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本文集从创设学习环境,促进学生的理解,拓展和应用知识,有效教学的策略评析等方面进行探讨,研究小学数学的有效教学。望可以对小学数学课堂有效教学提供一定的参考。

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刘福扬
福建省龙岩市永定区城关中...
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让我们心中烙下有效思维

让我们心中烙下有效思维

新一轮基础教育课程改革正在全国各地实验这一轮基础教育课程改革在探索检验新的深程标准、改革和改变不符合当今时代的教育教学观点、教法、课程,探索和创建适应人的发展、适应社会的发展的新课程和新的教育教学模式等方面,提出了许多新的教育教学理念。

课堂是新课程改革的重要阵地。从课堂教学来的角度来说,新课程理念主要应体现在:倡导一种新的教学目标观。从“知识和能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”等三方面来考察,以真正地、全面地促进学生各种素养的提升。

倡导开放、生成的新知识观。即强调知识的内在性、动态性、开放性生成性,视课堂为开放、动态、生成的知识系统。真正意义上的课堂是教学领域中发生的系列生动事件,是师生基于教材文本相互交流、对话所产生的意义、价值,是知识、情感、个性、素质持续不断的生成。

如何进一步落实这些新理念进行有效的课堂教学呢?如何提高课堂教学效率,争取在单位时间内完成更多的工作量呢?

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第1章 引论
1.对数学课堂有效教学的思考
何军
<正>什么是有效的教学?事实上,"有效教学"是每位教师每一天、每一节课的目标。每次当我带着教材进入课堂,将要上课,我教什么?学生将学习什么?如何在一节课内得到最高的效率?随着这个问题我尝试了一堂堂不同的教学。一、数学有效教学的探讨有效教学的"有效",主要是指教师在先进的教学理念指导下...   详情>>
来源:《吉林教育》 2012年第08期 作者:何军
第2章 创设学习环境
1.多媒体在小学数学教学中的运用
罗龙
<正>近年来,随着国家对小学教育硬件设施的大力投入和不断改善,信息技术强大的功能,正悄无声息地改变着小学数学教学内容、教学方法和教学形式,将信息技术与小学数学学科教学有效整合,充分发挥信息技术的辅助功能,将枯燥的数学课程融入到一个个细节当中,使学生在身临其境的学习环境中发展自己...   详情>>
来源:《吉林教育》 2015年第05期 作者:罗龙
2.重视情景创设提高数学教学质量
刘小东
<正>学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸,是积极思考还是到处乱看,这与老师创设良好的学习环境有很大的关系。作为一名教师,要在课堂上注意创设情景,正确的运用"情景创设"来组织小学数学的课堂教学,从而使学生喜欢数学。通过几年教学实践,在小学数学课堂中,我因材使用...   详情>>
来源:《数学大世界(教学导向)》 2012年第05期 作者:刘小东
3.从激趣出发,构建有效数学课堂
钱萍
<正>人们常说兴趣是最好的老师。兴趣,它能激发学生克服困难,主动学习,积极思考。有效课堂的生命之源来自于学生的学习兴趣,因此培养和激发学生的学习兴趣,对构建有效数学课堂具有重要的意义。那么,在小学数学课堂教学中,怎样才能激发学生的兴趣呢?下面谈谈我在教学实践中进行的一些尝试。创设...   详情>>
来源:《华人时刊(校长)》 2014年第Z2期 作者:钱萍
4.创设有效情境 发展数学思维
范清水
<正>《数学课程标准》指出:"数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境。"强调"让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程"。在小学数学课堂教学中,教师如何有效地创设情境,诱使学生把学习活动变成自...   详情>>
来源:《吉林教育》 2015年第20期 作者:范清水
5.情境教学,想说爱你不容易
周苹
<正>《数学课程标准》指出:"数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能."由此可见"...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2012年第18期 作者:周苹
6.小学数学情境创设中常见的几种误区
刘永侠
<正>《数学课程标准》中明确指出要"让学生在生动具体的情境中学习数学"。此后,数学的课堂中、教学设计中都增加了"创设情境"这一教学环节,力求为学生提供良好的学习环境。但有些教师往往花很大的时间和精力去创设情境,但并没有起到应有的作用。本文以案例的形式列举了小学数学教学中创设情境...   详情>>
来源:《小学科学(教师)》 2014年第07期 作者:刘永侠
第3章 促进学生的理解
1.为理解而设计——促进小学生数学理解的教学策略研究
匡金龙;包静娟
"为理解设计"的教学理念,是从纵向和横向两个角度对数学理解性学习的内涵进行甄别,在此基础上围绕目标与知识,问题、活动与情境以及评价与反馈三个教学设计的核心要素,提炼出促进小学生数学理解的教学设计的基本策略,即,在目标设计方面要还原本真、关注本质、分层推进;在问题、活动与情境方面...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2013年第11期 作者:匡金龙;包静娟
2.谈促进学生的数学“理解”的策略
陈治平
"理解"不仅是学生数学学习过程中的一个中心环节,也是学生在学习习中对所学的知识在不同层面上逐步消化、吸收、掌握并应用的一个重要前提。小学生对知识理解的整个过程大致可以分为初级、中级和高级三个阶段。要促进学生的数学"理解",可以有针对性地在这三个阶段着力。   详情>>
来源:《江苏教育》 2013年第41期 作者:陈治平
3.在多样化表征讨论交流中促进学生的数学理解
王瑞霖;马婷婷
为了让学生在交流讨论中提高对数学的理解,美国德州农工大学在与当地中学开展的教育科研活动中使用了多样化表征的数学教学方式。这种方式为学生提供同一数学问题的多种表征形式,让学生在分组分析问题的基础上交换各自表征的特征和解决方式,以促进学生从多渠道深入理解数学,提升数学交流能力,...   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2012年第05期 作者:王瑞霖;马婷婷
4.“读”出不一样的数学视界——小学生数学阅读促进数学理...
王全林
阅读是人们学习知识和获得信息的重要途径,本文通过分析当前小学生在数学阅读方面存在的一些问题,探究促进小学生数学阅读理解的策略,推动小学数学阅读的实践发展。本研究通过对小学生数学阅读的相关方面进行分析,发掘和探索小学生数学阅读的正确途径,为其日后的数学学习打下坚实的基础,使其可...   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2015年第10期 作者:王全林
5.促进学生的数学理解——李雯老师执教的“奇数与偶数”教...
李莉
<正>李雯老师在中国教育学会小学数学教学专业委员会第十七次学术年会上执教了"奇数与偶数"一课,我作为这节数学课的现场观摩者,同时作为这节课从构思到设计、从试教到修改定型的全过程参与者,最深切的感受就是能促进学生理解的数学教学设计是学生通往有意义学习的重要路径。一、以学生的认知...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第05期 作者:李莉
第4章 拓展和应用知识
1.数学教学怎样体现“文化味”
张健;蹇泽华
<正>小学数学教科书中的数学文化是数学文化的启蒙,主要包括数学史、数学家的故事、数学趣闻和数学趣题、数学应用、数学思想和方法。通过这些知识的了解,可以丰富学生所学的知识,激发学生学习数学的兴趣,拓展学生的视野,形成良好的文化氛围,坚定学生学好数学的信心。所以小学数学的数学文化的...   详情>>
来源:《今日教育》 2013年第09期 作者:张健;蹇泽华
2.活用比较,让小学数学课堂更有实效性
黄冬金
<正>所谓比较是一种用以确定客观事物的异同及联系的思维过程及逻辑方法。有位教育家说过:比较是一切理解和一切思维的基础,我们正是通过比较来认识世界上的一切东西的。在小学数学教学中,恰当而适时地进行比较,对发现规律、形成概念、区分概念和认识数量关系等起着重要的作用。那么在小学数学...   详情>>
来源:《数学大世界(中旬)》 2016年第03期 作者:黄冬金
3.变式教学视角下的小学数学教学
李子维
本文是站在变式教学的视角下研究小学数学教学的。教学过程中处处都体现着变式教学的思想。小学数学的学习对于学生思维能力的发展具有重要的意义,因此有必要将教学经验上升到理论的层面,让变式教学的思想更具有推广性。   详情>>
来源:《时代教育》 2015年第10期 作者:李子维
4.在小学数学教学中如何开展拓展教学
季芳
小学是学生学习生涯的开端,俗话说"一个好的开始,便是成功的一半",因此,在小学教学中,尤其要注重对小学生课文背诵、专业技巧、道德素养的培养和提升。数学本身是一门具有实用性、抽象性的学科,逻辑思考要求高。然而,小学生的逻辑思维还没有达到一定水平,因而,这就在很大程度上让他们感到数学...   详情>>
来源:《数学大世界(中旬)》 2016年第04期 作者:季芳
5.谈谈小学数学拓展性例题的编写
周明;于淑娟
拓展性例题有利于培养学生的发散性思维,有利于促进教师的专业发展,有利于构建和谐的课堂氛围。推展性例题编写应遵循"生活化"适度、难度适中和问题典型的原则。常见的拓展性例题编写方法有一题多变法、一题多问法、一题多解法等。   详情>>
来源:《教育探索》 2015年第03期 作者:周明;于淑娟
6.打开数学学习的另一扇窗——小学数学主题拓展教学的思考...
蒋守成
继续深化课程和教学改革,创新人才培养模式,是国家"十二五"教育发展规划的重要内容。本刊将刊发系列文章,报道各地区由特级教师领衔的名师工作室课程和教学改革动态,为教学研究和教师培养提供借鉴。本期刊登的是江苏省常州市蒋守成名师工作室的教学改革经验——小学数学主题拓展教学。蒋守成,...   详情>>
来源:《生活教育》 2011年第16期 作者:蒋守成
7.丰富数学与生活的联系——《认识百分数》教学设计
顾敏正
<正>【教学内容】苏教版小学数学教材六年级上册第84~85页例1。【教学目标】1.经历百分数产生的过程,体会百分数在统计过程中的优越性,区分百分数与分数的异同,深入理解百分数的意义。2.经历信息收集、处理的过程,通过自主探索,培养分析比较、综合概括的能力,感受数学与生活的密切联系,促进数...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第10期 作者:顾敏正
第5章 有效教学的策略评析
1.教学设计:有效教学的关键
戴风明
教学设计作为联系教学理论与实践的"桥梁",以促进学生进步与发展为宗旨,以分析学生的学习需要,确定教学目标为设计的起点,以对教学任务、学生进行周密分析并提出有效教学方案为设计的任务,以合理选择教学方法、恰当运用教学媒体、灵活制定教学策略为设计的手段,以对教学进行客观科学的评价与反...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2012年第05期 作者:戴风明
2.浅谈新课程理念下小学数学有效教学的设计策略
陈裕华
在教学过程中,教学质量的高低和有效教学设计有着紧密的关联。这就要求我们必须认清有效教学设计的特性,进而选择更合理的有效教学设计策略。只有这样,才能从根本上激发学生学习积极性,让学生主动建构知识结构,提升课堂教学质量。本文主要对新课程理念下的小学数学有效教学设计内涵、主要特性...   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2013年第07期 作者:陈裕华
3.提高有效教学的教学设计策略
李军
本文分析了有效教学的本质及其与教学设计的联系,指出要实现有效教学,就要进行科学的教学设计,并探讨了提高有效教学的教学设计策略。   详情>>
来源:《成功(教育)》 2010年第03期 作者:李军
4.以点突破:数学教学的有效策略——“找规律”教学实录与...
张卫星
<正>【教学内容】人教版教材数学二年级下册第115页。【教学目标】1.让学生通过观察、自主实验、推理等活动,发现图形的循环排列规律,并能用规范的语言描述规律。2.通过观察、归纳总结出元素的个数与循环排列之间的联系。   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2012年第03期 作者:张卫星
5.数形结合 数学教学的有效策略——“三角形的分类”教学...
张卫星
<正>【缘起】数形结合就是通过数(数量关系)与形(空间形式)的相互转化、互相利用来解决数学问题的一种思想方法。其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,使得抽象的数学概念或复杂的   详情>>
来源:《辽宁教育》 2010年第12期 作者:张卫星
6.准确定位目标 恰当有效引导——“解决问题的策略”教学...
潘忠德;唐琴珠
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第56~58页例1和"练一练",练习九第1、2题。教学目标:1.使学生在解决问题的过程中能综合运用从条件或问题出发分析数量关系的策略,形成解决问题的思路,初步学会列表整理条件和问题的方法。2.使学生在回顾与反思的过程中归纳、总结解决问...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第20期 作者:潘忠德;唐琴珠
价格:¥15.00

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