首页教育教学初中教育初中语文 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

面对一篇具体的小说,教师首先要确定“可以教什么”“应该教什么”和“实际教什么”。但由于语文阅读教学是教师尽量利用语文教学内容等课程资源在课堂上不断与学生交往互动,共同建构的文化活动过程,是动态的生成过程,因此有的教学内容的确需要进入教学现场而确定。语文教师在确定具体小说教学内容时应注意其教学内容的留白。小说教学内容虽伴着师生互动而随机展开,但因课堂情境、氛围、机缘不同,就会引起其教学内容的变化,故而小说教学内容的确定需要充分考虑到其特有的艺术张力,适当增加灵活性。小说教学内容的确定实际上需要教师高度的教学文化自觉,从语文教学的系统性、开放性、应用性等视角来确定小说教学内容,才能让小说阅读教学取得高效,充分展现语文教师的教学智慧。

更多
收起
王立华
安徽陈郢学校
第1章 例谈小说教学的内容选择
1.小说教学教什么?——例说小说教学内容的确定
李冲锋
<正>一、问题的提出传统的小说教学,一般是围绕梳理故事情节、分析人物形象、揭示小说主题等内容展开的,往往是告诉学生这篇小说塑造了什么样的人物形象,表达了怎样的主题。例如,学习《祝福》后,学生知道了祥林嫂   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第Z1期 作者:李冲锋
2.以学定教 张弛有度——例谈小说教学内容的选择
陈烈燕
<正>在新课程改革背景下,我们应该如何进行小说教学呢?由于小说的篇幅相对较长,人物较多,情节复杂,所涉及的社会生活面广,带来了教学的相对困难;而另一方面教学时间的总量不充裕,绝不允许平均用力,面面俱到,浅尝辄止。怎样在有限的课堂教学时间里让学生真正学到一点东西,并且使学生乐学善学小...   详情>>
来源:《语文教学之友》 2013年第01期 作者:陈烈燕
3.从学生的阅读期待选择小说教学内容——以《我的叔叔于勒...
陈忠文
小说教学,特别是经典小说教学,低效的重要原因就是教学内容的选择不当。从学生的阅读期待去选择合适的教学内容,小说教学才有针对性。本文着重从寻找阅读期待与小说核心价值的结合点、整合学生的阅读期待以及扩大和深化学生阅读期待三个方面阐述了如何选择小说教学内容,并以案例分析的形式说明...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第08期 作者:陈忠文
4.依照阅读取向确定小说教学内容——以《一滴眼泪换一滴水...
杜平
阅读取向大致分为两类:一是"鉴赏者"取向,一是"解读者"取向。从编者、作者、作品、预读者四个角度出发,小说《一滴眼泪换一点水》的阅读取向应该是"解读者"取向。"解读者"阅读取向的小说,可以"研读主题""探究技法""品析语言"为主体教学内容。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2016年第04期 作者:杜平
5.知其所以然——结构视角下的中小学小说教学内容衔接
仲要
沪教版语文教材中的小说选文,大多数学生会感到阅读困难,教师在小说教学时注重衔接,通过引入"小说结构"的概念,引导学生据此对小学阶段已学过的小说作品与初中将要学习的小说作品进行比较、梳理,让学生"知其所以然",自主感知,才能真正有效地进行小说教学。   详情>>
来源:《学苑教育》 2015年第01期 作者:仲要
第2章 例谈小说教学的策略与方法
1.打开小说教学的另一扇门——小说教学的有效性试探
陈铂森
小说教学能够提升个性解读能力,丰富感情体验,完善人格修养,升华人生境界,小说教学的意义深远。但是,高中小说的教学现状不容乐观,教学效果不理想。笔者认为,如能对小说教学的有效性进行探讨,定能打开小说教学的另一扇门。   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2010年第06期 作者:陈铂森
2.小说教学的模式
赵晓非
<正>中学小说教学,可以说既简单又复杂。从理论上来说,按照中学传统的小说教学理论,主题、人物、情节、环境,大家教起来得心应手,但是面对现代小说,却有些力不从心;而现在的小说理论,基本上是学院派的,晦涩难懂,照搬到中学课堂上,更是难以消化。   详情>>
来源:《云南教育(中学教师)》 2009年第12期 作者:赵晓非
3.小说阅读教学五法
易康庄
阅读是小说教学的基石,阅读的收效大小直接决定了学生对小说鉴赏的投入程度。小说阅读教学贵在可运用灵活多变的教学形式,拓展学生的思维空间,有效地提高其阅读能力和鉴赏水平。本文针对小说教学中容易存在的忽视阅读的现象,提出以读带学,通过小说阅读教学的五种方法(营造情境法、读议品味法、...   详情>>
来源:《魅力中国》 2010年第02期 作者:易康庄
4.在情节中“出生人死”——以《智取生辰纲》为例谈古典小...
汪洋
<正>我国古典小说是中小学教材的重要内容。然而,古典小说的常规教学往往止步于公式化的理性分析,其文本的教学价值没有被充分利用,学生难以获得审美快感。情节的生动性是我国古典小说的最重要特点之一,古典小说的教学要引导学生深味情节,在情节中"出生入死"。本文以《智取生辰纲》为例,对古典...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2013年第08期 作者:汪洋
5.《故乡》教学的多种思路
傅丽霞
<正> 小说是通过对人物、情节和环境的具体描写,以反映比较复杂的社会生活的文学样式。怎样引导学生潜心地理解课文呢?我们以鲁迅的《故乡》为例,来看一下于漪老师、钱梦龙老师和蔡澄清老师三位语文教育家的《故乡》教学的大致思路。于漪老师的《故乡》教案(四课时),教学步骤为:一、解题;二、...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1997年第01期 作者:傅丽霞
第3章 小说教学艺术探析
1.谈小说教学切入点的设计
童明超
小说教学的切入点就如文章的开头,要新颖、独到,有感染力,有吸引力,这样才能一下抓住学生的注意力。切入点选取要依据小说文本的特点,从学生的好奇心入手,并把切入点转化与生成情境化的课堂问题,让小说教学的知识点以新的方式呈现,激发学生的求知欲望,激起学生思维的春水,促进个性化体验的生成...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2010年第07期 作者:童明超
2.小说教学最佳切入点探究
潘绍昌
<正>小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。在语文教学中,准确把握小说教学的最佳切入点是提高小说教学的关键。然而,要准确把握小说教学的最佳切入点,教师在教学中应从以下四个方面入手。   详情>>
来源:《云南教育(中学教师)》 2009年第Z2期 作者:潘绍昌
3.小说教学中留白艺术的运用
于宏伟
小说中运用的留白艺术,为读者提供了许多想象的空间。教学中,利用作品的留白艺术,引导学生在作品所提供的信息的基础上,结合自己的社会经验和人生经验进行大胆的想象,不仅可以使学生加深对作品的理解,更好地把握人物形象,扩大学生学习研究的范围,更重要的是可以培养学生的创新思维,激发他们的...   详情>>
来源:《中学语文》 2008年第27期 作者:于宏伟
4.细节不“细”——浅谈小说教学中的细节描写分析
樊海清
该文主要针对小说教学中不重视细节描写分析的情况,阐述了细节描写分析在小说教学中的重要意义,结合实例,分析小说教学中分析细节时存在的种种弊病及其产生的原因,提出了小说教学必须宏观微观相结合的主张。   详情>>
来源:《韩山师范学院学报》 2001年第04期 作者:樊海清
5.如何提高初中小说教学的有效性
李娜
小说教学是初中语文教学的组织重要部分,也是初中老师们较乐于进行的教学。小说以它独特的审美艺术展示生活中的人生百态和人与人之间的关系,展示的是作者的社会价值观和人生观,更以它言而不露的教育意义深受广大读者的喜欢,学生更不例外。因此,我们在进行小说教学时,要充分发挥出它的魅力,以...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2015年第22期 作者:李娜
6.围绕“三要素” 做好小说教学
朱猛
小说是现行初中语文教材的重要组成部分,所选入语文教材中的小说也都是名篇佳作,对陶冶学生情操,培养学生文学素养有不可忽视的作用。受"应试教育"理念的影响,很多教师一直认为小说教学的重难点应该放在字词识记和人物形象的理解上,忽略了小说在语文教学中的作用,影响到了学生的学习热情,教学...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2013年第06期 作者:朱猛
第4章 小说教学课堂实录选
1.潜心悟爱 感恩成长——《爸爸的花儿落了》课堂教学实录...
法洪雪;张江元
<正>【设计突破】编入人教版语文七年级下册第一单元的《爸爸的花儿落了》是作家林海音自传体小说《城南旧事》中的最后一个篇章。文章所记事件繁多,情感深沉。因此,笔者在教学设计上力求从两个方面取得突破。一是用"假如"的方式,引领学生与英子感同身受。本文看似简单,但是如何让学生领悟父爱...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第Z2期 作者:法洪雪;张江元
2.踏着草鞋,走上父亲的台阶——《台阶》教学实录及点评
吴如厂;王家伦
<正>【实录呈现】(上课,师生问好)师:台阶是什么?生1:台阶就是踏脚的阶梯。师:今天老师将和同学们一起攀登当代著名作家李森祥笔下的"台阶",学习他的短篇小说《台阶》。(屏显)台阶李森祥(板书:台阶李森祥)第一级"台阶":检查预习情况师:我们先来攀登第一级"台阶",完成两项基础学习任务。(屏显)...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第32期 作者:吴如厂;王家伦
3.有趣·有法·有得·有力——《范进中举》课堂教学实录及...
劳新华;吴丹青
<正>【设计突破】《范进中举》是传统小说《儒林外史》中极精彩的篇章之一。故事讲述的是一个科举时代落魄书生的命运巨变,细致描绘的是由此而产生的角色"异变",揭示的是科举制度下的人性和世态。这样一篇情节有趣、人物形象鲜明的传统小说节选,上出精彩却极难:可用于教学的点很多,但容   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第Z2期 作者:劳新华;吴丹青
4.《药》教学实录
刘永康;朱大伦
<正>师:鲁迅在《狂人日记》里面写道:"谁晓得从盘古开辟天地以后,一直吃到易牙的儿子;从易牙的儿子,一直吃到徐锡麟;从徐锡麟,又一直吃到狼子村捉住的人。去年城里杀了犯人,还有一个生痨病的人,用馒头蘸血舐。"而今天我们要学的课文就是以"用馒头蘸血舔"为题材,这篇课文就是鲁迅先生写的《药》...   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第01期 作者:刘永康;朱大伦
第5章 小说教学课例探析
1.小说阅读教学设计初探——以《孔乙己》为例
曹珊珊;周晨燕
<正>《孔乙己》自1919年4月在《新青年》上发表之后,便以其"明晰的结构、深切的表现、简劲的文体、清澄的抒情、机智与诙谐"被历来的专家学者所关注,就连鲁迅本人也曾经对自己的学生孙伏园毫不讳言地说在所写的诸多小说中最喜欢的是《孔乙己》。对于语文教学领域来说,《孔乙己》更是教学的经典...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2015年第12期 作者:曹珊珊;周晨燕
2.小说文本深度解读的奥妙——王君《我的叔叔于勒》文本解...
罗艳芳
<正>《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣"。对于小说阅读教学也应如此,只有引导学生立足文本,多角度多层次解读文本,赏析小说的语言文字,领...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2016年第03期 作者:罗艳芳
3.品析人物语言,感受美好情感——《荷花淀》课堂教学实录...
万红梅;王春雷
<正>一、导入师:梁启超先生曾说过这样一段话,他说:"正当情感很强的时候,却用很有节制的样子去表现它,不是用电气来震,却是用温水来浸,令人在极平淡之中慢慢地领略出极渊永的情趣。"孙犁描摹人物语言的造诣很深,《荷花淀》中的人物没有慷慨激昂的豪言壮语,也没有夫妻间的山盟海誓,更没有大发议...   详情>>
来源:《语文知识》 2014年第10期 作者:万红梅;王春雷
4.基于文本个性的小说教学——以《斑羚飞渡》教学为例
王剑平
以《斑羚飞渡》为例,研究基于文本个性的小说教学,指出小说教学一要从文本个性出发,选择教学内容,二要引导学生通过解读文本,达到对作品主题和作者意图的理解和把握。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第26期 作者:王剑平
5.初中小说教学要引领学生走向适度的“深水区”——以初中...
孙媛媛
初中语文的小说教学仅停留在人物、情节、环境三要素分析是不够的,这样往往出现"老师讲的,我都知道"的尴尬。怎样才能读出小说的味道,首先取决于教师本人能否对小说文本深度解读。在课堂上,初中小说教学要引领学生走向适度的"深水区"。以人教版课文《芦花荡》为例,通过开展理论学习,合理定位小...   详情>>
来源:《作文教学研究》 2016年第04期 作者:孙媛媛
第6章 小说课堂教学争鸣
1.走出小说教学的误区
唐上等
高中小说教学中分析讲解的教法常常使小说失去其原有的光彩和神韵。我们进行小说阅读教学时必须从繁复的技法拆解回到真诚的文本阅读与人本关怀,起点应立足于引导学生对人物的生存状态、心灵世界以及人生的命运遭遇的投入与关注,并通过这种投入和关注使之对人生的领悟进入更为深广的层面;引导...   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第18期 作者:唐上等
2.小说主题多元解读的教学
梁茂芬
语文新课标倡导学生对文本进行多元解读。在探讨小说主题的教学中教师要引导学生走出一元解读的禁区,除了从社会历史视角进行解读外,还可从文化视角、形式视角、心理学视角、人类学视角等角度多角度、多侧面地理解小说的主题。为了避免对小说主题的任意解读,教师要把握好多元解读的"度",注重整...   详情>>
来源:《广西教育学院学报》 2009年第03期 作者:梁茂芬
3.“小说课堂”的“三依”策略——关于小说教学内容起点确...
齐月忠
小说教学内容无论怎样丰富,都必须"依纲而教"、"依体而教"并"依生而教",这样,小说课堂教学才能教出小说的滋味与课程的滋味。   详情>>
来源:《生活教育》 2015年第15期 作者:齐月忠
4.泛语文 反文学 主题读解 面面俱到——当前小说教学内...
吴含荃
<正> 1."泛语文":错误的小说教学内容新课标主张语文教育要打破学科本位,要与学生的生活实际相结合,要与社会实践相联系;这是对语文教学传统的一次重要突破。但是在当前的小说教学过程中,这一主张却被误解、被滥用,走向了"泛语文"。在学习《智取生辰纲》一课时,师生围绕"杨志为什么会丢失生辰...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2006年第09期 作者:吴含荃
5.把小说当故事教学——关于小说教学内容处理的思考
游敏
<正>高中小说究竟应该教什么,从哪儿教起,怎么教才好?我想,小说就是讲故事,何不把小说当故事教学?何不用故事教学唤醒学生的阅读兴趣?然后,再引导学生有兴趣地开展小说阅读之旅?而把小说当故事教学,要注意什么呢?一、故事如何处理故事教学究竟要怎么教?我想,首先要遵"路"而教。这个"路"就是《...   详情>>
来源:《语文知识》 2015年第04期 作者:游敏
6.告别昨日的迷惘——浅谈小说教学中的人文性与工具性的和...
白敏
中学课本中所选小说都较长,不好把握。通过课改学习,发现小说教学通过教学设计,以读促悟来完成工具性和人文性的统一是完全可行的。对比不同老师上小说教学课的课堂情况,在反思中顿悟:其一,在把握小说内容时,取舍教材很重要,不应该被教材牵着鼻子走;其二,小说教学,只讲究人文性,根基不深,只注...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2013年第28期 作者:白敏
价格:¥16.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈