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本文着眼于“核心素养”界定的世界趋势及我国“新课程改革”实施中产生的若干问题,探讨基于“核心素养”的高中生物教学研究与应用,从“核心素养”的变革和课程体现、教学策略、教学设计、高考与评价四个方面进行汇编。

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周月梅
福建省龙海市第一中学
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解读“核心素养”

解读“核心素养”

“核心素养”旨在勾画新时代新型人才的形象,规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着,无论是课程开发者抑或一线教师都需要在“核心素养——课程标准( 学科素养/跨学科素养) ——单元设计——学习评价”这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作。本文着眼于“核心素养”界定的世界趋势及我国“新课程改革”实施中产生的若干问题,探讨基于“核心素养”的高中生物教学研究与应用,从“核心素养”的变革和课程体现、教学策略、教学设计、高考与评价四个方面进行汇编。

诚祈各位学者不吝赐教!

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第1章 历史渊源——核心素养的变革与课程体现
1.素质、素质教育与素养、核心素养
袁振中
当今社会,科技和人力资源成为社会经济发展和竞争的重要资源,如何调整教育、提高教育质量,培养高素质人才,被视为国家发展的重要战略。教育改革与发展的浪潮一波又一波,全球教育质量观发生了巨大的变化,衡量教育质量的标准已经不是表层的入学率、升学率,而是学生深层次能力的表现,核心素养便是...   详情>>
来源:《教育文化论坛》 2016年第05期 作者:袁振中
2.我国百年生物学课程标准或教学大纲蕴含核心素养的梳理与...
俞如旺;胡孟慧
通过对1902年以来我国颁布的54份生物课程标准或教学大纲进行梳理,从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等四个方面可以发现各时期生物学核心素养的历史发展轨迹及其特点:课程的框架结构从简单、零散过渡到丰富、具体;生命观念的内容从知识单一过渡到全面完整;理性思维从起步较晚,发展到...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2017年第11期 作者:俞如旺;胡孟慧
3.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革
谭永平
高中生物课程在学生核心素养发展方面的基本价值,是让学生形成基本的生命观和生物学基本观点,提升科学素养。必修内容应涵盖理解生命必需的基本概念,并渗透生物学思想观念以整合这些概念,关注科学通用概念;整体规划科学方法教育和实验、探究等活动,强调活动中的知行合一、能力提升;注意促进科...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2016年第07期 作者:谭永平
4.生物科学素养的内涵发展与课程体现
李小朋
在新一轮的课程改革中,教育部极为重视学生发展核心素养在各个学科课程标准中的落实,明确要求研究制订学生发展核心素养体系并将其落实在新版课程标准中。高中生物学科指向的生物科学素养将作为学科化、具体化的核心素养被赋予新的内涵,其在高中生物课程体系中的体现形式也会发生深刻的变化,这...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第19期 作者:李小朋
第2章 指向明灯——基于“核心素养”的教学策略与研究
1.高中生物核心素养的内涵与培养策略
肖安庆;颜培辉
高中生物核心素养是通过高中生物课程的学习,逐步形成高中生物学科中那些更为关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。它具有综合性、发展性、终身性的特征,加强对核心素养的学习与研究,树立核心素养教育理念,注重学科逻辑和核心素养培养的融合,进一步加强探究式教学,创设贴近真实生...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2017年第06期 作者:肖安庆;颜培辉
2.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略
操明权
本文介绍了学生发展核心素养的生活化高中生物学教学的概念,并从四个方面的实施对学生发展核心素养的生活化教学实施途径及策略进行阐述,旨在提高课堂教学效率,实现生物学教学价值的回归。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第03期 作者:操明权
3.将生物科学史渗透于高中STS教育之中
刘婉盈
生物科学史教学和STS教育有着共同的教育目标,有意识地将生物科学史渗透到STS教育之中有利于学生核心素养的养成。本文例谈如何利用科学史素材对高中学生进行STS教育。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第04期 作者:刘婉盈
4.高中生物教学中培养学生核心素养的策略
王丽
高中生物教学中,培养学生生物核心素养应该成为教学的核心任务。生物核心素养是学生参与社会、适应生活的基本能力,教师要及时转变教学观念,利用多种教学手段,优化课堂教学设计,为学生生物核心素养塑造创造良好环境,通过积极有效的课堂教学渗透,促进学生生物核心素养的提升。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2016年第33期 作者:王丽
第3章 具体呈现——基于“核心素养”的教学设计与实例
1.生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现
周红
在校本选修课程"生命科学漫谈"教学中,通过合理设置知识结构、全面关注学生主体和实施多样化的教学模式,实现生物科学史在培养生物学核心素养方面的课程价值。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第06期 作者:周红
2.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究
刘凯
生物学科核心素养构建成功与否,决定了学生能否通过高中生物学科学习、实验、实践掌握生物学科方面的内容和方法,构建相应价值观并能够运用以上平台解决实际问题并满足一些具有学科特点的相对复杂的挑战.笔者联系实际就基于核心素养的生物学科教学设计提出几点建议.   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2016年第21期 作者:刘凯
3.基于核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式的实践研究...
于智勇;林颖韬
高中生物实验"检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质"一节中,采用基于核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式,通过引导学生积极参与,在教师的启发和引导下以教师为主导,学生为主体,在提升学生的生物核心素养方面具有一定的作用。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第10期 作者:于智勇;林颖韬
4.基于生物学科核心素养凝练的实验教学策略——以“绿叶中...
欧阳姮;朱晓燕
本文以"绿叶中色素的提取和分离实验"教学为例,讨论将核心素养教育渗透于课堂教学的具体策略。主要概括为:教学中遵循学习认知规律,重视知识间联系,引导学生以生命视角来分析生物学现象;通过对实验原理的分析,培养学生理性思维方式;在学生自主探究过程中,提升学生科学探究能力;并在对实验结论...   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第06期 作者:欧阳姮;朱晓燕
5.学科核心素养视角看美国高中生物主流教材——以“免疫系...
徐达
以"免疫系统"为例,从学科核心素养的视角分析美国高中生物主流教材《生物·生命的动力》,分别从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个关键表现看美国教材,从而提出在"学科核心素养"时代下,美国教材对我国的教材编写和生物课堂教育的一些启示。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第03期 作者:徐达
第4章 终极目标——基于“核心素养”的高考与评价
1.高考生物:考什么、怎么考?
杨帆;李秀芹
"考什么"和"怎么考"是考试命题不可逾越的两大核心问题。基于不同角度,对高考生物学科"考什么"的问题,可以有多种答案。本文认为,应该首先关注国务院下发的相关文件、考试大纲、考试说明等从不同层面对这个问题的回答。高考生物学科"怎么考"也可以有多种思考角度和答案,本文所关注的是试题的设...   详情>>
来源:《中国考试》 2017年第03期 作者:杨帆;李秀芹
2.基于生物学核心素养的高考命题研究
吴成军
生物学核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任组成,这些要素具有跨学科性质,但在生物学科中具有独到的价值。阐释这些要素在生物学的定义和价值,为"基于生物学核心素养"而进行的高考命题指明了方向。高考中既要考查四个素养的不同层次,又要着重考查理性思维和科学探究,并且尽量在...   详情>>
来源:《中国考试》 2016年第10期 作者:吴成军
3.例析2016年高考生物全国卷学科核心素养的测量特点及教学...
胡学军;刘华贵
生物学核心素养是以生物学科特征为基本立足点,从众多的生物学科的素养中筛选和提炼最核心的部分,可以很好地体现生物学科的特征。在此,通过考题分析的方式,呈现2016年生物学科核心素养的特点,将具有较强的现实意义。   详情>>
来源:《湖北招生考试》 2016年第06期 作者:胡学军;刘华贵
4.基于生物学核心素养的评价与思考——以2016年高考(天津...
祁凤珍;王建
高中生物课程改革将以发展学生生物学核心素养为目标,生物学核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任组成。在分析2016年高考(天津卷)理科综合(生物部分)试题特点的基础上,从生物学核心素养角度对全市考生在高考中作答表现进行分析与诊断,通过数据对比及考生典型作答,深入剖析考生在...   详情>>
来源:《考试研究》 2016年第06期 作者:祁凤珍;王建
5.普通高中课程标准生物学科核心素养的测评研究
闫白洋
培育学生核心素养是当前教育改革的趋势。本文以2016年高考上海生命科学试卷中部分试题为例,进行了普通高中课程标准生物学科核心素养的测评研究。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第02期 作者:闫白洋
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