首页教育教学教育研究教学理论 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

“合作学习”作为教学改革过程中的一个重要的教学形式已为大家所熟知。在实践过程中,众多教育工作者都有各自的经验。本汇编仅根据本人的角度,进行了部分选取。

更多
收起
林凯
福州七中
主编的其他文集 更多>>
第1章 合作学习理论
1.合作学习略论
杜俊娟;张建
合作是现代人必须具备的基本素质,而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。合作学习时学生在共同活动中必须互相帮助,每个成员都要对其他成员的学习负责,体现出"人人为我,我为人人"的意识。合作学习可以使学生在交往中产生心理相容,建立和谐的人际关系,从而对集体的形成和巩固产生积极的影响...   详情>>
来源:《体育教学》 2015年第05期 作者:杜俊娟;张建
2.论合作学习理论模型
苏文木
开展有效的合作学习,必须有学生的基本行为规范作为其操作的平台;教师在学生合作学习中具有不可少的指导、组织、对话、帮助等作用;合作学习的外部关系主要是与个体自主探究学习的关系,个体自主性学习是合作学习开展的基础,群体的合作学习是个体自主学习的延伸;合作学习主要的内部关系是合作者...   详情>>
来源:《厦门教育学院学报》 2003年第03期 作者:苏文木
3.关于合作学习基本要素的思考
柴靓;周超
合作学习是新课改提倡的教学方式,旨在让学生在学习中学会合作。然而,在合作学习的实施中却出现诸多问题,没能实现合作学习的真正价值。为了更好地把握合作学习本质,教师就必须要深入分析合作学习的基本要素,这是能够发挥合作学习作用的必要前提。笔者经过对不同要素观的对比分析,提炼出互赖、...   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第28期 作者:柴靓;周超
4.合作学习的要素与特点再认识
张红;张东
合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式和教学策略。但是,由于缺乏科学的合作学习理论指导,缺乏切合教学实际需要的合作教学策略,广大教师对合作学习的认识还不够深刻,在实际运用中也存在很多问题。笔者旨在认真分析合作学习的基本要素,清楚地认识这些要素之间的关系,揭示出...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2005年第05期 作者:张红;张东
第2章 合作学习的价值
1.如何让教师真正理解合作学习
郑杰
学校的改革一般会发生在3个领域:一是思想观念的改变,二是组织系统的改造,三是技术领域的改善。$$ 任何的思想观念都是长期形成的,并且以一定的社会文化为基础。要使思想观念发生改变,应慢慢渗透、静静等候,不能设定时间表强力推动;组织系统则要以雷霆万钧之势高举高?   详情>>
来源:《中国教师报》 2016-05-04 作者:郑杰
2.论合作学习的价值及其实现路径
岳定权
厘清合作学习价值,加强合作学习价值实现路径研究是提高合作学习有效性的重要途径。在合作学习的价值中,"求真"是其基础性价值、"求善"是其直接价值、"求美"是其终极价值。合作学习价值的实现必须基于合作学习的合理展开,学习任务是促使合作学习合理展开的关键因素。因此,合理设计、实施和评价...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2014年第06期 作者:岳定权
3.合作学习与思辨能力的培养
潘琳琳;宋毅
本文旨在探索合作学习模式及其对增强学生学习效果和思辨能力的作用。在北京某综合大学英语专业进行的实验结果显示,合作学习模式主要分四种:整合式、部分、渐进式和零合作/伪合作。其中,整合式学习效果最佳,其次为渐进式、部分和零合作/伪合作。研究还发现合作学习能增强学生的多种思辨技能(...   详情>>
来源:《外语与外语教学》 2016年第02期 作者:潘琳琳;宋毅
4.合作小组捆绑式评价在课堂学习中的应用探究
李敏霞
随着新课程改革的不断深入,教学活动中越来越注重学生的自主合作探究能力,以致合作小组式的教学方法逐渐被应用到课堂教学当中。在其应用过程中,既存在一定的缺陷和不足,又有一定的发展和进步,合作小组捆绑式评价就是在合作小组教学方式的基础上衍生发展来的,是一个动态的系统性学生评价体系。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2016年第01期 作者:李敏霞
第3章 合作学习的组建
1.教师参与型合作学习团队的构建
李曦;李煜民
大学生参与合作学习可以激发学习兴趣、提高学习效率、养成合作共赢的学习习惯,是学习中的一种重要的学习组织形式。教师参与到合作学习团队中,可以在团队建设、团队活动、团队稳定发展等诸多方面提供有益帮助。对教师参与型合作学习团队对的研究,可以发掘这种学习模式对学生和教师的影响、对...   详情>>
来源:《文教资料》 2016年第06期 作者:李曦;李煜民
2.研究性学习中合作小组的组建
赵守平;韩惠英
小组合作研究是研究性学习中学生进行课题研究的主要组织形式。合作小组的建设包括小组合作、小组成员的构成和角色搭配,有效合作的策略等。一般而言,合作小组从确立课题到结题整个过程需经历四个阶段:逐步形成阶段、冲突发生阶段、日趋规范阶段和正常运作阶段。科学合理的评价是课题成功的催...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2014年第26期 作者:赵守平;韩惠英
3.合作学习从“形式主义”开始
郑杰
有朋友问我,想让一所学校的师生真正学会运用合作学习,得用多长时间?我的答案是——不确定。我认为,在一所学校推进合作学习应分为3个阶段:规范阶段、优化阶段和流畅阶段,3个阶段缺一不可。正如学习任何一门技艺,都要从规范动作开始,一招一式地学,然后逐渐进入“无招?   详情>>
来源:《中国教师报》 2016-05-11 作者:郑杰
4.合作学习的实践困境及其突破
靳超
随着新课改的不断推进,合作学习等新型学习方式与教学方式越来越频繁地应用于课堂之中。但是,由于不少教师对合作学习的理念了解不深,对于合作学习本身认识不足,导致在实践中出现各种问题。因此,有必要明确合作学习的内涵,厘清合作学习的特征,关注合作学习有效进行的保障条件与实施策略,以期使...   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第24期 作者:靳超
第4章 合作学习实践过程中存在的问题及反思
1.影响合作学习实施的因素分析
江流
本文主要通过对合作学习在具体实施过程中的客观限制、教师对合作学习效果的认识、合作学习对教学过程的影响、合作学习实施的具体报告、教师的自我效能、教师的个人价值观以及影响合作学习的社会因素的调查分析,提出促进数学教师实施合作学习策略的几点建议,即给教师更多的空间,改变教师合作...   详情>>
来源:《新课程研究(基础教育)》 2009年第11期 作者:江流
2.合作学习实效性主要影响因素探究
叶海华
改革开放以来,我国各项事业不断发展和壮大,教育事业也在改革中前进。随着新课程改革的深入发展,合作学习、自主学习和探究学习成为此次新课程改革所大力提倡的三种学习方式。兴起于20世纪70年代的美国,并取得一定成效的合作学习方法受到广大师生的欢迎和借鉴。随着新课改的不断推进和完善,合...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第18期 作者:叶海华
3.实施课堂合作学习的瓶颈与突破
刘效川;郑友训
独行快,众行远,合作才能持续发展。实施课堂合作学习,可以提高学生的合作意识与合作技能,促进学生全面发展。然而,课堂合作学习在课堂组织秩序、学生知识结构、合作结果与教学之间的关系这三个方面受到严峻挑战,几乎让合作学习流于形式。教师应树立正确的课堂合作学习观,赋予学生"无边界学习"...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2016年第01期 作者:刘效川;郑友训
4.低效合作学习现象的反思和改进策略
操昌林
合作学习是世界范围内广泛使用的课堂教学组织形式,也是有创意和实效的教育理论和策略体系,有很多成功的经验。但在具体的教学实践中,由于对合作学习概念认识不够,合作学习的组织和操作不当等因素,教师之间,学生之间,师生之间合作学习意识不强,合作学习出现了一些低效现象,如合作任务设计不合...   详情>>
来源:《湖北经济学院学报(人文社会...》 2013年第11期 作者:操昌林
5.如何让以“合作小组”为平台的教学更有效
邹梅;熊京华
新课程强调教学要面对全体学生,充分发挥学生的主动性,强调教学过程是师生交流、生生合作、共同发展的互动过程。本文根据自己的切身体会,从"什么时候组建自己科目的合作小组才有效""为什么要组建自己学科的合作小组""怎么组建令学生满意的有利于教学的合作小组"等几方面阐述了如何让以"合作小...   详情>>
来源:《教师》 2015年第03期 作者:邹梅;熊京华
价格:¥9.50

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈