地理学是一门综合性非常强的学科，横跨自然和人文两大领域。因此高中地理学科成为中学教学体系中的一门特殊学科，知识内容复杂，综合性强，与其他学科间存在着广泛的联系，具有极大的包容性和渗透性。在1992年国际地理教育联合会颁布的《地理教育国际宪章》中将地理学定义为“旨在解释区域特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学”，指出地理学的学科视角之一是“从时间动态来观察世界，认识地区特征及人类和环境的发生、发展及变化过程”。我国《普通高中地理课程标准(实验)》中明确提出：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”。由此可见，地理学可以说是以空间地域的差异为横坐标，以时间的递变为纵坐标，研究人地关系，形成一个综合性极强的立体系统。这种强大的交叉性和联系性要求地理教学必然与其他学科相互补充、互为促进 。

在近代教育中，率先提出采取学科渗透教育从而达到培养综合性人才目的的教育家是德国的赫尔巴特，他提“综合教学是建立在自身的基础之上的，只有它能够承担教育所要求的建立整个思想体系的任务。”从上个世纪60年代开始，世界范围内就已经开始兴起学科间的知识渗透和设立综合性课程。

世界是相互联系的统一体，地理学科的综合性和渗透性决定了地理知识与其他学科之间充满了联系。所以在地理教学中，特别要掌握学习的迁移，善于将其他学科的知识和能力迁移到地理学习上，这样做可以激发学生的创新意识，促进学生认知结构的发展，培养出综合性人才。当今世界，国家间的竞争已然成为综合型人才之间的竞争，而基础教育下如何培养综合能力较强的人才，学科渗透则为其提供了一个很好的平台和途径。

无论是国内还是国外都非常重视学科间的相互渗透，国外已经形成了一种新的理念，主要反映在课程标准的改革，从单一课程走向了综合课程。国内也有很多研究探讨了语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史等学科与地理的联系，案例具体而详实，并探讨了应对多学科渗透的教学策略，为进一步研究奠定了很好的基础。

如何加强学科间的相互渗透，帮助在地理教学实践中渗透其他学科知识，有意识的在地理教学中融入其他学科的文化知识，兼顾学科知识的交叉渗透，增进学科间的知识和方法上的联系，能够引导学生从多个角度全面思考地理知识，并能对相关地理知识从原理上加深理解，培养学生跨学科思考问题的能力，架构起高中跨学科知识网络体系，最终适应时代的需求，培养具有核心素养的人才。