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作品简介:

林风老师,1958年2月出生,福州第三中学数学教师,中学正高级教师,福建省特级教师,福州市数学名师工作室领衔名师,全国模范教师。2008年苏步青数学教育奖,林风老师长期从事数学教学,形成重视知识建构、着力能力发展、关注教学互动、渗透人文教育的教学风格。他的课堂重情、重导、重参与,在指导学生自主学习和提高课堂教学质量方面成绩显著。指导的学生有十多人次在全国、省级奥赛中获一等奖、二等奖。他积极送教下乡,为师生开设讲座数十场,他的公开课深得同行和专家的高度评价。经他指导的青年教师多人次在各级各类教学比赛中获奖,成为省、市学科带头人。他勤于钻研业务,主持参与多项国家和省市级课题研究,发表论文数十篇,编写数十部教学用书,出版多部教学音像制品,课件作品多次获省级以上一、二等奖。

本文集收录林风老师的教学成果论文数篇,让我们一同领略名师风采。

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郑友强
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第1章 新技术
1.多元智能理论指导下信息技术与数学教学的有效整合
林风
<正>根据新课程改革的精神,在教学实践中以多元智能理论(美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳于1983年提出)为指导,以信息技术为手段,以教学实践为平台开展深入的教学研究。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2009年第02期 作者:林风
2.基于学生多元智能发展的信息技术与数学教学整合的实践与...
林风
<正>信息技术的飞速发展为数学教学提供了丰富的教学资源、强大的教学手段、多元的教学理念,极大地促进了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。让我们重新思考信息技术与数学教学的整合应该以怎样的理论作为行动的   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2010年第20期 作者:林风
3.基于图形计算器开展数学实验的实践与思考
林风
图形计算器是数学的学习工具和移动的数学实验室,学生通过动手操作进行观察、分析、思考、归纳、发现,从而促进概念理解和问题解决;数学实验作为一种数学学习活动,充实和提升了高中数学教学的内涵和形式,增添了数学教学的时代感。本文结合具体案例,从数学的多元关联的多样性,"做中学"数学的实...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2012年第02期 作者:林风
4.T~3——数学教学转型的新视角——以TI图形计算器为例
林风
<正>T3(Teacher Teaching with Technology——教师用技术教学)是现代科技发展对数学教学提出的新课题和新挑战,它符合通过"操作""理解""探究"学习的现代数学教学理念。TI图形计算器(以下简称"TI")作为计算器的高端产品(美国德州仪器公司生产),是立足于数学的"教、学、用"三位一体的"数学定制...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2014年第12期 作者:林风
5.TI手持技术支持下问题探究中的数据处理
陈昇;翟峰
<正>1.在传统教育技术支持下问题探究过程中数据处理的局限性随着信息技术的发展,信息技术辅助数学教学研究已成为热点问题,其中恰当选择信息技术的类型成为一个重要的研究方面。针对不同的教学内容和不同教学对象,选择不同种类的信息技术,这种观   详情>>
来源:《福建中学数学》 2009年第04期 作者:陈昇;翟峰
6.实验巧搭台,探究更精彩——利用“GC”探究函数性质的教...
林珍芳;林风
图形计算器作为数学学习的工具和移动的数学实验室,让我们可以用新的视角解读和解决数学问题.在探究函数f(x)=ax+b x性质的教学实践中,借助"GC"搭建平台,引导思考、自主探究、激活思维,感受新技术给数学教学带来的正能量,真正实现"玩转"数学课堂.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2014年第22期 作者:林珍芳;林风
7.新技术背景下数学教学的新视角、新启示——例谈图形计算...
林风
图形计算器作为当前高科技教学产品,是数学教学的一个高端工具,它可以帮助解决数学教与学中的一系列问题,用新的视角解读和解决数学问题,文中结合教学案例说明图形计算器的应用,为数学教与学提供了新的视角和新启示.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2012年第08期 作者:林风
8.数学教学的好帮手——图形计算器
林风
介绍TI图形计算器在中学数学教学中的应用,展现TI图形计算器的多方面功能,从新的视角来思考信息技术对更新教学观念、充实数学教学内涵、提升信息技术应用水平的作用,通过案例形式直观形象地呈现TI图形计算器的教学效果以及与众不同的特点和优势,对深入开展高中新课程教学具有积极的启发作用.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2011年第06期 作者:林风
9.例谈图形计算器处理数列问题的特点与优势
林风
<正>教育部新修订的教育行业标准(JY/T0406-2010)中首次将手持图形计算器列入高中理科教学仪器配备标准,作为一种有效的教学辅助工具,图形计算器在数学教学中的作用和优势正日益引起人们的注意.TI图形计算器(以下简称"TI")作为计算器的高端产品(美国德州仪器公司生产,本文以TI-   详情>>
来源:《数学教学研究》 2011年第01期 作者:林风
10.《超级画板》支持下的高三数学探究式教学——“椭圆中特...
林风;林珍芳
高三数学复习中以信息技术为平台,以建立知识网络为目标,以培养学生探究能力为宗旨的研讨课.在教学设计时力求通过信息技术手段更新高三复习方式、深化数学本质的理解,通过案例记录,夹叙夹议师生在预设与生成中的碰撞和交流,记录其中的精彩片断,是生动活泼的教学叙事和反思.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2010年第24期 作者:林风;林珍芳
第2章 新探索
1.防疏堵漏,方能修得数学圆满——数学思维严谨性点滴谈
林风
<正>数学严谨性是数学的核心素养之一,也是数学教学绕不开的话题。"题目不难就是算不对",这是学生为自己的错误寻找的托词;"我的孩子题目都会做,就是粗心大意",这是家长对孩子考试丢分的最大抱怨;"知识你都理解了,可是细节不落实",这是教师对学生解题失误的原因归结。审题不慎、记忆错位、作图...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第11期 作者:林风
2.数学教学不能忽视教材“旁注”的作用与价值——以人教版...
林风
<正>用教材教是数学教学永恒的主题,全面理解教材、用好教材在教学中至关重要。旁注作为教材的有机组成部分,应当引起教师广泛重视,并认真落实。我们可以看到,教材(人教版,下同)的编写强调以人为本,不仅关注数学本质特征,而且遵循数学学习的心理规律和课堂教学的特点,在教材正文的页面"空白"(...   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第45期 作者:林风
3.好课需要好问题,好问题助推好生成——以“螺线性质的探...
林珍芳;林风
从一个简单的问题展开,繁衍出丰富多彩的问题串,通过引导诱思,层层深入,凸显数学教学正能量.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2016年第Z2期 作者:林珍芳;林风
4.以问题“搭台” 让探究“唱戏”——一节数列探究课的教...
林风
立足于用数列的眼光观察、提炼生活中的数学,以问题教学为平台,以探究学习为指向,以数学价值为归宿,从三个方面透视问题教学:(1)问题的设置需要以学生的生活经验和知识背景为依托;(2)问题的持续发酵需要教学目标和数学内涵的引领;(3)问题的深化需要以自主探究、多元发展为高点.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2014年第20期 作者:林风
5.基于实验 着眼探究——例谈“几何概型及其应用”教学的...
林珍芳;林风
通过一节"几何概型"课的教学,阐释:借助信息技术手段,充分发挥数学实验在学习过程中的作用和价值,并将两者有机融合是学生学会几何概型的一种有效方式.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2013年第20期 作者:林珍芳;林风
第3章 新理念
1.教师在“行、学、思、研”中实现专业成长
林风
<正>在当前课程改革中,教师的专业化发展已成为重要的课题,更是每个教师的必修课。课堂教学是教书育人的主阵地,教师与课堂,犹如演员与舞台,雄鹰与蓝天,将军与沙场。现代专业价值观告诉我们:没有专业素养,就没有专业地位;没有专业能力,就难有专业成长。众多的教学实践证明,要充分发挥课堂教学...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2012年第01期 作者:林风
2.数学教学要重视核心知识的“核效应”
林风
<正>数学教学内容虽然纷繁复杂、纵横交错,但每节课都有居于教学内容中心的核心知识,它们是每节课的主干,也是课堂教学的关键.正如章建跃博士所言"数学核心知识是数学课程内容结构和功能的基本单位",这些核心知识具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的概念、方法和技能,是整个教学活动链条的...   详情>>
来源:《中学数学》 2016年第01期 作者:林风
3.数学教学要讲究“慢”教学
林风
关注和讲究"慢"教学,是针对当下数学教学现状的一种理性反思,也是回归教学本质的一种心向往之的追求,"慢"教学符合数学学科的特点,符合数学教学规律的形成,同时也符合生态教学的精神,"慢"教学强调的是精耕细作、有效优质、多元发展的教学策略和教育理念.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2012年第22期 作者:林风
4.微观数学教学中的文化渗透
林风
文化是数学教学的一种自然本色,数学教学应跳出应试教育的怪圈,真正回归数学教育应有价值和目标,让课堂教学洋溢浓浓的文化气息,在教学活动中渗透数学文化元素,在问题解决中凸显数学文化魅力,在教化中弘扬数学文化精神,让数学文化既"内化于心",又"外化于行"。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2014年第11期 作者:林风
5.微观创新——数学教学应打开的一扇窗
林风
<正>数学教学总有说不完的话题,当我们把目光聚焦教学实践,从有声有色的课堂和有滋有味的教学中去寻觅洋溢在知识探求过程中的教育内涵,触摸激荡在师生互动碰撞中的生命脉搏,对创新教育做一些微观断想式的思考,期望能见微知著,同时起到抛砖引玉的作用。创新教育是当下教育改革的一个热词,钱学...   详情>>
来源:《福建教育》 2015年第Z6期 作者:林风
6.思维——数学教学的引擎
林风
<正>"数学是思维的科学""数学是思维的艺术""数学是思维的体操"……这是人们对数学价值和作用的赞誉。可当下,受考试指挥棒的影响,数学教学的思维内涵被异化为数学的技术性和模式化,满堂灌、滥用题海、机械训练成为数学教学普遍的现象。课标指出:数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过...   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第Z2期 作者:林风
7.行思学研,羽化蝶飞——福建省第二届中小学教师教学技能...
林风
<正>福建省第二届中小学教师教学技能大赛已经落下帷幕,笔者有幸参与福州市数学学科的赛前培训和指导工作,回顾与选手(青年教师)共同备赛的过程,有诸多感受和思考。教师的专业化成长不仅是一个认识问题,一个发展的概念,也是一个磨砺过程和一个不断深化的过程,教师专业知识基础的构建,专业技能...   详情>>
来源:《福建教育》 2013年第19期 作者:林风

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