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作品简介:

儿童具有戏剧的天性,戏剧游戏可以在幼儿园一日生活的过渡环节使用,在这些零碎时间里让幼儿充分用肢体和声音感受、想象、和表达。

本书介绍了幼儿戏剧和游戏的关联;幼儿戏剧游戏的种类;教师在戏剧游戏的定位。

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綦婧馨
三钢(集团)有限责任公司...
第1章 幼儿园戏剧游戏概述
1.戏剧与游戏
耘耕
戏剧与游戏耘耕戏剧之戏与游戏之戏,是同一个字。英文也一样,play,翻译成戏剧或游戏皆可。游戏的范围很广,比如象棋、打球、杂耍、魔术、谜语一直到集体游戏和小孩子的“过家家”等等,都称为游戏。其中有的是竞技,有的是斗智,有的是表演,但不是戏剧舞台上以人...   详情>>
来源:《艺术百家》 1995年第02期 作者:耘耕
2.浅谈幼儿戏剧游戏
余娣
<正>幼儿早期在游戏过程中,潜在地发展着自我独立性,选择玩具与使用不同物品的能力,克服游戏中各种逻辑规则的困难。随着孩子年龄的增长,他们具有更高的整体发展水平,他们在游戏中表露出更明确的游戏目的,自由地安排游戏情节,寻找合作伙伴,实现自我表达。2001年7月国家正式颁布新《幼儿园指导...   详情>>
来源:《现代教育科学(小学教师)》 2015年第06期 作者:余娣
3.幼儿园戏剧游戏的组织与指导
李宗玉;杨梅佐
<正>戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言进行感知、想象和表达的游戏活动。已有研究者根据不同功能,把幼儿园常用的戏剧游戏分为7种类型:放松游戏、感知游戏、模仿游戏、想象游戏、造型游戏、控制游戏和专注游戏(详见附录),每一类型的戏剧游戏都有其独特的价值。教师可以根据幼...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2015年第Z1期 作者:李宗玉;杨梅佐
4.戏剧游戏的整合策略
王添强
<正>幼儿园在把戏剧引入幼儿活动中时,如何充分发挥戏剧在幼儿成长中的价值,又避免重复排练带给幼儿苦闷及压力呢?除了观念上对于戏剧活动的定位要恰当,教师还需要掌握一定的把戏剧游戏(theatergames)与即兴扮演技巧整合起来的策略,形成一套相对稳定的教育戏剧活动范式(drama convention)。   详情>>
来源:《东方宝宝(保育与教育)》 2014年第Z1期 作者:王添强
第2章 幼儿园戏剧游戏的分类
1.模仿游戏
<正>游戏一:模仿他人适合年龄:1岁-2岁的宝宝游戏过程: 1哥哥、姐姐、爸爸、妈妈,或者邻居,都可以成为宝宝的模仿对象。2父母可以开发宝宝的模仿本能。宝宝并不完全能模仿某人的动作,但可以创造性的模仿。3如可以拍拍膝盖、敲敲地板、打大椅子面、蒙上眼睛、张大嘴或边唱歌边左右摇头等,这样宝...   详情>>
来源:《母婴世界》 2006年第12期 作者:
2.感知游戏
徐玉梅
<正>感知游戏是通过有意识的对人体感觉或知觉准确程度的判断而有效形成对大脑皮层的刺激,并使大脑皮层加速兴奋的方法和手段。感知练习能有效地集中学生的注意力,调动学生情绪并逐步进入状态。为准备活动的其它内容,尤其是身体活动内容奠定基础。对深度疲劳的学生来说,循序渐进的准备活动从感...   详情>>
来源:《体育教学》 2009年第01期 作者:徐玉梅
3.放松游戏初探
吴玉华;兰微
本文通过采用游戏放松和一般放松练习的对比实验,对采用游戏进行课后放松进行了探讨。从运动生理知识和对比实验数据的分析来看、采用游戏放松能达到加快心率恢复速度和生理放松速度,比一般放松练习取得更佳放松效果。本文还对游戏运用放松的方法和注意事项进行了阐述。   详情>>
来源:《赣南师范学院学报》 1987年第S2期 作者:吴玉华;兰微
4.专注表演游戏 享受美好童年
张莉华
<正>幼儿园是幼儿生活、游戏的场所,幼儿教育其过程应是潜移默化的,是文化熏陶的结果。浙江省杭州市京都实验幼托园一直以表演游戏为特色,多年的实践让幼儿园积累了较丰富的表演游戏研究经验,创设了具有表演游戏特色的校园文化,力求使幼儿园的表演游戏渗透到幼儿的生活,产生"润物细无声"的效应...   详情>>
来源:《教育家》 2015年第04期 作者:张莉华
5.在游戏中培养幼儿自我控制能力的实验研究
但菲;杨丽珠
本研究根据幼儿自我控制的结构并结合幼儿的年龄发展特点,确定了不同年龄幼儿的游戏类型的比例,设计了适合于不同年龄幼儿的游戏活动,通过自然的游戏活动,对幼儿的自我控制能力进行培养。结果表明游戏活动促进了幼儿自我控制能力的发展,不同年龄阶段训练幼儿自我控制能力的游戏类型应有所区别...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2005年第11期 作者:但菲;杨丽珠
6.幼儿肢体造型游戏的“玩法”与“教法”
李梦
<正>幼儿的肢体造型游戏是极具创造力与独特性的。在游戏里,幼儿会调动起以往的生活经验,调动起肢体的能动性,用自己的创造力将肢体语言重新组合,创造出一个全新的属于自己的肢体表达。戏剧、音乐和舞蹈的教育教学活动中,都不同程度地"玩到"肢体造型游戏。然而怎样能够更好地"玩"、更好地"教"...   详情>>
来源:《学前教育》 2017年第04期 作者:李梦
7.人格化玩具促进儿童想象游戏的开展——对“互动式”玩具...
甄丽娜
想象游戏能够促进儿童创造想象、创造性思维和自我意识的发展,而人格化玩具是促进儿童开展此类游戏的重要心理工具。它能帮助儿童自我识别和表达,并形成人类世界的关系和概念。实验证明,人格化玩具比其他功能性玩具更有可能促进儿童想象游戏,其心理和教学评估标准的提出也具有必要性和实践价值...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2015年第04期 作者:甄丽娜
第3章 教师在戏剧游戏中的定位
1.试论“游戏精神”的内涵
陈艳蓉
在幼儿教育领域中,游戏与幼儿及幼儿教育是息息相关的。在此视角中的"游戏精神"具有五个特点:游戏精神是一种自由的精神,游戏精神是一种愉悦的精神,游戏精神是一种创造的精神,游戏精神是一种超功利的精神,游戏精神是一种平等的精神。   详情>>
来源:《太原城市职业技术学院学报》 2010年第03期 作者:陈艳蓉
2.论教师的游戏精神
高洁
游戏与人类文明同在,游戏精神是游戏的灵魂和内核,主要包括自由精神、创造精神和体验精神。教师有可能形成游戏精神,一定程度和意义上的游戏精神能够使教师超越过分膨胀的工具理性的束缚,有助于教师角色自我与个性自我的统一、创新能力的发展和幸福的实现。教师要热爱教育生活,秉持开放的心态...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2008年第10期 作者:高洁
3.转变角色 学会“放手”——小议幼儿戏剧游戏活动中教师...
刘薇
幼儿的戏剧游戏离不开角色、情节和情境。在幼儿戏剧游戏活动中,教师的角色是什么?教师怎样做才能更好地支持幼儿成长和发展呢?本文通过"谁是大熊,谁是小熊""丑小鸭与小河""表演服饰秀"三个小故事,说明了作者对教师在幼儿戏剧游戏活动中角色定位的思考。从而更好地促进幼儿在戏剧游戏中展开想...   详情>>
来源:《好家长》 2016年第Z1期 作者:刘薇
4.创意戏剧游戏中幼儿的“学”与教师的“教”——以中班创...
池频
<正>在创意戏剧游戏的观摩、实践中,不少教师有许多困惑:幼儿在创意戏剧游戏中是怎样学习的,是怎样获得发展的?教师在创意戏剧教育中到底扮演什么样的角色,用什么样的"教"的策略才能让"戏剧""教育""游戏"相沟通,使得创意戏剧游戏真正成为促进幼儿全面发展的手段呢?我们尝试采用以绘本为中心,以...   详情>>
来源:《福建教育》 2017年第Z3期 作者:池频
5.王添强:教育戏剧,在游戏中成就孩子
张倩侠
<正>香港目前的教育戏剧,大都通过戏剧活动,发展孩子的合群、沟通、解决问题、创造、自我肯定等能力,帮助他们了解未来生活的角色。一间教室,几十个年龄从4-9岁的孩子,你能在一节课之内让他们专注地听"指挥"吗?这听上去颇有难度,但对香港教育戏剧工作者王添强来说,就是小菜一碟,无需大喊大叫,...   详情>>
来源:《幼儿100(教师版)》 2014年第05期 作者:张倩侠
价格:¥11.50

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