首页教育教学高中教育高中数学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

任何事情都有境界之分,解题当然也不另外。面对同一道题,有的同学觉得是负担,有的为完成作业,有的觉得通过这道题是为了掌握某个要点,有的则是通过这个题锻炼自己思考问题的能力……内心的想法不同,解题的境界不一样,学习的效果截然不同。本文集就是谈解题应追求的境界,重点谈数学解题三重境界和解题教学三境界。

更多
收起
卜世冬
第1章 解题境界——自然简明
1.彰显解题功能 提升解题境界
严高明;曹松青
<正>我们知道,数学解题主要有这样几种功能:教育功能、优化功能、拓展功能等,因此解题教学的目标绝不能仅仅定位于就题论题,简单地帮助学生获得答案,应当从达成并完善上述几种功能的角度去着意挖掘问题的剩余价值,提升解题境界.下面以一道小题为例来谈谈笔者的一些做法,供参考.   详情>>
来源:《中学教研(数学)》 2013年第12期 作者:严高明;曹松青
2.解题应追求的境界——自然简明
康宇
<正>一个数学问题,常常存在多种解法.基于此,面对一个数学问题时,我们要养成于问题的不同角度伸出思维的触角,以寻求不同的解题方法并比较这些方法的习惯,力求使解题过程自然简明.所谓自然,指的是解题方法能否   详情>>
来源:《中学生数学》 2010年第03期 作者:康宇
3.教师解题三境:会求解,能多法,知其然
王志进
<正>对一道简单竞赛题多角度、全方位、立体式的分析与解读,提出数学教师解题的三层境界。解题是教与学中最基本的实践活动,因为基础知识要通过解题实践来消化,解题方法要通过解题实践来强化,思维品质要通过解题实践来优化。教师应该具有怎样的解题储备与解题境界呢?下面,笔者通过对一道简单竞...   详情>>
来源:《中学数学教学参考》 2015年第35期 作者:王志进
第2章 数学解题的三重境界
1.高中數學解題三境界
徐云飞
<正>又是一年高三复习时,老师与学生们都忙得不亦乐乎,忙着深入题海,寻找知识上的遗漏点,方法上的缺陷点,精神上的懈怠点,心态上的平衡点,解题、选题之余,掩卷沉思,题目千万道,如何才能做到眼到心到,心到手到,手到分到呢?解题过程是一种炼心的过程,只有经历三境界方能产生质的飞跃。第一层境界...   详情>>
来源:《语数外学习(高中版中旬)》 2015年第03期 作者:徐云飞
2.轻沙走马路无尘——谈数学解题的三重境界
徐成武
<正>高中数学解题教学的初级目的是为了提高学生应试的水平,提高其在高考中的应试分数,这是绝大部分学生在中学数学解题教学中比较切合实际的目标.另一方面,课程改革在稳步前行,课程改革的目标非常清晰:要致力于学生对形式化数学本质的理解,加强学生对数学应用的实践,逐步渗透数学思想方法于数...   详情>>
来源:《中学数学》 2015年第07期 作者:徐成武
3.技巧 策略 思维——高中数学解题的三重境界
黄春华
高中数学教学中,解题与解题研究是一门必修课.日常教学中的解题研究常常是微观视角,其在提升学生解决某一题目能力的同时,失之于宏观有效性.从解题技巧上升为解题策略,最终形成良好的解题思维(数学思维),是高中数学解题的三重境界.   详情>>
来源:《数理化解题研究(高中版)》 2015年第08期 作者:黄春华
4.用定义解题的三重境界
朱其超
数学定义、概念是我们进行推理和判断的逻辑单元,它是推导公式、定理的依据,也是解决数学问题的一个基本工具.本文着重对"用定义解题"进行三重分析,从思维层次性的角度说明怎样用定义解题,如何理解用定义解题的三重境界.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2012年第33期 作者:朱其超
5.例析方程思想解题的三种境界
庄丰
<正>问题过P(-2,0)作直线l与圆x2+y2=1交于A,B,若A恰为线段PB的中点,则弦AB的长为.本题是2011年杭州高级中学高二数学期中考试的最后一道填空题,考查了直线与圆的方程等相关知识,该题入口较宽,在方程视角下有多种解法.方程思想是通过分析数学问题中的数量间的   详情>>
来源:《数学通讯》 2012年第Z3期 作者:庄丰
6.运用判别式解题的三重境界
吴涛
判别式是解决二次函数、二次方程、二次不等式问题最重要的工具;判别式法的最大%%%功能是在解决有关多变量问题中能减少参变量的个数,从而实现高维问题低维化.要熟练地运用判别式法解题须经过直接使用、变形使用、构造使用这三重境界.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2015年第30期 作者:吴涛
7.在一题多解中体验解题的三种境界
黄北京
著名学者王国维认为治学要经过三种境界,在高中物理的习题教学中,也有与此类似的三个层次,这在一题多解中常有体现.   详情>>
来源:《物理之友》 2015年第03期 作者:黄北京
第3章 解题教学的三重境界
1.数学解题教学三境界
唐海川
<正>罗增儒先生认为,在数学教育中,数学概念的生成、定理的理解、技能的熟练、方法的掌握、能力的发展、数学语言的熟悉、数学思想的领悟、数学观点的培养、数学意识的形成、数学文化的积淀等,都离不开解题实践活动。可见,数学解题在数学教学中起着举足轻重的作用。那么,如何才能提高解题教学...   详情>>
来源:《湖南教育(下)》 2013年第11期 作者:唐海川
2.数学解题教学中的三境界:“真”、“善”、“美”
经中进
<正>著名数学家怀特海说过:数学是真善美的统一."真善美"是一种大智慧,一门大学问.数学的真善美,既是数学研究中的重要领域,也是数学探索中追求的一个目标,还是数学待以发展的重要原动力.教学实际中,对于老师讲的很多题目,学生以为自己都懂了,但把题目稍微变化下,就不会了,或者遇到相关题目,不...   详情>>
来源:《数学通讯》 2015年第16期 作者:经中进
3.导、化、探——数学解题教学的三重境界
张志勇
<正>解题教学需要在算法优化中实现以简驭繁,在问题"源与流"的探寻中实现触类旁通,在命题网络的构建中实现趋近"一览众山小"的通透。数学学习离不开解题,一方面学生对数学概念的理解和掌握往往通过解题来表达和完善,另一方面数学问题也是展现数学方法和能力、锤炼数学思维的重要载体,因此解题...   详情>>
来源:《中学数学教学参考》 2016年第25期 作者:张志勇
4.解题教学三重境界:遇题、思题、解题——以一堂间接证明...
施刚良
<正>王国维先生在人间词话里,用了三句颇有意境的诗来描写人生的三境界,这里我们引用它来描述数学解题的三重意境:首先是"遇题":昨夜西风凋碧树,独上高楼望尽天涯路.然后是"思题":衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴.最后是"解题":众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处.一个学数学的人,面对...   详情>>
来源:《中小学数学(高中版)》 2012年第10期 作者:施刚良
5.“试卷评讲课”的三重境界
肖英君
...精心准备,心装学生,精析精练,归结技巧,延伸发散,创新思维,从而就题得法,只有这样才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。“试卷评讲课”的三重境界@肖英君$中山市古镇镇曹步中学!广东中山528421   详情>>
来源:《文教资料》 2006年第26期 作者:肖英君
价格:¥11.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈