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高中生物“选修3:现代生物科技专题”中有相当一部分内容是关于现代生物科技的应用、动态和前景,由于教材编写的篇幅限制和出版周期较长的影响,加上现代生物科技日新月异的发展,照本宣科式的讲解不仅让学生感到索然无趣,也难以培养学生获取信息的能力,因此如何让课堂活起来,如何“开拓学生视野,增强科技意识,激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感,为进一步学习现代生物学奠定基础”,一直以来是困扰众多教师的一大问题。

许多教师通过自己的努力,为选修3的教学提供了许多有益的想法,在一线教学实践和教研中创造出了很多有价值的教学案例和设计。本文集对这些好的教学案例进行整理,以期对教师的备课、教学提供帮助。

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郑丽霞
第1章 基因工程
1.“基因工程”的教材分析及教学建议
赵克霞;雕玲
"基因工程"是选修3《现代生物科技专题》的重要内容,人教版中的这部分教材具有层次清晰、主次分明、以问诱思、任务驱动、形象简约、图文并茂等特点。本文提出在教学中应依据教材特点,抓住内容主线,运用任务驱动等教学策略,帮助学生构建知识体系,培养学生分析问题、收集和处理信息的能力。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第09期 作者:赵克霞;雕玲
2.“基因工程的基本操作程序”的教学组织
周然;苏明学
以重组人胰岛素的研制过程为教学情景,将基因工程的基本操作程序有机地串联起来,凸显"基因克隆"、"重组DNA"、"转化"、"分子杂交"等基本概念的传递。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第09期 作者:周然;苏明学
3.“基因工程的基本操作程序”高三复习课教学设计
顾军
联系必修课中的基础知识,通过以题图导入、资料引领、尝试构建基因文库、例题反馈等环节进行本节复习课的教学。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第04期 作者:顾军
4.新课程背景下生物教学模式的探索——“DNA 重组技术的基...
唐春燕
<正> "选修3:现代生物科技专题"是在必修教材介绍生物科学知识的基础上,为了满足学生多样化的需要而设计的。选修模块设计的目的是开拓学生视野,增强学生科技意识,激发学生进一步学习生物科学的兴趣。"基因工程"是本教材的起始专题,而且学生在必修2中已对其有了简单了解。因此,我认为"DNA重组...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2006年第09期 作者:唐春燕
5.“基因工程的基本操作程序”一节的思维卡壳点及梳理
洪长根
学生思维卡壳影响课堂高效。以"基因工程的基本操作程序"一节中学生的思维卡壳点的挖掘和梳理为例,启发教师重视思维卡壳的发现,把握好学生思维的脉搏。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第07期 作者:洪长根
6.“基因工程的应用”一节的教学设计
沈红凤
本文以尊重学生为主体、指导学生学会学习为基本方法,从课堂角度出发,以实例对"主体参与课堂教学模式"进行了一次初步尝试,并且进行了认真反思。   详情>>
来源:《考试与评价》 2012年第09期 作者:沈红凤
7.“蛋白质工程的崛起”教学设计
苏近娣
<正>1教材分析和设计思路"蛋白质工程的崛起"是人教版选修三《现代生物科技专题》第一专题"基因工程"第四节的内容。本专题的前三节内容围绕基因工程,分别介绍了基因工程所需的基本工具、基本操作程序和应用。本节内容中蛋白质工程是基因工程的延伸,属于第二代基因工程。其崛起是因为原有的基...   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第04期 作者:苏近娣
第2章 细胞工程
1.选修3“细胞工程”一章的教材分析和教学建议
丁征
本章的教学以学生绘制细胞工程技术流程图为主线,让学生参与体现STS思想的开放式活动,自主构建模块知识之间的联系,从而达成三维学习目标,实现课程价值。本文从实际操作层面上对"细胞工程"一章的教学提出一些可供借鉴的建议。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2011年第03期 作者:丁征
2.“植物细胞工程的实际应用”教学设计——基于STSE背景下...
吴佐建;张元辉
<正>1教学分析和设计思路1.1教材分析"植物细胞工程的实际应用"是人民教育出版社2011年版《选修3·现代生物科技专题》中的一节内容。"植物细胞工程的基本技术"是学习本节内容的基础,主要包括植物繁殖的新途径(微型繁殖、作物脱毒和人工种子)、作物新品种的培育(单倍体育种和突变体的利用)以及...   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第11期 作者:吴佐建;张元辉
3.“植物细胞工程的基本技术”教学设计
周伟
总结了在《现代生物科技专题》选修课教学中,通过创设问题情境引导学生自主学习的方式,进行"植物细胞工程的基本技术"一节的教学过程。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第10期 作者:周伟
4.基于认知结构理论指导下的教学设计——以“动物细胞培养...
羊垂功
以认知结构理论为基础,依据学生原有认知创设问题串,引领学生深入探讨动物细胞培养的过程、条件、应用,强化和深化学生的知识运用能力、知识迁移能力、实验设计能力,深化学生对动物细胞培养的理解。   详情>>
来源:《生物学通报》 2016年第11期 作者:羊垂功
5.“动物细胞培养和核移植技术”教学设计
原显利;宁立华
<正> 1 教材分析本节课为人教版新课程教材选修3的教学内容,教学过程可以归纳成6个问题:(1)为什么要进行动物细胞培养?(2)什么是动物细胞培养?(3)怎样进行动物细胞培养?(4)动物也能够克隆吗?(5)动物体细胞核移植是怎样进行的?(6)动物细胞培养与核移植有哪些应用?第3个和第5个问题是本节的重点...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2008年第06期 作者:原显利;宁立华
第3章 胚胎工程
1.高中生物学新课程标准教学研讨“胚胎工程”教学构思
毕诗秀
<正>在普通高中《生物课程标准》的内容标准中,"胚胎工程"是选修3"现代生物技术专题"模块的第3个专题。该专题涉及胚胎工程的理论基础,胚胎工程的基本技术及原理,胚胎工程的应用与前景,以及胚胎干细胞的研究和应用对生命基础科学研究的重大作   详情>>
来源:《生物学通报》 2008年第04期 作者:毕诗秀
2.哺乳动物的体内受精和早期胚胎发育
刘红;陈志娟
本文简要阐述了哺乳动物精子和卵子的发生、体内受精以及早期胚胎发育的基本过程。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第07期 作者:刘红;陈志娟
3.“精子和卵子的发生”的教学设计与实践
石虹梅
<正>1教材分析专题3胚胎工程包括"体内受精和早期胚胎发育"、"体外受精和早期胚胎培养"、"胚胎工程的应用及前景"3节。"体内受精和早期胚胎发育"这部分   详情>>
来源:《生物学通报》 2009年第02期 作者:石虹梅
4.“体外受精和早期胚胎培养”教学设计
王丽群;邢信涛
<正>1教材分析和课标要求1.1教材分析本节课是学生在学习了体内受精和早期胚胎发育的基础上,进一步学习胚胎工程技术,着重简述哺乳动物体外受精及早期胚胎培养的技术方法。体外受精在胚胎工程技术中应用的较多,是胚胎工程技术的基础。胚胎工程与基因工程、细胞工程等现代生物科技联系密切,比如...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第12期 作者:王丽群;邢信涛
5.“胚胎工程的应用及前景”的教学设计
石虹梅
"胚胎工程的应用及前景"一课的教学中,主要采用了概念图与问题串相结合的方式,采取教师讲述,学生阅读、讨论、小组合作等多种方法指导教学,取得了较好的教学效果。   详情>>
来源:《生物学通报》 2011年第03期 作者:石虹梅
6.“胚胎分割及胚胎干细胞”学案导学教学设计
王立平
<正>1教材分析"胚胎分割及胚胎干细胞"是普通高中课程标准实验教科书人教版生物选修三"现代生物科技专题"中的内容。该内容属于专题三胚胎工程中第三节"胚胎工程的应用及前景"的第2课时。选修模块是为了满足学生多样化的需要而设计的,有助于拓展学生的   详情>>
来源:《中学生物学》 2010年第03期 作者:王立平
7.问题是课堂教学的“细胞”——关于“胚胎移植”教学设计
王丽萍
<正>问题教学的课堂中,一个问题,就是课堂教学的一个细胞;教师、学生、资源、环境组成了支撑课堂教学的骨架;围绕问题的生成、解决、发展而展开的一切有效的交流,宛如课堂教学的血液;伴随着这种交流过程而形成的情感、态度、价值观则凝聚为课堂教学的灵魂。   详情>>
来源:《中学生物学》 2010年第08期 作者:王丽萍
第4章 生态工程
1.高中生物学新课程标准教学研讨“生态工程”的教学构思
夏静
<正>普通高中《生物课程标准》的内容标准中,"生态工程"是选修3"现代生物科技专题"中的第5个专题,该专题主要阐述生态工程的基本原理和关注生态工程建设。根据课程标准的要求,本专题的教学构思如下:   详情>>
来源:《生物学通报》 2008年第06期 作者:夏静
2.运用案例教学模式进行“生态工程的基本原理”的教学
杨佩娟
以"生态工程的基本原理"这个核心知识为联结点,采用案例教学模式,师生同建具有自我生长活力的知识网络系统,以此为基础借助一定的情境,促进学习的迁移、知识的理解和问题的解决;并通过教学反思,形成"实践理论"。   详情>>
来源:《生物学通报》 2010年第04期 作者:杨佩娟
3.生物实践活动实例——“生态工程的基本原理”教学案例
周娜芳
组织学生社会调查实践活动与实例分析,了解生态问题,运用案例教学法,引导学生以已有的基础知识探究生态工程的基本原理,实现活学活用,知识升华。   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第08期 作者:周娜芳
4.“生态工程原理”的教学组织
张旭
以北京什刹海的水体治理为案例,引导学生通过分析水域生态恢复的相关资料,揭示生态工程原理和生成生态工程概念,尝试设计具体的生态工程案例而实现知识迁移。   详情>>
来源:《生物学通报》 2012年第05期 作者:张旭
5.用生态工程原理建设环保型生态课程基地——“关注生态工...
窦永兵
通过对实际问题的思考,应用发现法教学和直观教学方法设计教学,着力培养学生分析问题和解决问题的能力和树立爱护环境、保护环境的意识。   详情>>
来源:《中学生物学》 2011年第09期 作者:窦永兵
第5章 生物技术的安全性和伦理问题
1.高中生物学新课程标准教学研讨 “生物技术的安全性和伦...
卓婧
<正>"生物技术的安全性和伦理问题"是选修3"现代生物科技专题"中的第4学习专题,自上个世纪70年代以来,迅猛发展的生物科技及其向人类社会广泛而深入的渗透,引发了一系列伦理、社会、哲学和法律问题。而由于所处的社会制度、意识形态、经济发展水平、宗教信仰、历史背景、传统文化和伦理道德等...   详情>>
来源:《生物学通报》 2008年第05期 作者:卓婧
2.聚焦生物学科核心素养的教学实践与反思——以“转基因生...
刘海燕
核心素养的培养和教学的变革实践是紧密联系在一起的。以一节全国课堂教学展评一等奖课例"转基因生物的安全性"为例,阐述基于生物学科核心素养理念的教学实践与心得反思。   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第11期 作者:刘海燕
3.教材资源的有效利用和合理开发——以“禁止生物武器”一...
张建卫
教材是教学活动的基本资源,也是教师准备、实施、检测教学效果的重要依据。以"禁止生物武器"教学策略为例,分别从吃透课标精神、把握教材意图、用足教材内容和整合教学素材四个方面探讨对教材资源的有效利用和合理开发的几个途径。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第09期 作者:张建卫
4.“关注生物技术的伦理问题”一节的“世界咖啡”式教学设...
吴佐建;赖闻玲
通过"世界咖啡"式的讨论活动,引导学生进行充分的表达和交流,鼓励学生勇于表达自己的观点,使学生进一步养成关注社会问题讨论的参与意识,形成质疑、求实的科学态度,并能以理性的、积极的态度关注问题的解决。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第05期 作者:吴佐建;赖闻玲
价格:¥17.50

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