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作品简介:

随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入,产生了我国社会转型期特殊的群体——留守儿童,本文集从留守儿童的生活、教育、情感、心理等多方面展开汇编,期待社会对留守儿童更多的关注。

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刘福扬
福建省龙岩市永定区城关中...
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目前,随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入,社会经济结构正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中,城镇化进程迅猛,由于城市空间拓展,人口和出行增加这就为闲置的劳动力提供了大量的就业机会。因此,有越来越多的农民工进城务工,三四线城市到一二线城市务工,实现他们的淘金梦。这便产生了留守儿童——我国社会转型期特殊的社会群体。

所谓留守儿童就是父母双方流动到其它地区,孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活,只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。由于留守儿童年龄小,自理能力差,缺少父母的关爱,从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题,影响人口素质的提高。

据编者对本校留守儿童深入调查中发现:留守儿童人数占全校的19%,平均每班9人,有的班甚至达到1/3,这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的;其中由隔代监护的占近70%,也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。随着城镇化进程的不断加快,留守儿童人数将呈上升趋势。大家都知道,小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期,除了学校教育外,家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失,他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。

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第1章 走进留守儿童
1.留守儿童的定义检讨与规模估算
刘志军
对当今学术界在定义"留守儿童"方面存在的年龄区间、地域范围、父母外出情况及原因、留守时间等分歧做出了梳理和评析。认为应将"留守儿童"界定为不能随外出务工、经商或从事其他活动的父母一起生活而留在家乡由代理监护人教养或自我照顾的18岁以下的未成年人。然后依照这一定义并参照前人的研...   详情>>
来源:《广西民族大学学报(哲学社会...》 2008年第03期 作者:刘志军
2.全国留守儿童究竟有多少——“留守儿童”的概念研究
林培淼;袁爱玲
明确的概念界定是开展科学研究的前提。“留守儿童”较之“流动儿童”概念更加复杂。“留守儿童”的概念及其内涵与外延的界定,直接关系到留守儿童总体的统计与分析,也关系到决策部门的判断与决策。本文通过对“留守儿童”的六类定义进行梳理与探讨,并试图剖析“留守儿童”的概念。笔者认为要...   详情>>
来源:《现代教育论丛》 2007年第04期 作者:林培淼;袁爱玲
3.农村留守儿童的规模问题评述
罗国芬
当前对农村留守儿童规模的估算,众说纷纭。从目前学术界关于农村留守儿童规模的几种较有代表性的观点来看,研究者对农村留守儿童规模的计算方法不同,计算结果相差悬殊,不同学者说的留守儿童往往也并不是同一回事。同时,不同学者对农村留守儿童的规模计算,在科学性方面都存在一定的问题。其原因...   详情>>
来源:《青年研究》 2006年第03期 作者:罗国芬
4.农村留守儿童平等发展权理论新思考
彭清燕
留守儿童问题从诞生之日起蕴含的实质就是对留守儿童平等发展权赤裸裸的剥夺,破译留守儿童问题的实质就是解决留守儿童平等发展权问题,用"发展权研究范式"取代"问题研究范式"才能跳出既有研究框架的窠臼。以平等发展权的崭新视角审视留守儿童平等发展权尚未厘清的核心理论,集留守儿童主体因素...   详情>>
来源:《当代青年研究》 2012年第12期 作者:彭清燕
第2章 留守儿童的社会责任
1.农村留守儿童教育是学校、家庭、社会的共同责任
徐国栋
<正>农村留守儿童教育问题是在农村社会转型过程中,由于农村劳动力大规模转移而伴生出的新问题和新矛盾。妥善解决农村留守儿童的教育管理问题,对于提高全民素质、维护社会稳定、推动社会可持续发展具有重要意义。解决农村留守流动儿童问题是一项社会系统工程,笔者认为学校、家庭、社会对留守...   详情>>
来源:《中国农村教育》 2011年第11期 作者:徐国栋
2.公共图书馆为留守儿童城市暑假承担的社会责任
孙薇
简述我国留守儿童城市暑假的现状,分析了图书馆为暑假进城的留守儿童服务的必要性,并提出了图书馆为留守儿童城市暑假服务的措施。   详情>>
来源:《情报探索》 2011年第09期 作者:孙薇
3.美术作品中的留守儿童题材与艺术家的社会责任
王亦慧;陈平
我国农村的留守儿童问题已经引起社会的广泛关注。一些有社会责任感的艺术家,在自己的作品中饱含热情的表达了对留守儿童现状的关怀。本文通过解读当代艺术作品中的留守儿童形象,对艺术家所应具备的社会责任进行了审视和赞扬,同时也肯定了现实主义艺术"以人为本"的立场和艺术家关切社会的人文...   详情>>
来源:《时代文学(下半月)》 2015年第01期 作者:王亦慧;陈平
第3章 留守儿童存在的社会问题
1.我们可以为留守儿童做什么
刘勇
<正>现在,农村留守儿童的数量在逐年增加。对于农村学校来讲,每个班级都会有留守儿童的存在。如今留守儿童已经成为了社会问题。身为农村教师,我们既无法阻挡农村劳动力入城打工的脚步,也无力改变留守儿童的处境。所以,我们只能是利用自己的工作之便尽自己所能为那些留守儿童做点儿事情。农村...   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第36期 作者:刘勇
2.关注农村留守儿童 构建和谐稳定社会
庄清珠
农村留守儿童问题将是长期存在的、不可忽视的社会问题,能否得到有效解决,既关系到这些留守儿童本身的健康成长,也关系到未来社会的和谐稳定和可持续发展。把农村留守儿童教育好、管理好,使他们健康快乐地成长应成为全社会的责任。文章将阐述了农村留守儿童产生的历史背景、规模、存在的问题及...   详情>>
来源:《郑州航空工业管理学院学报(...》 2009年第06期 作者:庄清珠
第4章 留守儿童的生活
1.富裕型留守儿童的生活状态问题探析——基于浙江省若干区...
赵定东;葛颖颖
富裕型留守儿童是常态型留守儿童的一类特殊群体,在心理、家庭、学校、社会等方面与常态型留守儿童相比具有特殊性。通过调查浙江省青田县、桐乡市和未成年犯管理所等的富裕型留守儿童,发现富裕型留守儿童心理健康程度不高、普遍出现孤独倾向和"贵族"心态,连带产生不良的行为问题。其问题归因...   详情>>
来源:《贵州大学学报(社会科学版)》 2017年第01期 作者:赵定东;葛颖颖
2.农村留守儿童留守生活现状的调查分析——基于对陕西省宝...
茹宗志;张文婧
留守生活是农村留守儿童的现实遭遇,过什么样的留守生活决定了他们生命和生活的状态和质量,留守生活是我们考察和思考农村留守儿童教育的重要视角和维度。农村留守儿童的留守生活主要由家庭生活、学习生活、交往生活、消费生活和闲暇生活构成。对陕西省宝鸡地区700名农村留守儿童的调查结果显...   详情>>
来源:《宝鸡文理学院学报(社会科学...》 2017年第01期 作者:茹宗志;张文婧
3.“不完全快乐的生活”:贵州留守儿童的日常和内心
郭敬丹
记者第一次见到李方霞,是在上海。那时,她作为留守儿童的代表来上海过“六一”儿童节。暑期伊始,记者前往贵州省遵义市正安县找到了李方霞,在她生活的地方,体会了不同于“上海儿童”的日常和内心。在空间距离被“拉长”许多的家,留守儿童和父母的心理联结怎样紧密,孩子   详情>>
来源:《贵州政协报》 2016-08-04 作者:郭敬丹
4.让留守儿童的生活充满爱
翟美卿
作为全国政协委员,几年来,我一直关注广大农村留守儿童的学习和生活状态。$$  随着我国改革开放和城市化进程的加快,几亿农民工进城工作,5800万名未成年的孩子被留在了农村。由于缺失宝贵的父母关爱,使他们在身心、学习、生活等各方面受到较大影响。这些留守儿童数量大   详情>>
来源:《国际商报》 2014-03-12 作者:翟美卿
5.让留守儿童的生活不再孤单
王丹丹
一串串颗粒饱满挂在藤蔓舒展的葡萄架子;葡萄藤旁边,各种各样的农家菜长势正旺……6月14日,我们驱车来到息烽县永靖镇猫洞村邓莉家时,入眼处就是这一派盎然的绿色,还有干干净净的院落。$$ 邓莉是阳朗小学5年级的学生。尽管是星期天,但她仍在规规矩矩地看书。作为   详情>>
来源:《贵阳日报》 2015-06-16 作者:王丹丹
6.如何丰富留守儿童的精神生活
刘亚龙
<正>如何丰富留守儿童的精神文化世界,这是农村教师必须面对的课题。教师要通过了解留守儿童的成因、生活来源、所处环境、监护或托管情况,努力为留守儿童创设良好的学习条件和成长环境,培养他们独立生活的能力,丰富他们的精神生活,使其身心健康地成长。一、建立"留守儿童之家"   详情>>
来源:《贵州教育》 2015年第20期 作者:刘亚龙
第5章 留守儿童的教育问题
1.农村中学留守儿童的特点及学校教育策略
承泽恩;陶园
留守儿童的概念应该定义为:因为母亲长期外出打工而留在农村生活和就学的未成年人。"留守状态"可以分为"励志型"、"平常型"、"困苦型"和"颓废型",这四种类型对留守儿童具有极不相同的影响;留守儿童的特征应作为制定教育策略的主要依据之一;应该把"留守状态"当作一种特殊的教育资源加以开发利用...   详情>>
来源:《池州学院学报》 2013年第02期 作者:承泽恩;陶园
2.农村留守儿童教育问题及其解决策略——基于X地区的个案...
李伟;张小晶
留守儿童并不是问题儿童,他们在留守状态下仍可以健康成长。为了深入探究促使留守儿童健康成长的策略,通过问卷法和访谈法对X地区留守儿童及其家庭进行了深入调查研究。调查显示,留守儿童的学业成就、性格倾向与父母的行为、教师的态度有很大的相关度;农村学校教育与家庭教育脱节现象较为严重...   详情>>
来源:《教师教育论坛》 2016年第02期 作者:李伟;张小晶
3.浅谈农村留守儿童的家校共育策略——以广西龙胜县留守儿...
吴云娟
<正>位于桂北的龙胜县,全县义务教育学校留守儿童占学生总数的14.09%。在一些边远贫困的乡镇,留守儿童的数量惊人,最多占到学生总数的59.7%!笔者通过对该县留守儿童问题的研究与实践,初步探索适合农村留守儿童家校共育的策略。一、农村留守儿童因亲情缺失与家教缺位所引发的负面情绪与问题1.焦...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2015年第03期 作者:吴云娟
4.生态移民地区留守儿童心理适应问题与适应教育策略研究
刘晓慧;马丽
目的比较生态移民地区留守儿童与非留守儿童心理适应状况差异,为心理干预提供参考依据,提出相应的心理适应教育策略。方法采用分层随机抽样法抽取宁夏某生态移民地区12~16岁学生共391人。其中留守儿童181名,非留守儿童210名。采用长处和困难问卷(学生版)和留守儿童一般资料问卷进行调查。结果...   详情>>
来源:《亚太教育》 2015年第34期 作者:刘晓慧;马丽
第6章 留守儿童的情感
1.农村留守儿童的情感需求问题研究
包福存;张小华
本文对甘肃省的176名农村留守儿童进行问卷调查,分析农村留守儿童的情感需求,研究表明,农村留守儿童的情感需求主要有:安全感的需求、亲情的需求、与同辈群体平等交往的需求、表扬和鼓励的需求、自主成长的需求等,解决农村留守儿童的情感需求问题需要加强亲子互动,发挥家庭的支持作用;加强学校...   详情>>
来源:《社科纵横》 2014年第12期 作者:包福存;张小华
2.关注农村留守儿童的情感教育
郭佳
近年来,农村留守儿童出现的问题越来越多,已成为了一个不容回避的社会问题,留守儿童关键在于其家庭情感上的缺失,本文重在研究农村留守儿童的情感教育,留守儿童健康的情感对其以后的发展具有重要的作用,我们应该加大对小学留守儿童内心情感的关注,了解它区别于非留守儿童情感教育的特殊性,帮助...   详情>>
来源:《才智》 2014年第34期 作者:郭佳
3.农村留守儿童的情感特点及其对策
吴成芳
<正>对于留守中学生来说,他们的情感特点是怎样的。我们对其进行情感教育,需要采取哪些对策和措施。我谈一谈通过我校相关课题研究所得到的几点体会。一、留守中学生的情感特点留守儿童情感特点的主要表现:一是留守儿童情感发展良好的占留守儿童总数的比例较小。他们的情感发展较好,在学校、在...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2014年第12期 作者:吴成芳
4.留守儿童的情感诉求与关情机制建构——以山东省嘉祥县红...
曹梅芬
<正>留守儿童作为我国现代化进程中相伴而生的一个特殊群体,早已进入大众关注视野,引起了大众的注意。但目前都倾向物质的关注,而忽视了对这样群体的精神关怀。本文基于长期留守儿童的教育实践,概括了留守儿童的情感诉求的现状,分析了留守儿童的情感诉求,提出了关注留守儿童情感诉求的解读机制...   详情>>
来源:《现代教育科学(小学教师)》 2015年第01期 作者:曹梅芬
5.重构爱的联结:乡村教师对留守儿童家庭的情感教育支持
钟芳芳;朱小蔓
"亲情缺失"是留守儿童最严重、最现实的问题。相比上一代留守儿童,当今留守儿童的困境更多地表现在精神的沦陷与情感的匮乏,即物质生活满足无法替代亲情的陪伴;情感生活长期孤独不顺畅,内化为人格的种种缺陷;精神需求的遮蔽,付出了沉重的成长代价。面对留守儿童家庭亲子分离、情感失联的现实情...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2017年第04期 作者:钟芳芳;朱小蔓
第7章 留守儿童的心理
1.农村留守儿童及非留守儿童的心理行为特点及干预对策
冯璐
目的:农村留守儿童及非留守儿童的心理行为特点及干预对策。方法:随机抽取两地4所中小学校485名学生进行问卷调查。对留守儿童及非留守儿童的EPQ原始分及MHT检出率进行对比,并对留守儿童实施心理干预,将其心理干预前、后MHT得分进行对比。结果:留守儿童神经质倾向及情绪稳定倾向调查得分分别为...   详情>>
来源:《中国妇幼保健》 2014年第13期 作者:冯璐
2.浅谈留守儿童的心理健康现状及调查分析
李淑伟
目的调查分析留守儿童的心理健康现状。方法随机选取某地200名留守儿童与200名非留守儿童为研究对象,采用MHT(心理健康诊断测验)量表对所有研究对象心理健康状况进行调查。结果留守儿童学习焦虑、对人焦虑、过敏倾向、身体状况、冲动倾向、恐怖倾向评分均高于非留守儿童,差异有统计学意义(P<0...   详情>>
来源:《中国现代药物应用》 2015年第04期 作者:李淑伟
3.不同留守类型儿童的心理健康状况调查
杨通华;刘平
改革开放以来产生了大量的留守儿童,引起社会方泛关注,为了了解留守儿童的心理健康状况,采用心理健康诊断测验(MHT)对西部某省两所中学和两所小学,以4~8年级的学生作为被试,共320名儿童的心理健康状况进行调查。结果发现,非留守儿童的健康状况好于留守儿童,留守儿童在心理问题阳性检出率中占8...   详情>>
来源:《社会心理科学》 2015年第07期 作者:杨通华;刘平
4.浅析农村留守儿童的心理问题与对策
陈田芳;邱会利
目的了解农村留守儿童的心理问题,提高家长及社会对留守儿童心理问题的了解和关注,促进留守儿童心理健康发展。方法对某村一所小学的300名学生进行心理问卷调查,以及询问学校老师有关学生的情况。结果留守儿童普遍存在心理问题,其比例明显高于其他学生。结论家长及社会要加强对农村留守儿童心...   详情>>
来源:《长沙医学院学报》 2016年第03期 作者:陈田芳;邱会利
5.陕北地区农村留守儿童的心理状况调查
周小燕;常剑波
目的:探讨陕北地区农村留守儿童的心理状况及特点。方法:选择陕北地区2~6年级农村小学生为研究对象,采用多阶段抽样方法,采用心理健康诊断测验分别对延安地区和榆林地区农村留守儿童进行调查。结果:77.88%的留守儿童存在各种心理焦虑,各因子得分的均分为3.20~8.89,最高为学习焦虑,留守儿童和非...   详情>>
来源:《中国健康心理学杂志》 2016年第10期 作者:周小燕;常剑波
价格:¥12.50

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