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所谓群文阅读教学,就是围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新。

“群文阅读”从“一篇”到“一群”的更大价值是努力改变以往阅读教学中的许多痼疾。它意味着“教”的改变。让学生自己去读,让学生在阅读中学会阅读。群文阅读把大块时间用于学生的自读自悟。学生自悟自读时间的增加,意味着教师分析指导时间的减少。“一节课里读一群文章”的课堂里,教学不可能做到“面面俱到”。教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点,一句话,要学会有所放弃。国内也有专家进行了类似的实验和研究:北京师范大学何克抗教授的“基础教育‘跨越式教学’”;特级教师霍懋征的“一篇带多篇”的教学模式;窦桂梅的“主题单元教学”;李怀源的“单元整组教学”;北京十一学校李希贵“语文主题学习”……

本文集提供了小学高年级群文阅读的教学参考资料,供广大教育工作者参考学习。

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黄海森
福建省龙岩市永定区城关中...
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做阅读的点亮心灵之灯人

做阅读的点亮心灵之灯人

看古人在泽畔行吟,在月下操琴,在松篁里读书,不受丝毫的干扰,这是一种何其风雅的人生,只要拥有了一份恬雅旷达的胸襟,完全可以忙里偷闲,而一旦当步入了书的心扉,则那种恬静……

热爱阅读的人,在整个过程中,会收获更多的智慧和见解,会用不同的眼光看世界,会敞开心扉接受新观念。阅读古今中外经典作品是对话的最好途径之一。我们学校开展丰富多彩的读书活动,就是让孩子们从入校那天起,把读书作为生活中必不可少的一部分,在阅读中成长,在书香中为幸福人生奠基。

阅读是生活的基石,读书要从娃娃抓起。走进永定区城关中心小学,你可以看到这里充满书香,教室里有图书角和流动书箱定时更新,花园里、走廊间开放式书吧的建立让好书触手可及,校园里随处可见孩子在书架边、长椅上、圆凳上手捧书本入神地读书。学校还给“读书小明星”颁发奖状,孩子们高兴地说:“我阅读,我快乐!”为有效推进读书活动,我们按年级进行必读书目、选读书目的推荐。每周一有固定的读书交流会,既进行必读书目推进的检查,又进行选读书目的好书推荐。此外,每学期以年级为单位进行读书交流展示课,邀请家长们参与。每学期开学,学校都会评选假期“读书明星”和“书香家庭”,期末会评选“校园读书之星”,给孩子们表彰和奖励的同时,也大大刺激了他们的阅读积极性。

我们“小学高年级群文阅读”课题组,不断探索:所谓群文阅读教学,就是围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新。“群文阅读”从“一篇”到“一群”的更大价值是努力改变以往阅读教学中的许多痼疾。它意味着“教”的改变。让学生自己去读,让学生在阅读中学会阅读。群文阅读把大块时间用于学生的自读自悟。学生自悟自读时间的增加,意味着教师分析指导时间的减少。“一节课里读一群文章”的课堂里,教学不可能做到“面面俱到”。教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点,一句话,要学会有所放弃。课堂上还有更重要的事情等着师生一起完成:必须依据读物的不同性质,尝试略读、浏览、跳读等多种阅读方式,必须进行更为实战也更为实用的“生活化”阅读。群文阅读的优势:1.由单篇阅读到同时阅读多篇文章,扩大了学生阅读面,增加了学生的阅读量,实现全营养的均衡阅读。2.带动语文课程的思考路径,通过合作学习的方式,创造教学的民主。3.从单篇到多篇的教学方式的转变,真正告别内容分析式阅读教学,改变少慢差费的教学现状,提高教学效率。群文阅读实现途径:1.先做减法:去掉繁琐的课文分析;去掉无谓的滥情的朗读;去掉无意义的问题;去掉无意义的语文活动;去掉一些无聊的作业。2.再做加法:增加有效的教学策略;增加有效的课堂讨论;增强学生的自主性;增加有意义、更有意思的文本。

此外,学校别出心裁地在全校范围征集书香吉祥物,还精心设计了“墨香宝贝”读书奖章、“书香宝藏”阅读存折 、“阅读感言册”。这些手段,既激发了孩子读书兴趣,有效促进了孩子课外阅读,又不增加孩子负担。为调动家长的参与意识,学校推出亲子阅读,让家长与孩子共度晚间读书时光成为一种习惯。此外,学校还每学期向家长推荐适合家长阅读的书目。在每学期举办的读书交流展示课上,孩子、老师、家长一起其乐融融地聊读书,分享读书的快乐,成为学校的一道别致的风景。

我们将把“阅读课内化、阅读生活化、阅读社会化……”开启阅读之门,点亮学生心灵之灯,才能提升学生的阅读幸福指数。

(黄海森/文)

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第1章 名家名篇
1.老舍散文的抒情特色
陈宏遂
<正> 老舍先生创作的主要成就是在小说和戏剧方面。散文在他的创作中不占主要位置,比起他的长篇、短篇小说,歌剧、曲剧和话剧剧本来只是一些“小块文章”,然而这些文章又是老舍创作中不可缺少的组成部分。舒济编的《老舍散文选》(百花文艺出版社出版)选了老舍从一九三一年到一九六四年的六十四...   详情>>
来源:《镇江师专学报(社会科学版)》 1990年第04期 作者:陈宏遂
2.冰心作品《小桔灯》之艺术风格
胡迪
冰心,原名谢婉莹,是二十世纪中国杰出的文学大师,一生创作诗歌、散文、小说颇丰,还有许多翻译成果。冰心的散文语言有自己的创新,有自己的鲜明个性特色。她的笔触清新自然,画面美丽恬淡,寓意含蓄委婉,意境新奇高远,每一个字都如水洗过般清纯,每一个字里又都饱和着作者情感的笑语与泪滴,因此被...   详情>>
来源:《青春岁月》 2013年第16期 作者:胡迪
3.莫言作品中的狗
黎峰
莫言作品中的狗形象不一而足。仅他的中短篇小说中写狗和涉及写狗的作品就有《木匠和狗》、《白狗秋千架》、《怀抱鲜花的女人》、《一匹误入民宅的狼》等。散文《狗的悼文》更是介绍了很多狗在人类活动史上的知识,写得"狗"趣横生。这些狗有的行动诡秘,有的阴险狡诈,有的通情达理,有的凶猛自私...   详情>>
来源:《科教文汇(上旬刊)》 2013年第04期 作者:黎峰
第2章 神话故事
1.农耕时代神话故事中的救助伦理思想
陈文庆
救助伦理作为一种思想,在农耕时代的神话故事中就有反映。通过对农耕时代典型神话故事中涉及到救助思想的故事梳理,总结农耕时代神话故事中救助伦理思想主要体现为五点:救助弱者是神的本份与本能;是否对困难者给予及时救助是神考验人的品性的方式;智者善者以主持正义和扶危济困为己任;善恶各有...   详情>>
来源:《农业考古》 2013年第06期 作者:陈文庆
2.青海藏族神话故事中的价值意蕴
孙舒景
神话故事是人类古老文化中的重要组成部分,对于各个民族的历史和现在都具有一定的影响。神话故事中蕴含着优秀的价值认知和价值追求。在科学和理性占据人类生活主体的现时代,神话故事中折射出的人类朴实而美好的情怀和高尚的价值理念更应该成为建设美好理想社会所汲取的积极因素。   详情>>
来源:《青海社会科学》 2014年第04期 作者:孙舒景
3.《山海经》主要神话故事及神话人物综述
郝千慧;张砾仁
《山海经》作为中国先秦重要古籍,传世版本共计十八卷,包括《山经》五卷、《海经》八卷》、《大荒经》四卷、《海内经》一卷,共约31000字。记载了100多个邦国、550山、300水道以及古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、历史、医药、民俗、民族等方面的内容。其中,《山海经》神话所描...   详情>>
来源:《东方藏品》 2016年第07期 作者:郝千慧;张砾仁
4.浅析西域神话故事特征——以《迦萨甘创世》神话为例
李雪荣
西域自古以来就是多民族活跃的舞台,西域各民族在各自的历史发展过程中都形成了各自的神话故事,这些神话故事也拥有各自的独特的特征。本文通过论述用各种形式流传于西域各民族的神话故事的主要特征,试图说明西域神话故事的地域特征。   详情>>
来源:《塔里木大学学报》 2006年第03期 作者:李雪荣
第3章 童话故事
1.童话世界的进与出——教育者对童话故事的选择
李京京
童话故事对童年产生着深远的影响。童话故事塑造了儿童美好的心灵,培养了儿童的想象力,让他们认识到真、善、美,多了一份天真和纯洁。童话与儿童的精神世界是非常契合的,我们应当为儿童多提供一些接触童话的机会。童话对儿童来说具有重要的发展价值,对教育者来说具有重要的教育学意义。   详情>>
来源:《科技展望》 2016年第08期 作者:李京京
2.经典童话故事的元功能解读
吴倩
童话故事的读者主体是儿童,这就决定了其特殊的语言风格与特点。以功能语言学的角度,对经典童话故事《卖火柴的小女孩》和《白雪公主和七个小矮人》进行元功能分析。分析表明:在及物性中童话故事倾向于选择物质过程,在语气系统中选择陈述语气,在主位系统中选择连词充当标记性主位。   详情>>
来源:《西安文理学院学报(社会科学...》 2011年第05期 作者:吴倩
3.关于传统童话故事可读性的几点思考
俞建平
很多传统的童话故事对儿童的成长具有负面影响,已经没有了可读性。为此我们必须顺应时代要求,创作新的童话故事来承担儿童启蒙阶段的教育任务。   详情>>
来源:《青年文学家》 2010年第13期 作者:俞建平
4.安徒生童话故事中的隐喻翻译
甘阳
现代隐喻理论认为,隐喻是在彼类事物暗示下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。文章依据安徒生童话故事中的中译本解释说明在翻译童话故事中,使用有效的翻译手段,能够有效地体现童话中的想象力,让读者清楚明白地认识到喻体与其所暗指的本体之间的联系。   详情>>
来源:《英语广场(学术研究)》 2013年第07期 作者:甘阳
第4章 写景类文章
1.把握整体 关注表达——以《黄山奇松》为例谈写景类文章...
乔粉香
<正>写景类文章在小学语文教材中占有相当大的比例,每个年段均有编排。这类文章文质兼美,描摹细致,情思饱满,想象丰富。学习这类文章,应当引领学生立足文本,在反复诵读、品味中感受美的景、美的情,感悟作者借助文字所表达出的言外之意、韵外之致,从而深入作者内心的情怀,到达作者精神的彼岸。...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2013年第10期 作者:乔粉香
2.从《沁园春·长沙》中学习写景角度
万斌
<正>高中生接触的文学作品,无论是诗歌,还是散文,都以写景抒情类居多。如何理解抒情类文章,把握好写景角度是关键。本文以新课程标准高中语文必修1《沁园春·长沙》为例,详细地分析其写景角度,为学生以后的学习提供了帮助。总体来说,写景角度有三个:一是定点观景,二是移步换景,三是两者结合。...   详情>>
来源:《知识窗(教师版)》 2016年第03期 作者:万斌
3.《北大荒的秋天》教学价值
潘慧莹
<正>《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册教材的第五课,也是本册教材的第一篇写景类文章。作为三年级写作启蒙的重要篇目,具有举足轻重的作用。如何运用好本文的语文教学价值,而不仅仅是读读文、学学词、走过场,如何把学生已会的不教,而把本文蕴含的语文教学价值提炼出来,是我本文探究的重...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2013年第07期 作者:潘慧莹
4.例谈《北大荒的秋天》的教学价值
潘慧莹
<正>《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册教材的第五课,也是本册教材的第一篇写景类文章。作为三年级写作启蒙的重要篇目,具有举足轻重的作用。如何运用好本文的语文教学价值,而不仅仅是读读文、学学词、走过场,如何把学生已会的不教,而把本文蕴含的语文教学价值提炼出来,是我本文探究的重...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2013年第10期 作者:潘慧莹
5.让“拉萨的天空”“有情”——《拉萨的天空》教学札记
葛文虎
<正>一直以来,写景类文章的教学是个难点,难就难在学生对景的感悟并不透彻,从而在教学中出现"语言迟疑"现象。今天,又一次捧起《拉萨的天空》,担心犹存,但教学之前的一次灵动让我很好地处理了景与情之间的关系。一、线理清了,"景"语演变为"情"语写景类文章最大的特点就是用语优美典雅。但作者...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2012年第04期 作者:葛文虎
第5章 人物描写类文章
1.茅盾论小说中的人物描写及其当代意义
王卫平;徐立平
随着时间的推移和岁月的冲刷,茅盾及其文本似乎渐渐离我们远去而沉入历史,然而,作为一种精神文化资源,只要我们去挖掘,40卷本的《茅盾全集》仍有许多值得挖掘的精神和思想,即便是在当今的时代风尚和审美选择下,茅盾的从创作到理论的某些方面仍有当代意义。仅从以往较少注意的小说中的人物描写...   详情>>
来源:《辽宁师范大学学报(社会科学...》 2012年第01期 作者:王卫平;徐立平
2.克雷夫科尔作品中的人物描写
马丽范
克雷夫科尔,美国殖民时期的作家,他通过《信件》和《见闻札记》中的主人公詹姆斯、S.K.和其他农场主,也就是自己的代言人,表达了他对美国殖民时期社会的思想认识。本文分析了克雷夫科尔人物描写的历史背景及其社会原因。克雷夫科尔在美国国家尚未完全形成的前提下,构想了一个理想的社会并且为...   详情>>
来源:《西安外国语学院学报》 2006年第03期 作者:马丽范
3.论《史记》的人物描写
罗培深
本文对《史记》中的人物描写作出了探讨,认为《史记》中的人物描写表现了作者鲜明的爱憎。人物描写非常细致,语言生动活波,具有很高的文学价值。   详情>>
来源:《湖南广播电视大学学报》 2006年第01期 作者:罗培深
4.《红楼梦》人物描写艺术分析
韩诗妍
《红楼梦》是我国近现代著名古典小说,是我国文化艺术中的典型代表,具有非常大的艺术成就。首先,《红楼梦》中勾勒了众多典型的人物形象,给读者留下深刻的印象。在人物形象描写手法上,作者曹雪芹在继承传统经典的写作手法之上,通过诗词来巧妙地进行了很好的形象诠释,是在传统艺术手法上的继承...   详情>>
来源:《山西青年》 2016年第02期 作者:韩诗妍
5.《围城》中人物描写的辞格运用研究
娄春芳
《围城》是钱钟书先生经典小说代表作之一,同时也是我国讽刺小说史上的一部巨著。研究者从多个角度对《围城》的语言,尤其是辞格语言进行了深入的研究,其中对辞格的研究最为突出,所取得的研究成果大致分为两个部分:一部分为对《围城》中单个辞格的具体使用情况进行研究;另一部分为从总体上分析...   详情>>
来源:《生活教育》 2015年第06期 作者:娄春芳
价格:¥15.00

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