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初中化学,不仅要教得好,还要让学生学得好、考得好。但总有一些学生化学学习不成功,而且他们并不是不想学化学,面对这些学生教师该怎么办?带着这一问题,编者汇编了本文集,希望通过问题解决式学习找到突破口。

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赖天浪
福建龙岩市永定区培丰中学
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面对学困生,我们有办法

面对学困生,我们有办法

不管小学,初中还是高中,学困生的转化教育是各学科老师一直在研讨的一个老问题。

对于初三学生而言,化学是一门起始学科,大家都在同一起跑线上同时出发,不存在优劣势,但学生的态度、学习习惯和方法的差异,还有学科知识内容与学习思维方式等对学生的挑战,造成实际教学中化学学科的学困生比例比较高。

因此,“托底”成了一个沉重的话题。为此,首先我们要认识学困生的成因,然后采取相应的对策,帮助学困生树立信心,让他们学有所成。围绕这个主题,编者整理汇编了本文集,与广大教学工作者共同学习进步。

衷心希望在转化学困生的路上,你我都能有更大收获。

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第1章 化学学习困难的调查与分析导语

学困生有不同的成因,他们为什么在化学学习中出现问题,在哪里出现问题,出现怎样的问题,这些需要我们认真思考、发现,从而找到问题解决的办法。

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1.新课程初中化学学习难点的调查与教学对策
朱少祥
在对师生进行大面积问卷调查的基础上,确定了新课程初中化学学习的难点和各单元的相对学习难度,并从教学进度的控制、难点课题的分割、类比模型的建立、学科观念的培养以及单元顺序的整合5个方面,提出了突破这些难点的对策。   详情>>
来源:《化学教育》 2011年第10期 作者:朱少祥
2.中学生化学学习困难原因分析
杜芳艳
造成中学生化学学习困难的主要原因是:学习方法不当,学习效率低下;课业负担过重,课外学习时间严重不足;虽然用了功,但学习效果不良;化学知识抽象难懂;学习兴趣不浓,学习动力不足,学习主动性差。解决中学生化学学习困难可采取的策略为:建立互动教学模式,提高课堂教学效率;强化学法指导,教学生学...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2005年第06期 作者:杜芳艳
3.初中化学学习困难学生的心理分析及其对策
顾钟方
初中化学学习困难学生的心理分析及其对策上海市云岭中学(200062)顾钟方学习化学困难学生心理障碍主要为四个方面:1.基础差,表现为听不懂IZ.对学习的冷漠,表现为对学习毫无兴趣,无奋斗目标】3.缺乏自信,表现为遇到困难就半途而废;4.思维混乱,欠成...   详情>>
来源:《化学教学》 1994年第01期 作者:顾钟方
4.化学学困生学习情感障碍及诊治策略
皇甫倩;王后雄
重视化学学困生学习情感障碍的分析与研究是实践新课程理念,面向全体学生,促进学困生转化的一项重要策略;不同的学困生在学习情感障碍上亦有不同的表现,其形成的原因主要有缺乏正确的学习动机、化学学习策略应用不科学以及化学课堂管理模式不合理等。提出了相应的诊治策略,旨在减少化学学困生...   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第10期 作者:皇甫倩;王后雄
第2章 初中化学学习难点的分析导语

从学科知识内容角度看,开始阶段,多数学生会在微粒观内容的学习时出现障碍,因此有必要加强对这些问题的研究。

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1.中学生化学学习困难的知识类型及认知分析
卢姗姗;毕华林
从化学学科知识特点来看,导致学生化学学习困难的知识包括专属知识、惰性知识、抽象知识和陌生知识4种类型。依据知识学习的信息加工理论,造成学生化学学习困难的认知因素主要包括学生的抽象概括能力不足、缺乏定量的思维方式、认知超负荷和技能尚未自动化等。   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第06期 作者:卢姗姗;毕华林
2.中学生化学学习困难的元认知因素及教学策略
朱玲;王后雄
<正>化学学习困难是由非智力因素引起的,在化学记忆、思维、阅读、书写、计算、表达等方面存在着明显困难或障碍的现象,主要表现为化学学习障碍、化学学习无能、化学学习失能、化学学业不良等。化学学习困难的认知因素包括个体认知发展阶段的特点、化学学科的学习特征、学习者的认知风格、化学...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2011年第20期 作者:朱玲;王后雄
3.化学学习困难学生在认知方面的成因分析
薛锋
<正> 化学教师在班上授课时要同时面对四、五十名学生。学生的年龄虽然相近,但都具有不同的心理特征。经过一段时间的学习,即使是原有基础十分整齐的班级也会出现分化。为了促进人的个性发展,教师必须因材施教,除了要重视优秀生的培养,还应十分重视困难学生的心理指导与学习辅导。按加涅的学习...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 1993年第04期 作者:薛锋
4.运用微粒观开发复分解反应教学价值的实践与研究
程绍山
在酸、碱、盐教学中以复分解反应条件教学为例,应用"微粒观"统领酸、碱、盐教学。基于"微粒观"构建了本节课的知识结构层级图,剖析了学生的认识发展过程,通过教学实践总结、归纳了若干教学策略,从而突破学生学习难点,提高学生的迁移和应用能力,并为高中进一步学习离子反应做好铺垫。   详情>>
来源:《化学教育》 2015年第15期 作者:程绍山
第3章 学困生问题解决的策略与案例导语

根据学困生不同的成因,可以采取哪些办法帮助学困生突破障碍,让学生做更好的自己?一些老师和学科教研人员提出了多种策略和办法,值得学习。

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1.为不再有“被遗忘的角落”——初中化学学困生的成因及转...
沈慧
文章根据初中化学的学科特点,结合自身的教学体验,从初中化学"学困生"产生的原因和转化"学困生"的基本途径两方面浅谈自己的点滴体会。   详情>>
来源:《化学教与学》 2012年第04期 作者:沈慧
2.把清脉络,找准病因,对症下药——普通初中化学学困生心理...
刘征
初中化学学科涉及的内容相对较少,但是面临中考,学生对于陌生的学科有时会产生急躁心理,容易对化学学习产生厌学情绪。作者在调查研究的基础上,提出了根据学困生心理特点进行教学的技巧。   详情>>
来源:《化学教与学》 2015年第10期 作者:刘征
3.浅谈初中化学四大教学难点突破措施
罗全继
<正>随着教学的推进,教材知识不断加深,学生学习的难度相应加大。初中化学学习中,有几道"坎"学生普遍感到比较难以跨越:一是化合价及化学式,学生感到化合价难以理解,化学式书写无从下手;二是化学方程式的书写和有关计算,学生常会感到化学方程式的书写枯燥乏味,根据方程式的计算尤使学生头疼;三...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第06期 作者:罗全继
4.“谈话三步曲”——化学学困生转化策略研究
朱鹏涛
结合化学教学实践,以具体案例来阐述"谈话三步曲"的具体实施要点和方法,旨在使"化学学困生的转化"这一问题的解决更有规律可循,更具有针对性、系统性和可操作性。   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第08期 作者:朱鹏涛
5.通过“教学助理小组”促进化学学困生转化的实践探索
袁廷新;杨帆
将学困生组成教学助理小组,协助教师完成日常教学活动,并在活动中对他们进行针对性的辅导,是一项集情感策略、指导策略和监控策略于一体,易于操作、便于坚持的转困措施。通过任务驱动,促使学困生不断努力,将自主学习、同伴互助和教师辅导相结合,从而达到转困的目的。   详情>>
来源:《化学教育》 2008年第10期 作者:袁廷新;杨帆
6.提高农村初中化学课堂教学的有效性探索
郑爱民;陈巧平
提高课堂教学的有效性是新课程改革的根本要求.课堂,是学生掌握知识、发展智力、形成能力的主要场所,充分有效地利用好课堂的时间,进行卓有成效的师生双边的教学活动,无疑是取得良好教学效果的重要途径.要实现课堂教学的有效性,必须转变观念,以教促学.本文旨在谈谈如何实施有效教学.   详情>>
来源:《厦门大学学报(自然科学版)》 2011年第S1期 作者:郑爱民;陈巧平
7.农村初中化学学困生转化策略研究
俞桂飞
文章对化学学困生进行了界定,结合当前农村初中的特点,分析了化学学困生的形成原因,并提出了转化农村初中化学学困生的几点建议。   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第11期 作者:俞桂飞
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