.能通过朗读感受儿歌的韵律美。3.能尝试用儿歌的节奏,说说自己最喜欢的小动物。【教学准备】学生:观察身边的小动物,长的什么样子,有什么本领。教师:阅读材料、工作纸...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第27期 作者:陈莹;曾海玲
10.《夸张,让童话炫起来》群文阅读教学设计
谢建萍
<正>立足儿童视野,以激发学生阅读兴趣、提升学生思维能力为核心,我们设计了《夸张,让童话炫起来》的群文阅读课例。一、谈话激趣,指导阅读,探究"夸张"1.同学们,喜欢读童话吗?列举生活中阅读到的童话,并说说你为什么喜欢童话。2.运用默读、快速浏览的方法,阅读童话《木偶奇遇记》片段,两个要求...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2016年第05期 作者:谢建萍
第5章 群文阅读教学课堂实录
1.在爱和渴望中跌宕起伏——《我们的动物朋友》群文阅读课...
王琴;谢治国
<正>一、看材料,感受和谐场景师:这是我很喜欢的两篇儿童文学作品,请看大屏幕。(PPT:"珍珠鸟"、"小狮子爱尔莎"。)师:根据题目,猜猜作者会写些什么?生1:我猜作者会把鸟儿写得像珍珠一样洁白。生2:可能会用大量的笔墨描写珍珠鸟的样子。生3:可能会写小狮子爱尔莎成长的过程。生4:会用童话的形式...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2014年第08期 作者:王琴;谢治国
2.用好例文,群文促思——《文成公主进藏》教学实录及评析
蒋军晶;黄莉莉
<正>一个藏族的民间故事师:同学们好!很高兴来四(3)班上课,今天我们一起来读一个故事。这个故事的名字叫——生:文成公主进藏。师:这是一个民间故事。(板书:民间故事)民间故事是没有具体作者的,如果一定要明确作者,那就是当时的老百姓。民间故事是口口相传的,是我讲给你听、你讲给他听,是爷爷...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2014年第Z1期 作者:蒋军晶;黄莉莉
3.塑造精神图腾,智慧传递正能量——小学五年级群文阅读《...
张俊;徐卫明
<正>一、师生谈话,引出议题师:(精神饱满,娓娓道来)亲爱的小东坡们,你们爱咱们东坡小学吗?你最爱东坡小学的哪些地方?(生畅所欲言,图书馆、开放式书屋、造型别致的校门、校歌等都成了抒发热爱的寄托……)师:校歌?哦,你能来秀一小段吗?(屏幕出示校歌歌词,师生深情地唱校歌第一段)   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2015年第10期 作者:张俊;徐卫明
4.《有趣的儿歌》群文阅读教学实录
况倩倩;黄芳
<正>一、交流导入,感知儿歌1.生齐读所学过的儿歌《在一起》《有礼貌》《月儿弯弯》。2.孩子们,大家刚才读儿歌的时候都很认真,有的读得很有表情,有的还读得摇头晃脑。看来,大家都喜欢读儿歌,是吧?在我们的生活中、游戏中、劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌。今天我们就来读一组《有趣的儿...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2017年第07期 作者:况倩倩;黄芳
5.《群文阅读·借物喻人》教学实录及点评
陈泓宇;何德芬
<正>一、借用旧知,导入议题师:(出示《烂漫的点地梅》最后一段)请同学们快速地浏览这段文字,这是上学期学过的课文,能想起它出自哪篇文章吗?回忆一下,这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么?生:这篇文章用了借物喻人的表达方式。(师板书:借物喻人)师:具体地说一说,课文借的物是什么?喻的人是...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第02期 作者:陈泓宇;何德芬
6.“寻找春天的元素”群文阅读教学实录
曾明媛
<正>【选文再现】春朱自清盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第27期 作者:曾明媛
7.探寻情感密码 关注语言表达——基于教材单元“回顾·拓...
韩梅波;张祖庆
<正>一、比较概括,明晰重点师:同学们,我们刚刚学完的六年级上册第七单元课文都跟动物有关。其实在四年级上册时,我们也学过一组与动物有关的课文,谁来说说?生:有《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》。师:这四篇课文中,哪一篇给你留下的印象最深?生:我对丰子恺笔下的白鹅印象最深,那只白鹅架子十...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2015年第03期 作者:韩梅波;张祖庆
价格:¥13.50

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