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作品简介:

本文集结合物理学科的特点以及物理学科的教学规律与学习规律,对物理教学设计的模式、过程要素、分析技术与方法等方面进行系统的论述,并提供了丰富的物理案例予以解说,较好地兼顾了理论性与实用性。此外,在分析不同物理课型的特点与教学要求的基础上,对如何进行各种物理课型的教学设计问题进行理论阐述与案例分析。希望通过教学设计的物理学科化探索,使读者能够真正学会如何进行物理学科的教学设计。

本文集分上下两册,此为上册,介绍初中物理教学设计概论、科学教育视野中的物理教学设计与教师专业发展、初中物理教学设计前期分析与案例研究、初中物理教学目标设计与案例研究、初中物理教学策略设计与案例研究。

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爱拼才会赢
广西桂林永福县教育局教研...
序言

序言

何谓设计?百度一下,设计,是从设计思维出发,展开有目标的系统性创意改进实践活动。设计思维,一是积极改变世界的信念体系;二是一套如何进行创新探索的方法论系统。设计思维作为一种思维方式,它具有综合处理能力的性质:理解问题产生的背景,催生洞察力及解决方法,并能够理性地分析和得出最合适的解决方案。它是一种方法论,从目标或者要达成的成果着手,然后,通过对当前及未来的关注,同时探索问题中的各项参数变量及解决方案。

众所周知,从一个维度上说,教育,就是一个引导孩子更完整地理解这个世界的过程。设计的目的不是表达自己,而是更好地满足功能需求。今天的教育现场已经迫切需要更加海阔天空的课程需求,因为学生的学习其实已经更加海阔天空,他们渴望更加生活化、人性化、审美化、技术化的课程来引领自己。那么作为“学习的设计者”,你的知识面是否需要更加海阔天空?你是否需要更丰富的生活经验以及和学习相关联的习惯?你是否要去认识理解人性?去提升审美素养?去掌握更多技术化的工具手段?也就是说,设计者必须对他所设计的对象有非常深入的了解;而越是穿越自然科学、社会科学与现实世界的更多层面,才越是具备从方方面面捕捉功能需求,进行价值呈现的能力。所以,教师作为“学习的设计者”,必须学会设计我们的学习,学会“让全世界成为我们的学习资源”,才能从容应对教师这个职业的巨大挑战。因为未来的学校正是属于这样一些人:能运用这个时代最新的研究成果、工具方法,让全世界都成为师生学习的资源,同时还能在整体的身心上保持一个全面、健康的平衡……

亲爱的老师们,当你进入本文集,展开教学设计的课程时,我们正式期待,和你携手,设计这样一种学习,走向这样一种教育人生。

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第1章 教学设计概论导语

系统设计教学研究兴起的缘由是为了在学习理论和教学初中之间建立起桥梁,广泛利用教学技术的优势及推动系统科学在教学领域中的渗透。随着新课程教学实施的不断深化,教学设计起来越受到广大教师的重视,已成为促进教师开发教学资源、优化教学过程、提高教学效果的重要途径,成为教师一项重要的教学技能,列入教师教学评比的一个重要项目。如何搞好教学设计?这是值得我们不断从中探索和提高的。本章就教学设计的基本含义、主要内容及总体要求谈一些认识,供参考。

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1.系统设计教学研究的兴起与现状
盛群力;褚献华
系统设计教学研究兴起的缘由是为了在学习理论和教学实践之间建立起桥梁,广泛利用教学技术的优势及推动系统科学在教学领域中的渗透。20世纪80年代以来,出现了一批有重要影响的教学设计流派或理论,出版了一批相对成熟的教科书和专著,系统设计教学理论在培训与教学领域得以广泛运用并继续深化发...   详情>>
来源:《浙江教育学院学报》 2001年第04期 作者:盛群力;褚献华
2.浅谈教学设计的含义、内容及要求
罗养贤
<正>随着新课程教学实施的不断深化,教学设计越来越受到广大教师的重视,已成为促进教师开发教学资源、优化教学过程、提高教学效果的重要途径,成为教师一项重要的教学技能,列入教师教学评比的一个重要项目。如何搞好教学设计?这是值得我们不断实践、探索和提高的。现就教学设计的基本含义、主...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2011年第02期 作者:罗养贤
3.教学设计的程序和方法探讨
黄纯
本文针对初中物理教师在教学设计时存在的教学目标与教学内容脱节、教学内容的设计缺乏层次等问题,提出教学设计的程序和方法,并尝试用思维导图呈现教学设计。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第05期 作者:黄纯
4.中小学教师教学设计能力的概念、结构及测评框架构建
刘岗;田静
教学设计能力是中小学教师的核心专业能力。它是教师以现代教育观念为指导,运用教学设计理论与技术,对教学活动系统进行有效决策的能力。教师教学设计能力由教学分析能力、活动创设能力和计划监控能力组成。对中小学教师教学设计能力的测评,既可以通过教师在教学设计过程关键环节上的行为选择...   详情>>
来源:《山西师大学报(社会科学版)》 2016年第06期 作者:刘岗;田静
5.浅谈多元智能理论下的初中物理教学设计
王东旭
就初中教学而言,物理课程教学在其中占据了较大比重,且伴随新课程改革进程逐步深入,物理课程改革也成为了新课程改革的主要组成部分。而多元智能理论的引入与应用,在很大程度上迎合了当前素质教育与物理教学改革的发展要求,强调了对学生智能优势的培养与发挥。基于此,本文以初中物理教学为例,...   详情>>
来源:《新课程导学》 2016年第08期 作者:王东旭
6.基于标准的初中物理教学设计策略
刘雪
<正>基于课程标准的教学的核心是系统地思考如何提高教师依据课程标准进行教学。本文探讨物理教育教学的相关理论,参考一线教师相关的教学设计,将课程标准、学习目标、选择评价方式和整合学习活动等放在初中物理课堂视角下思考。一、基本概念(一)教学设计。教学设计是指教师在授课之前,根据教...   详情>>
来源:《吉林教育》 2017年第23期 作者:刘雪
7.服务于“双主体”课堂教学的“双主线”教学设计
陆彩霞;张谊和
<正>"双主体"教学是针对重教轻学的"教师中心主义"和重学轻教的"学生中心主义"现象而提出的一种教学方式。旨在倡导建立起一种互相尊重、友爱、平等、和谐的新型师生关系,进而提高学生的学习兴趣,促进教学目标的达成,提升教学效益。新课改高中课   详情>>
来源:《当代教育科学》 2010年第16期 作者:陆彩霞;张谊和
第2章 初中物理教学设计与教师专业发展导语

设计,是从设计思维出发,展开有目标的系统性创意改进实践活动。设计思维,一是积极改变世界的信念体系;二是一套如何进行创新探索的方法论系统。设计思维作为一种思维方式,它具有综合处理能力的性质。教师作为“学习的设计者”,必须学会设计我们的学习,学会“让全世界成为我们的学习资源”,才能从容应对教师这个职业的巨大挑战。

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1.论当代物理教师应具备的能力
尹永红
<正>能力是指直接影响活动效率,使活动得以顺利完成的个性心理特征,教师的能力水平是影响教育、教学效果的一个重要因素。物理教师应当具备的能力素养,主要表现为下列几个方面。一、教学设计能力教学设计是指在教学工作开始之前,根据一定的目的、要求,对教学过程中相互联系的各个部分的安排做...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2012年第17期 作者:尹永红
2.新课标对初中物理教师的新要求
吴学赋
<正>新课标的实施无疑给教师的教学指出了新的思路,提出了更高的要求。它要求教师要正确引导学生通过实验探究学到科学知识,掌握探究科学知识的过程与方法,从而培养学生的实践能力和创新能力。然而如何培养学生的实验探究能力成为我们初中物理教师课堂教学的一个新的难点和值得讨论的热点。本...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2014年第11期 作者:吴学赋
3.农村中学物理教师教学设计能力的现状调查与分析
于海波;钱柱
教师的教学设计能力是影响教学效果的重要因素,也是教师进行教学活动的主要能力之一.但目前有关教师教学设计能力的研究很少,尤其是关于农村中学物理教师教学设计能力的专门研究尚属缺如.因此,有必要对农村中学物理教师教学设计能力现状进行调查,了解其基本情况,分析其影响因素,并在此基础上提...   详情>>
来源:《物理教师》 2007年第11期 作者:于海波;钱柱
4.中学物理教师教学设计能力与提高策略研究
张幸福
中学物理教学设计对于物理教学发展以及学生综合素质的培养具有重要的意义,本文简要介绍了中学物理教师教学设计的概念和必要性,并给出提升教师设计能力的策略,主要是通过突出中学物理教学重难点、加强物理知识结构和体系性的建设、学生物理意识的培养以及创新中学物理教学方法和教学手段等方...   详情>>
来源:《科教导刊(下旬)》 2017年第01期 作者:张幸福
5.在说课与教学反思中引领教师专业发展——以“电阻”说课...
吴继阁
<正>说课是一种有效的教研形式.说课可以让教师养成良好的研究和学习习惯,促使教师研究课标、教材、学情和资源等,运用教育教学理论对教学进行整体思考与设计,从而提高教师的理论素养以及教学认知与构建能力.将说课与上课整合,开展"说课、上课"一体化教研活动,从理论构想与实践反思两个层面进...   详情>>
来源:《物理教师》 2015年第11期 作者:吴继阁
第3章 初中物理教学设计前期分析与案例研究导语

课堂是学习的课堂,更是生命的课堂,需要我们教师去激活。激活的关键在于要有全面、严密的课堂教学设计,而设计的前提是对学情有一个准确、全面的预估。教科书是教学的重要课程资源,但是教材总有自己的局限性。教材的“深度”需要教师去挖掘,教材的“宽度”需要教师去拓展。怎样把静态的教材使用到丰富变化的课堂之中?怎样进行课堂教学设计的学情预估,又如何实现二者的有机结合呢?本章对此进行详细阐述。

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1.论初中物理课堂教学设计之学情预估
王树平
<正>课堂是学习的课堂,更是生命的课堂,需要我们教师去激活。激活的关键在于要有全面、严密的课堂教学设计,而设计的前提是对学情有一个准确、全面的预估。那么,何谓课堂教学设计的学情预估,怎样进行,又如何实现二者的有机结合呢?课堂教学设计的学情预估是指教师要充分分析学生   详情>>
来源:《教学与管理》 2012年第28期 作者:王树平
2.谈用教材教而不是教教材
于洪臣
<正>教科书是教学的重要课程资源,但是教材总有自己的局限性。教材的"深度"需要教师去挖掘,教材的"宽度"需要教师去拓展。怎样把静态的教材使用到丰富变化的课堂之中,要求教师把教材情境化、生活化,以利于学生学习和教师的教学。现行教材,编排意图都很明显,目的在于让教师在教学中用教材教而不...   详情>>
来源:《宁夏教育科研》 2012年第03期 作者:于洪臣
3.浅谈初中物理生成性教学资源的开发与利用策略
陈喜
生成性教学资源是课程教学资源不可或缺的组成部分,本文结合笔者的教学实践,提出教师要以生为本,做生成性教学资源的发现者;用心关注,做生成性教学资源开发者;因势利导,做生成性教学资源的利用者,并探讨了初中物理生成性教学资源的开发与利用策略.   详情>>
来源:《物理之友》 2015年第05期 作者:陈喜
4.初中物理学习情境和任务设计策略微探
施小叶
<正>新课程强调学生是教学的主体,我们的教学切忌灌输,必须引导学生自主探究,当然学生物理学习效果的提升离不开教师主导作用的发挥,笔者认为教师在学生学习物理知识过程中所起的作用就是布设情境和任务,本文就该话题进行探讨,望能有助于教学实践.1任务的设置——达成教学目标的要求和必然途径...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第08期 作者:施小叶
5.从“摩擦力教学”谈教学内容的合理安排
严士线
以摩擦力课堂教学为例,分析了课程标准和教学要求对摩擦力教学内容的规定,提出了在摩擦力教学中,教学内容的选择问题,并给出了选择建议。   详情>>
来源:《物理教学》 2013年第06期 作者:严士线
6.初中物理渗透科学方法教育的实践与思考——以《声音的产...
董江龙
在初中物理教学中渗透科学方法是提高学生科学素养的重要途径之一,既能激发学生的学习兴趣,形成良好的学习态度和研究方法;又能提高教师的探究热情、专业素养和创新精神。教师应注重在知识点的建立、扩展以及知识点间的连接中渗透科学方法。根据教学实际和学生特点,将无形渗透式和直授式两种科...   详情>>
来源:《中学课程资源》 2016年第12期 作者:董江龙
第4章 初中物理教学目标设计与案例研究导语

教学目标是课堂教学的灵魂,它规定着课堂教学活动的方向、进程和预期的结果,决定着学生最终所要达到的学习效果。本章对教学目标设定的依据、原则进行介绍,并针对初中物理教学中情感目标的设计与实现问题进行分析及探讨。

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1.试论设定物理教学目标的作用、依据和要求
窦瑾
教学目标是课堂教学的灵魂,它规定着课堂教学活动的方向、进程和预期的结果,决定着学生最终所要达到的学习效果。设定教学目标的依据是课程标准、教科书和学情等。设定教学目标要注意整体性、适切性、可测性和要素性。。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第10期 作者:窦瑾
2.基于物理课程标准的教学目标分解技术与案例评析
丁玉祥
<正>物理课程标准中内容标准的目标分解,其实就是将相对宽泛的内容目标具体化,做好基于物理课程标准的目标分解过程,就是把上位的内容目标细化为更下位、更具体的教学目标。课程标准的内容目标的分解依据,首先基于课程标准,其次是需要依据学情,参考相关教学指导意见、考纲、评价资料信息。只有...   详情>>
来源:《教学与管理》 2012年第31期 作者:丁玉祥
3.初中物理教学中情感目标的设计及实现
陈磊
初中物理教学中的情感教育及情感渗透,不仅会对学生世界观的形成产生影响,更是推动物理教学质量提升与发展的重要路径之一。本文结合苏科版初中物理教材实例,分析初中物理教学活动中情感目标的设计方向以及实现策略,概述了在通过体验培养学生情感、态度和价值观三个方面的策略,使得情感目标在...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2016年第20期 作者:陈磊
4.强化情感、态度和价值观培养的“滑轮”教学设计
韩礼刚;韩运侠
<正>《基础教育课程改革纲要》中指出:"使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程",这就对物理教学过程提出了较高的要求。我们必须在物理教学中进行相应的独特设计才能保证学生情感、态度价值观目标的达成。笔者针对人教版初中物理八年级下册第十二章第二节"滑轮"展开教学设...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第14期 作者:韩礼刚;韩运侠
第5章 初中物理教学策略设计与案例研究导语

初中物理教学过程中,教学策略的设计占有不可低估的价值,我们在教学中把握了教学策略的设计,也就把握了课堂,把握了教学的质量。本章从教学活动的安排、教学方法的选择、教学的组织形式和教学时间的安排上展开了论述,使读者从中领略到教学策略的设计内容。

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1.初中物理教学策略的设计
顾亮光
在初中物理教学过程中,教学策略的设计占有不可低估的价值,我们在教学中把握了教学策略的设计,也就把握了课堂,把握了课堂也就提高了教学的质量。本文从教学活动的安排、教学方法的选择、教学的组织形式和教学时间的安排上展开论述,使读者从中领略到教学策略的设计内容。   详情>>
来源:《新课程(教育学术版)》 2009年第06期 作者:顾亮光
2.活用教学媒体,精设教学策略——新课程下初中物理课堂教...
顾信艳
在新课程背景下,教师需要突显学生主体地位,将课堂变为师生交流对话、共同成长的场所,提高学生学习效率,提升教学效益。本文对此进行了分析研究。   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2013年第10期 作者:顾信艳
3.初中物理课堂教学中问题情境创设的分析
赵建苹
问题情境教学法是物理教学常用的方法。问题情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地去创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景问题,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,得到发展的教学方法。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2012年第05期 作者:赵建苹
4.创设活动情境链 促进物理教学的生成
张月兰
活动情境链是以活动为载体,以情境教学为基本组织方式,以"问题串"实现师生对话,以提高课堂教学效率为目的的教学方式.在明确创设原则的基础上,展开结合教学实例的研究,提出三种活动情境链的创设的方法:基于现象聚焦的矛盾展开教学、基于器材使用的体验展开教学、基于实验现象的好奇展开教学.   详情>>
来源:《物理通报》 2013年第09期 作者:张月兰
5.“创境 启学 致用 拓展”4步教学策略——以“运动的...
冯一兵;闫海龙
以现行人教版初中物理教材"运动的快慢"一节教学过程设计为例,探索了物理概念教学"创境、启学、致用、拓展"4步教学策略.   详情>>
来源:《物理通报》 2016年第01期 作者:冯一兵;闫海龙
价格:¥19.50

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