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作品简介:

叶圣陶(1894年—1988年)是我国20世纪语文教育的集大成者。他从18岁中学毕业走上教育岗位,直到他灿烂人生终结的76年时间里,始终从事、关注和指导着我国的语文教育事业。著名语文教育家刘国正说:“在中国的语文教育界,叶圣陶、朱自清、夏丐尊是耸立在三四十年代的三座高山;其中叶圣陶的活动一直延续到80年代,时间最长,影响最大,他留下的宝贵遗产,历史上无人与之相比;一代宗师,万代垂范。”

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吴建国
华师大考评院
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叶圣陶语文教育观

叶圣陶语文教育观

语文教育本身有一个完整的系统。全面而又准确的认识语文教育,就要涉及到包括对语文学科性质、文道统一、语言与思维、听说读写之间的关系等诸多问题的认识与处理。叶圣陶先生对这诸多问题都有所论述。他的观点,主张对于指导当前的中学语文教学有着十分现实的指导意义。

“语文”作为一门课程,最初并不叫“语文”。为了廓清人们对“语文”二字的模糊理解,从1962年起到20世纪80年代,叶圣陶先生几次对“语文”二字在不同场合做了解释。一是1962年在北京中华函授学校举办的“语文学习讲座”的第一讲中的一段话:什么叫“语文”?平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。“语”就是口头语言,“文”就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫“语文”。这个名称是1949年下半年用起来的,解放之前,这个学科名称,小学叫“国语” ,中学叫“国文”。解放之后才统称“语文”。再是1964年答复一封来信时说的一段话,对这个说明作了进一步的阐释:“语文”一名,始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文” ,小学称“国语” ,至此乃统而一之。彼时同人之意,以为口头为“语” ,书面为“文” ,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科听说读写宜并重,诵习课文,练习作文,固为读习之事,而苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦减损。其后有人释为语言文字,有人释为语言文学,皆非此名之原意。第二种解释与原意为近。惟“文字”之含义较“文学”为广,缘书面之文,不尽属于文学也,课本中有文学作品,有非文学之各体文章,可以证之。第一种解释之文字,如理解成篇之书面语,则亦与原意合矣。

其实,关于语文学科的性质,早在1934年,叶圣陶先生就说过一段耐人寻味的话:“国文这一科,比较动物、植物、物理、化学那些科目性质含混得多。有些人认为国文这一科并没有什么内容,只是阅读和写作的训练而已。但是有些人却以为国文科简直无所不包,大至养成民族精神,小至写一个借东西的便条,都得由国文科负责。在这两个极端之间,还有种种的看法,各不相同的认识。如果一百位国文教师聚在一起,请他们各就自己的见解,谈国文科究竟是什么性质,纵使不至于有一百个说法,五十种不同的见解大概是有的。对于动物、物理、化学那些科目,就决不会有这样的情形。”由此足以看出,叶圣陶先生对于语文学科性质的复杂性是早已心中有数的。1942年,叶圣陶先生撰文指出:“国文,在学校里是基本科目的一项,在生活上是必要工具的一种。旧式教育的目标与方法不能养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民。”这里,叶圣陶先生首次提出语文学科的工具性属性。建国后,叶圣陶先生将主要精力投入到语文教育的建设中。1978年8月,他在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》中进一步明确提出:“语文是工具,自然科学方面的天文、地理、生物、数理化,社会科学方面的文、史、哲,经学习,表达和交流都使用这个工具。要做到学生个个善于使用这个工具(说多数学生善于使用这个工具还不够) ,语文教学才算对极大的提高整个中华民族的科学文化水平尽了份内的责任,才算对实现四个现代化尽了份内的责任。”他是非常注重语文学科对于人的塑造与培养。在1962年10月撰写的《认真学习语文》一文中,叶圣陶先生就指出:“语言是一种工具,工具是用来达到某个目的的,工具不是目的。比如锯子,刨子,凿子是工具,是用来做桌子一类东西的。我们说语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具;就人与人之间说,是交际和交流思想的工具。”另外,从叶老一生为我们留下的数以千万字的论著与文学作品中,我们可以看出他对于语文的真实的主张是什么。

叶圣陶先生是中国提出“语文是一门基础性工具学科”的第一人,所有对于语文学科工具性属性的认识与定位都源于斯,从这种意义上讲,他所提出的“工具性”属性的意义就更为深远和富有价值,因为它具有一种开拓性和里程碑式的意义。

叶圣陶先生被誉为中国语文教育界的“一代宗师”,他的语文教育观,他的对于语文教育的认识与理解,对于今天的语文教学仍有很强的指导价值,尽管这种语文教育观或许有很深的时代烙印。

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第1章 叶圣陶语文教育思想的当代价值
1.本真语文:叶圣陶语文教育思想的核心内涵
余国江
新课程改革以来,语文课堂上存在的"虚、闹、杂、碎"等已经引起有识之士的广泛关注。重温叶圣陶教育思想,显得尤为重要。叶圣陶语文教育思想的核心内涵是"本真",主要体现在"真、用、实、多、美"等方面。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2014年第11期 作者:余国江
2.叶圣陶语文教育思想的形成及发展的轨迹
商金林
1919年以前,叶圣陶把语文教学的目标拟定为"能读、能识、能讲、能写"。新文化运动勃兴之后,叶圣陶在语文教学中偏重"文艺品"。20世纪30年代,叶圣陶对语文有了更科学的定位,将"普通文字"与"文学"截然划开,在语文教学中强调"阅读和写作的训练",并将"写"定位在写"普通文字"和"应用文"。1949年叶圣...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2014年第10期 作者:商金林
3.完整准确地理解叶圣陶语文教育思想
杨斌
<正>一段时间以来,叶圣陶的名字又被屡屡提起。一是《中国教育报.读书周刊》连续发表了三篇文章(分别见该报2007年8月2日、8月9日、9月18日),就如何看待叶圣陶等语文前辈的教育思想、如何看待语文新课改等一些敏感问题展开讨论;一是著名语文教育家顾黄初先生在《中学语文》2007年第12期发表文...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第31期 作者:杨斌
4.论叶圣陶语文教育思想的前瞻性
徐龙年
我国著名教育家叶圣陶的语文教育思想,在培养目标、学科性质、教材编写和教学方法等方面都做出了富有创造性的探索和规定。国家教育部2001年颁布的语文《新课标》,继承和发扬了叶圣陶的语文教育思想,是指导我国现阶段语文学科教学的法规性和权威性的大纲。将两者进行对比研究,可以发现叶圣陶的...   详情>>
来源:《南京社会科学》 2007年第02期 作者:徐龙年
5.叶圣陶语文教育思想的社会价值
李敬尧
叶圣陶语文教育思想的社会价值内蒙赤峰市教育学院李敬尧一代宗师叶圣陶先生,对语文教育的实践与研究长历七十余年,这在古今中外教育家中是绝无仅有的。他在课程论、教材论、教师论、教学论、方法论等教育的各个领域里都有独到的建树,形成了全面系统的语文教育思想。叶...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 1994年第10期 作者:李敬尧
6.辩证认识叶圣陶的语文教育观
杨斌
<正>叶圣陶先生是我国著名的教育家,也是本刊首届编委会成员。今年是叶老诞辰120周年。苏州是叶老的教育思想发源地,苏州教育系统提出"像叶圣陶那样做老师",倡导教育工作者沉潜下来,认真学习研究实践叶圣陶教育思想,"以教育认识自己,以教育革新自己,以教育成就自己",本刊特发文一篇,以重温叶老...   详情>>
来源:《人民教育》 2014年第23期 作者:杨斌
7.为了“不需要教”的“教”——叶圣陶语文教育思想核心的...
李华平
"教是为了不需要教"是一代宗师叶圣陶先生语文教育思想的核心。"教"和"不需要教"之间是一种辩证关系:前者必须指向后者,后者必须立足于前者,教学实践与研究的重心在"教"。教师课堂教学中的讲话、谈话、演说,并不一定都具有"教"的价值:顺便提提、走马观花、填鸭灌输、自我表演、教师旁落的诸多...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第05期 作者:李华平
8.“真知”“真能”论──叶圣陶语文教育思想再探
陈湘发
“真知”“真能”论──叶圣陶语文教育思想再探陈湘发(一)叶圣陶先生是我国现代杰出的语文教育家.语文教学改革的先行者。早在五十年前.他就提出了“国文教学改革”、“给与国文科以科学性”的问题。叶圣陶先生认为.改革.首先必须是认识上的改变.观念上的更新。他...   详情>>
来源:《湖北民族学院学报(社会科学...》 1995年第03期 作者:陈湘发
9.“本色语文”对叶圣陶语文教育思想的承传和发展
徐飞
<正>叶圣陶语文教育思想在中国语文教育史上是一座无法绕过的高峰,至今仍有着重要的积极导向。一大批语文教育实践者和探索者从叶圣陶的语文教育思想中汲取养料,运用于实践和研究,推动了语文教学改革的实践进程和理论建设。"本色语文"主倡者黄厚江坦承:"叶圣陶先生、张志公先生和   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第01期 作者:徐飞
10.基于叶圣陶语文工具性思想的课堂教学反思——以杜郎口中...
马丰爽
杜郎口中学经过大刀阔斧的改革后名噪全国,"杜郎口模式"几乎成了全国各地学校膜拜的范例。可正如李镇西所言:"杜郎口改革是一个模式,而课堂结构的改革只是其中一个环节。"课堂上看到的,只是杜郎口经验的冰山一角。我们需要关注的,不仅仅是他们的高效课堂,而更要反思其课堂背后的理论支撑。在此...   详情>>
来源:《现代语文(学术综合版)》 2015年第09期 作者:马丰爽
11.为什么考和怎么样考——叶圣陶谈考试
顾黄初
<正> 对于语文教学中的考试问题,叶老曾经给予极大的关注。他在早年所写的一些有关国文教学的文章里,经常谈论到这个问题,到现在,半个多世纪过去了,他还在谈论这个问题,十三篇《晴窗随笔》中就有连续两篇专论考试问题。这原因恐怕是:第一,考试问题关系重大。就整个教育来说,怎样看待考试往往同...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1985年第03期 作者:顾黄初
第2章 叶圣陶语文教师观
1.论叶圣陶语文教育思想中的教师角色
曹茂才
<正>近几年在各类报刊、书籍中论述有关教师角色的文章很多。在教育教学中,教师究竟可以充当哪些角色,大概早已被人   详情>>
来源:《教育艺术》 2007年第11期 作者:曹茂才
2.论叶圣陶的语文教师观
徐龙年
论叶圣陶的语文教师观@徐龙年$浙江丽水师范专科学校中文系!副教授1.《叶圣陶语文教育论集》,教育科学出版社1980年版。2.《叶圣陶教育文集》第2卷,人民教育出版社1994年版。3.《叶圣陶教育文集》第3卷,人民教育出版社1994年版   详情>>
来源:《教育评论》 2003年第01期 作者:徐龙年
3.带着学生走向知识——读叶圣陶《中学国文教师》
刘永康;李华平
叶圣陶撰写的《中学国文教师》一文以及其他文章,对当前语文教学从"带着知识走向学生"转向"带着学生走向知识"具有重要的启示作用。其基本思想是反对单边主义,提倡重学行导;反对任意发挥,提倡整体把握;反对得意忘形,提倡形意兼备。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2014年第09期 作者:刘永康;李华平
4.叶圣陶论语文教师怎样指导学生学
<正> 学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改。老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功。(摘自《叶圣陶语文教育论集》第717页。以下语录均摘自该书。)教师辅导学生认真诵习课本,其意乃在使   详情>>
来源:《中学语文》 1983年第10期 作者:
5.叶圣陶阅读教学思想中的教师观及其当代价值
毕敬
叶圣陶十分重视阅读教学理论的建设,提出了一套系统的阅读教学思想体系。叶圣陶认为,阅读教学可以分为精读教学和略读教学两部分,在这两部分教学活动中,教师具有举足轻重的核心地位。在精读教学中,教师应该在选编教本、督课预习和讲评考核三大方面发挥其作用;在略读教学中,教师则要精心为学生...   详情>>
来源:《河北广播电视大学学报》 2015年第03期 作者:毕敬
6.问题教学中的教师角色——实践叶圣陶“思维训练”教学思...
张益芳
<正>顾名思义,"问题教学"就是围绕问题的教学,即提出问题、分析问题、解决问题。运用到阅读教学中,就是让学生在阅读文本时读出问题,再回到文本中,吸收大量的文本信息,经过思考、加工,呈现问题的答案,在经历思维的过程中发展思维能力。叶圣陶老先生早在二十世纪四五十年代就提出"帮助学生学习...   详情>>
来源:《教师》 2012年第26期 作者:张益芳
7.语文教师真的应该“下水”了──绝知此事须躬行
于清茹;韩树培
叶圣陶先生早在1961年6月 26日就指出:“语文教师教学生作文,要是老师自己经常动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。经常动动笔,用比喻的说法说,就是‘下水”’(《叶圣陶语文教育论集》第488页)。 提倡“教师下水”,无非...   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2001年第01期 作者:于清茹;韩树培
8.教师当然须教,而尤宜致力于“导”——学习《叶圣陶语文...
许复兴
<正> 叶老曾用“导儿学步”形象地说明教师的“导”和学生“学”的关系。叶老认为,“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也”(《叶圣陶语文教育论集》第718页。下文出处同)。因此,教师正确地发挥主导作用,是使学生成为学习主体的关...   详情>>
来源:《镇江师专学报(社会科学版)》 1990年第02期 作者:许复兴
9.终身德育思想是教师的灵魂——对叶圣陶先生终身德育思想...
杨涛
叶圣陶先生是我敬仰的人,他的人格魅力和终身德育思想是教育界的典范。终身德育思想,指一个人一辈子不断学习,不断提高自身修养,以良好的师德风范来影响、教育、培养学生;以良好的师德规范约束自己,这是叶圣陶先生毕生追求的最高思想境界,是他人生修炼的精髓,也是教师的一门“师德”必修课。   详情>>
来源:《叶圣陶德育思想与实践研讨会...》 2004年第期 作者:杨涛
10.做一个善于反思的教师——由叶圣陶教育思想引起的教育反...
朱峥和
<正>叶圣陶先生是我国著名的教育家,他的教育思想内容博大精深,对中国教育有积极的影响。近年来,为了继承和发扬叶圣陶的教育思想,人们对叶圣陶思想进行研究和实践。为推进国家教育事业的发展,教师要从工作实际中不断反思研究自己的教学行为。"叶圣陶教育思想"是指我国20世纪社会变迁和教育改...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第30期 作者:朱峥和
11.无师无以立教 “自觉”方可前行——论叶圣陶关于教师发...
任苏民
<正>叶圣陶教育思想是在中国现代教育兴起、改革和发展的过程中产生的。中国现代教育兴起、改革和发展的过程,也正是中国教师逐渐成长、走向专业化发展的过程。对教师和教师发展的思考,贯穿于叶圣陶教育思想的各个方面,是其教育思想的精华所在,并且构成了其教育思想特有的基本   详情>>
来源:《基础教育参考》 2011年第16期 作者:任苏民
12.实现每一个人的学习权——“叶圣陶教师团队”的实践探索
邢奇志
<正>一、"叶圣陶教师团队"的愿景江苏省苏州市草桥中学校是叶圣陶先生的母校。"像叶圣陶那样做教师"是草桥中学教师的梦想和努力的方向。为此,草桥中学成立了"叶圣陶教师团队",弘扬并落实叶圣陶教育思想,担当为人生而教育的社会责任。"叶圣陶教师团队"所扎根的这座校园,曾经走出叶圣陶、顾颉刚...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2016年第17期 作者:邢奇志
第3章 叶圣陶语文课程教材观
1.语文课程标准与叶圣陶语文教育思想
徐龙年
国家教育部2001年颁布的《语文课程标准(实验稿)》是目前指导我国九年义务教育中的语文学科教学最权威、最具法规性的课程标准。新标准继承和发扬了著名教育家叶圣陶的语文教育思想,在培养目标、学科性质、教材编写和教学方法等方面都作出了富有创造性的规定。只要按照新标准的规定去认真实践...   详情>>
来源:《教育探索》 2003年第10期 作者:徐龙年
2.叶圣陶语文课程标准研制思想探究
翟志峰
<正>民国以来,我国积攒了丰厚的语文课程标准文本和研制经验。作为我国现当代语文教育理论的建构者和教材建设的先行者,叶圣陶不仅形成了独具特色的语文课程标准研制理念,而且还亲自拟订了四份语文课程标准:1923年5月1日与顾颉刚合作拟订的《新学制初级中学国语课程纲要(草案)》(下文简称《草...   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第01期 作者:翟志峰
3.叶圣陶“私拟”语文课程标准的当代价值
魏本亚
<正>1949年8月,华北人民政府为了解放区教学的需要,邀请当时著名的学者编写教材,身为编委会主任的叶圣陶亲自拟定了一份语文课程标准。这份语文课程标准没有实施,当时也没有正式发表。这样,叶圣陶的这份语文课程标准就成了名副其实的"私拟"课程标准。正因为是私拟的语文课程标准,所以更能反映...   详情>>
来源:《语文建设》 2008年第01期 作者:魏本亚
4.叶圣陶语文教材、课文“例子说”新探
李建军
"例子说"具有深厚的理论基础和实践背景,是叶圣陶语文教育思想的体现。"例子说"阐明了语文教材的性质、作用和教材编写的原则、要求,同时也指导、制约着教学方式、方法的选择和使用。"例子说"对语文教学的作用和要求是:明确目的,用好"例子";立足"例子",使学生切实受益;教规律、教方法,使学生终...   详情>>
来源:《教育与职业》 2008年第03期 作者:李建军
5.对叶圣陶语文课程与教材观的多维度审视与思考——兼论中...
赵年秀
<正>叶圣陶先生是中国现代著名的作家,也是中国现代语文教育的泰山北斗,万世师表。他对语文教育研究的投入程度与矢志不懈的精神,在中国乃至世界语文教育史上都是罕见的。深入详尽地探讨叶老一生有关语文教育的作品与论述,对于我们进一步深化基础教育语文课程改革、扭转学生语文素养持续滑坡的...   详情>>
来源:《当代教育论坛(学科教育研究...》 2007年第05期 作者:赵年秀
6.新课改教材建设观与叶圣陶的“大语文教育观”
刘国辉
<正>新一轮课程改革提出,语文教学要"努力建设开放而有活力的语文课程"。这一理念是针对以往把语文教学等同于"课本教学"、"课堂教学"   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2008年第05期 作者:刘国辉
7.叶圣陶语文教材观及其对当今语文教材选文的启示
张昆
叶圣陶先生的语文教材观涉及语文教材的性质与功能,语文教材的编选和使用等各个方面。他在语文教材方面的积极探索和深入研究为当今语文教材建设,特别是教材选文的编选提供了很多有益的启示,深入研究叶圣陶的教材观,以此指导教材选文系统建设,可以确保选文文质兼美,同时又便于学生各项语文能力...   详情>>
来源:《文教资料》 2013年第14期 作者:张昆
8.从叶圣陶的语文教材观谈当下小学语文教材的编写
许卫全
"大工具论"是叶圣陶的语文学科性质观,同时也体现在他关于语文教材编写的相关阐述之中。通过对叶圣陶有关语文教材编写观点的梳理,结合《开明国语课本》,分析思考当下小学语文教材编写中存在的一些不良现象及其成因:当下小学语文教材编写的乱象,一者源于编写者综合学养的不足;二者也和社会商品...   详情>>
来源:《连云港师范高等专科学校学报》 2014年第04期 作者:许卫全
9.隐忧未竟:叶圣陶语文教材观审视下的中学语文教材编制
李欣荣
<正>新课程改革以来,与教育行政部门持续推进一标准多版本的试验并行的,是民间对重印的几种民国时期语文课本(特别是由叶圣陶编撰的上海开明版国语读本)的推崇。这当然不是说民国时期的语文课本就是完美无缺,现行的各种教材就一无是处,但也从一方面说明了现行教材的编纂并没有取得民众(包括教...   详情>>
来源:《江苏社科界第八届学术大会学...》 2015年第期 作者:李欣荣
10.从叶圣陶的语文教材观看中学语文教材的有效利用
吴玮
<正>教材,广义是指根据教学大纲编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。有文字教材,如教科书、讲义、讲授提纲等;有视听教材,如挂图、投影(幻灯)片、音带、录像等。狭义是指教科书,教科书亦称"课本",是教材形式之一。即按照教学大纲编写的教学和学生用书。   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2010年第04期 作者:吴玮
11.基于叶圣陶课程思想的高中语文校本课程研究
沈金江;顾小兵
<正>叶圣陶是我国著名的文学家和教育家,他的语文教育思想不仅引领着过去的语文教育教学的发展,而且对当前的语文教育及今后语文教育仍然具有深刻的指导意义。而叶圣陶开拓我国语文教育革新之路,在实践上可以说是从编写语文教材入手的,他是我国现代语文教材的开拓者和奠基人。据叶至善回忆,   详情>>
来源:《成才之路》 2011年第23期 作者:沈金江;顾小兵
第4章 叶圣陶课堂教学观
1.叶圣陶语文有效教学思想研究
周小蓬
叶圣陶的语文教育思想不但与有效教学的理念相一致,而且他已把有效教学的理念和研究角度渗透到了语文学科教学的研究之中,提出了重视历练和指导学生进行有效阅读和写作等一系列富有学科特色的教学策略。叶圣陶的语文有效教学思想是当前教育工作者进行有效教学研究的重要思想和实践基础。   详情>>
来源:《教育研究》 2010年第04期 作者:周小蓬
2.寻找语文教学的“根”——从叶圣陶教育思想观语文
黄启兵
<正>随着社会的发展,语文这一负载着中国文化的载体也随着社会的变化而发生了变化。语文教育的变革就必然具有现实的意义和紧迫性。因此,针对目前我国语文教育的模式固化和功利性现状,现代语文教育回归教育的"根",即"人"势在必行。1从叶圣陶教育思想探寻语文教育内涵及目的叶圣陶教育思想的总...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2016年第04期 作者:黄启兵
3.用语文:叶圣陶语文教育思想的核心话题
刘喻
叶圣陶先生逾千万字的语文论著内容涉及语文教育教学领域的方方面面,"用语文"则是纵贯其中的一个核心话题。归纳起来,它主要包括三个层面的基本内容:"切合人生"的语文教育目的价值观;"全而不偏"的语文教育教学方法观;"终身受用"的语文能力素养观。   详情>>
来源:《贵州师范学院学报》 2012年第08期 作者:刘喻
4.用叶圣陶教育思想照亮语文课堂
刘为宁
<正> 叶圣陶的语文教育思想,历久弥新,影响越来越深广,其科学性、先进性和前瞻性巳被人们普遍认识。叶圣陶的语文教育思想,也为中等职业学校语文教学指明了方向。一、"教材无非是个例子"叶圣陶说:"语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2008年第18期 作者:刘为宁
5.语言要怎么“教”才能达到“不需要教”——叶圣陶语文教...
徐龙年
叶圣陶先生在20世纪60年代初提出了一句名言:"教是为了达到不需要教。"深刻地揭示了语文教学的真谛。长期以来语文教学收效甚微,关键在于没有朝着"不需要教"的目标努力。为了达到"不需要教"的理想境界,语文教师要改变"逐句讲解"和"精批细改"的陈旧方法,注重启发诱导,把学生真正当作学习语文的...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2007年第11期 作者:徐龙年
6.对叶圣陶“启发导引”语文教学思想的省思
张琴
叶圣陶提及的"启发导引"教学思想,主要指的是在学生预习前教师给予"提问"、"指点"。笔者从《论语》和《学记》中剖析启发式教学思想的内涵,认为叶圣陶"启发导引"语文教学思想体现了启发式教学的目的:旨在培养学生独立思考的能力。但是,由于时代的局限性,叶老的这一思想在以下方面有悖于启发式...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2008年第10期 作者:张琴
7.叶圣陶启发教学思想解读
李建军
<正>启发教学是教育教学理论的重要课题。孔子提出的"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也"具有开天辟地的意义,但也有其局限性,正如王逢贤先生所言:"把‘愤悱’误认为是启发教育的前提,未把‘愤悱’视为首先是启发教育的目标和结果,导致只能是半个启发式"。尽管自古及今对启发教学...   详情>>
来源:《教学与管理》 2011年第27期 作者:李建军
8.语文教学要培养学生的自学能力——学习叶圣陶语文教育思...
冯笑霞
<正>叶圣陶先生曾说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以练训之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到这两点,乃为教学之成功。”(《叶圣陶语文教育论集》第71页下引此书,简称《论集》)叶圣陶先生把两个“自能”作为教学语文的最终目的和衡...   详情>>
来源:《北京师范大学学报》 1992年第02期 作者:冯笑霞
9.叶圣陶教育思想观照下的“苏式语文课堂”范式构想
夏静
<正>一、引言2013年苏州市教育局提出"苏式课堂教学"改革项目。随后苏州教育工作者和研究者又先后提出"苏式学校""苏式语文课堂"等概念。苏州作为具有深厚历史文化传统的现代化城市,苏州又作为教育现代化的先行示范区域,对苏州传统教育的文化资源,不但要追根究底地挖掘,还要承前启后地培育,更...   详情>>
来源:《全国优秀作文选(写作与阅读...》 2015年第02期 作者:夏静
10.基于叶圣陶教育思想的初中语文“展评”课堂实践探索
吕新平
现有的语文课堂教学存在着教师的主导地位弱化、学生的主体地位伪化、语文失语、学生的语文学习情态令人堪忧等诸多弊端。从叶圣陶先生的教育思想来看,构建以"展示—评价"为核心的初中语文课堂教学课堂不但可行,且能切中流弊。从"展示""评价""反馈"等方面出发,基于叶圣陶教育思想的初中语文展...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2016年第01期 作者:吕新平
第5章 叶圣陶听说教学观
1.论叶圣陶的说话教育思想与现实意义
曹茂才
叶圣陶的说话教育思想是其语文教育思想不可或缺的一个重要组成部分。他十分强调说话训练的重要性,指出:说话是生活必需,"说"与"读、写、听"一样重要,"说"对"写"有着特别的积极影响。他着重提出了训练学生说话的方法:要让学生敢开口、能开口,要促使学生善于说;学生要养成说话的良好习惯;日常培...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2015年第04期 作者:曹茂才
2.叶圣陶的听说读写并重论
徐龙年
解放后 ,叶圣陶的语文教学目标体系逐渐由原先的读和写两项 ,扩展到听说读写四项。听说的训练与读写的训练一样 ,可以使学生在接受和表达两方面提高运用语言的能力 ,为他们进入社会以后搞好工作 ,多做贡献作好充分的准备   详情>>
来源:《广西社会科学》 2003年第12期 作者:徐龙年
3.叶圣陶对轻视听说训练的批判
徐龙年
解放之后,叶圣陶同志的语文教学目标体系逐渐从原先的读和写两项,扩展到听、说、读、写四项,这是叶老语文教育思想的重大突破和发展。不学好听、说、读、写这四项本领,不仅会导致个人吃亏,而且还会使社会受损。语文教学中,重读写、轻听说的错误倾向必须纠正。听说的训练与读写的训练一样,可以...   详情>>
来源:《湖州师范学院学报》 2002年第02期 作者:徐龙年
4.叶圣陶阅读教学思想给对话教学的启示
任辉
对话教学作为新课程改革中的教学理念,在课程标准的实施过程中,出现了一些可喜的现象,但也出现了一些与对话教学本质不符的问题。品读叶圣陶的阅读教学论著,我们可以领悟到:对话教学应在师生分别与文本充分对话的基础上展开。在师生对话、生生对话的阅读教学过程中,教师要给学生创设有利于生生...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2007年第05期 作者:任辉
5.叶圣陶说话训练思想对当前口语交际教学的启示
吴荣
<正>自隋唐科举兴起,听说训练逐渐从属于读写训练,甚至是处于被完全忽视的境地。叶圣陶针对语文教学这个顽疾提出听、说、读、写都重要的观点,并就如何进行说话训练提出许多宝贵意见。结合当前文化语境对叶老说话训练思想进行研究,这对促进当前口语交际教学的改革,提高口语交际教学的质量是很...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2010年第08期 作者:吴荣
6.情感:口语交际教学的源泉——叶圣陶之“说话”与新课标...
赵正红;王明健
叶圣陶先生由“国文是发展心灵的学科”,其任务“一方面在磨练情思,进于丰妙;其他方面又在练习表达情思的方法,不至有把握不住之苦。这两方面,前者为泉源,为根本”换一句说,就是要他们磨练思想,培养情感”。新课标认为,口语交际“既然是交际活动,双方在应对中的情感态度就十分?   详情>>
来源:《教书育人》 2005年第02期 作者:赵正红;王明健
7.用叶圣陶教育思想指导小学口语交际教学
杨金梅
<正>新课程标准提出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。叶圣陶先生指出:   详情>>
来源:《全国优秀作文选(写作与阅读...》 2013年第01期 作者:杨金梅
8.必须重视说话能力的培养——学习叶圣陶教育思想随笔
孙观懋
<正> 中学生的语文能力,主要是“听说读写”能力,这几乎是没有疑义的了。然而,在教学实际中,这四种能力的地位是很不均等的。“听说”能力虽然位置在前,却没有受到应有的重视,大多只抓阅读与写作。究其原因,原先的语文教学大纲和现行的考试制度应负主要责任。原大纲对语文能力只提阅读能力和写...   详情>>
来源:《中学语文》 1988年第04期 作者:孙观懋
9.写作的捷径——说话训练——学叶圣陶专论《说话训练》之...
陈志贞
初中新教材将“听说训练”放在了非常重要的地位 ,它是对学生实施素质教育的一条重要途径 ,也是提高学生写作能力的一条捷径。说话训练是开启学生思想之门的钥匙。叶圣陶先生认为一个拙口笨舌的人 ,往往就是一个思想长期处于含混凌乱状态的人 ,因而 ,学会恰当地说话方能适应现代的信息社会。说...   详情>>
来源:《太原教育学院学报》 2002年第01期 作者:陈志贞
10.听说读写齐发力 作文教学有实效——读《叶圣陶论语文教...
杨向阳
<正>不久前,李华平老师给我推荐了《叶圣陶论语文教育》,细细品读后,感慨良多。叶圣陶老先生的教育理论之所以成功,是因为他站在学生的角度去看问题,不仅在思想上重视,而且在行动上也毫不马虎。语文教学中的问题都能在这本书中得到解答,指引语文教师走向成功。要使语文教学获得成功,必须深入学...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2015年第09期 作者:杨向阳
第6章 叶圣陶阅读教学观
1.叶圣陶语文教育思想对中学语文阅读与写作教学的启示
华靖
叶圣陶先生是我国20世纪著名的教育家、思想家,他对语文教育精辟而系统的论述成为中国语文教育史上的一大瑰宝。本文就其语文阅读教学思想、作文教学思想进行总结和挖掘,探究它对当今中学语文阅读教学和写作教学的指导作用。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2013年第05期 作者:华靖
2.叶圣陶精读思想对中学阅读教学的启示
乔桂英
教师指导缺失,阅读的基础训练缺失,是当前中学阅读教学明显存在的问题。叶圣陶先生的精读思想是对精读的正本清源,也是对当前中学阅读教学之偏颇的纠正。他的精读思想启示我们:阅读教学要扎扎实实地做好指导工作,要让精读、略读发挥各自的作用,相互配合;要走出精读指导是逐句讲解的误区;每个阶...   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第27期 作者:乔桂英
3.叶圣陶阅读教学思想对实施探究性阅读的启示
温小军
叶圣陶先生是我国当代伟大的语文教育家,他的阅读教育思想中蕴含了一系列探究性阅读的内涵,这给我们今天实施探究性阅读以极大的理论和实践启示。文章仅围绕叶圣陶阅读教学思想中的"语言积累"、"养成习惯"、"相机诱导"三方面内容对这一问题作一初探。   详情>>
来源:《江西教育学院学报(社会科学...》 2003年第04期 作者:温小军
4.语文新课标的阅读理念与叶圣陶阅读教学思想研究
李琳琳
在中国现代语文教育史上,叶圣陶先生在语文教育领域的探索至今还无人能及。阅读教学是中小学语文教学中极其重要的领域,本文论述了语文新课程标准理念与叶圣陶先生的阅读教学思想的一致性,对于当前语文阅读教学走出"少慢差费"的境地,提高学生的阅读效率,具有现实的指导意义。   详情>>
来源:《现代交际》 2009年第07期 作者:李琳琳
5.对话阅读教学与叶圣陶的阅读教学思想
梁远伦;张弘
对话教学作为新课程改革中的教学理念,在课程标准的实施过程中得到了大力推广。我们在此情况下重新品读叶圣陶的阅读教学论著,从中寻找两者的相通之处,重新审视叶老的阅读教学理论中对教师、学生、文本三者之间关系的解读,以期能对语文课改的对话阅读教学有所启发和指导。   详情>>
来源:《吉林省教育学院学报》 2008年第07期 作者:梁远伦;张弘
6.“遵路”、“入境”、“悟神”——从叶圣陶语文教学思想...
陈英
“来”指通过语言文字理解课文的思想内容,“回”是指从思想内容又回到语言文字上来,了解课文是怎样表达思想内容的。这个“来”的过程就是“语言——思想”,而“回”的过程就是“思想——语言”。以往的阅读教学,常常是重“来”轻“...   详情>>
来源:《江西教育》 2000年第11期 作者:陈英
7.语文阅读教学要重视“揣摩”——兼论叶圣陶关于“揣摩”...
张洪进
<正>叶圣陶说过:“一篇好作品,只读一遍未必能理解得透,要理解得透,必须多揣摩.”“凡是精心结撰的文章都有足以揣摩领会之处.”在阅读教学中,怎样进行揣摩呢?叶老关于“揣摩”的教学思想对语文阅读教学有哪些启示和帮助呢?一、揣摩是进行思维训练的着眼点和突破口语文教学的思维训练有其自身...   详情>>
来源:《泰安师专学报》 1999年第S1期 作者:张洪进
8.语文阅读教学中“讨论”的运用——叶圣陶教学思想对阅读...
罗红艳
<正>叶圣陶先生是这样阐述语文阅读教学中的讨论:"上课是教师与学生的共同工作,而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论,教师仿佛是集会的主席。""上课,在学生是报告和讨论,不再是一味听讲。在教师是指导和订证,不再是一味讲解。"几年来,我一直认真思索这一课堂教学的精辟论述,并在教学实践中...   详情>>
来源:《陕西教育(教学版)》 2011年第06期 作者:罗红艳
9.阅读教学过程中的学生主体观——叶圣陶阅读教学思想浅谈
陈晓红
叶圣陶先生的阅读教学思想非常丰富,其核心是学生主体观。这主要体现在以下几个方面:阅读教学过程是师生共创的;在阅读教学过程中,教师承担着帮助者角色,教材是例子,是等待修改的材料;运用探究性的教学策略,以发展学生的创造能力。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2005年第08期 作者:陈晓红
10.叶圣陶教学思想在网络阅读教学中运用的实践与思考
彭艳秋
21世纪是信息化的社会,人类的生活越来越离不开数字化、信息化,学习将成为一个人的终身需要和过程,教育也将从传统的一次性教育向终身教育转变。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。叶圣陶先生曾明确提出:学校教学应对学生“采用自...   详情>>
来源:《叶圣陶德育思想与实践研讨会...》 2004年第期 作者:彭艳秋
第7章 叶圣陶作文教学观
1.叶圣陶教育思想对作文教学的价值导向
程爱兰
作文教学改革是语文教学改革的重要组成部分。自新课程标准实施以来,作文教学境况有所改进,但随之又走进新的困境。叶圣陶教育理论中有关"应需"的写作价值观、"观察"的素材积累观、"写生"的写作训练观、"教为不教"的写作方法观以及"求诚"的写作态度观,与新课程标准确立的"知识与能力、过程与方...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2015年第05期 作者:程爱兰
2.试论叶圣陶的作文教学理论
高俊文
叶圣陶先生是我国20世纪著名的教育家、思想家,他对语文教育精辟而系统的论述成为中国语文教育史上的一大瑰宝。本文就其作文教育原则和作文教学思想进行总结和挖掘,探索它对当今作文教育的指导作用。   详情>>
来源:《当代教育论坛(学科教育研究...》 2007年第12期 作者:高俊文
3.接地气:叶圣陶写作教学思想的启迪与实践
葛德均
<正>现实中的写作教学常常悬浮在半空之中。秉承叶圣陶先生的主张,教师要"下水"作文,以自身写作引领学生,同时要引导学生广泛阅读,在生活中寻找和积累作文素材,方可使写作教学洋溢灵气与活力。写作教学是语文教学的重中之重。但是有部分学校和教师,常常犯叶圣陶先生曾批评指出的毛病:"把阅读和...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2015年第05期 作者:葛德均
4.叶圣陶写作教学思想对中学作文教学的启示
于娟
中学作文教学的任务,就是让学生能写平平常常的好文章。作文教学要以"人"为本,而不是以"考"为本。学生写作要忠实于自己的生活,忠实于自己内心的真实想法,不能闭门造车,无病呻吟。阅读是吸收,写作是倾吐,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度的提高就是水到渠成的事。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第07期 作者:于娟
5.叶圣陶的生活作文与阅读作文教学思想探微
周治平
叶圣陶的生活作文与阅读作文教学思想探微湖北仙桃市实验小学周治平叶圣陶先生是我国现代语文教育的一代宗师。在作文教学实践中,我运用他有关作文教学方面的论述指导作文教学改革,引导学生在生活作文与阅读作文两方面进行探索,取得了事半功倍的效果。叶圣陶先生说过:...   详情>>
来源:《小学语文教学》 1995年第Z1期 作者:周治平
6.命题作文仍应是作文教学重要训练形式——学习叶圣陶作文...
林若男
<正>命题作文是一种传统的习作训练形式。随着语文教学改革的深入发展,不少教师在实践中先后创造了一些行之有效的新形式,这些可贵的探索,无疑,将有利于提高小学作文教学的质量。不能令人苟同的是有的教师在肯定新的训练形式时,绝然否   详情>>
来源:《安徽教育》 1989年第05期 作者:林若男
7.“上规矩”与“给自由”——学习叶圣陶作文教学思想
钱任初
<正> 提高学生的作文水平,确非一件易事,因为作文是语文知识和能力、生活积累和理解以及思想水平和修养的综合体现。有经验的教师不但能把三者有机的结合起来,而且能把"上规矩"和"给自由"统一起来,使学生既能掌握作文的基本方法和养成良好习惯,又能在勤于练笔和运用中得以巩固和提高。所谓"上...   详情>>
来源:《语文学习》 1988年第09期 作者:钱任初
8.作文要善于捕捉生活的影子——叶圣陶语文教育思想指导下...
廖艳红
叶圣陶对语文教育的各个方面多有论述并形成了鲜明而独特的语文教育观,而这些论述在作文教学上,显示出与众不同的教育思想。其中尤其强调作文源于生活,表达真情实感的重要性。   详情>>
来源:《珠江教育论坛》 2011年第02期 作者:廖艳红
9.“要写出诚实的自己的话”──学习叶圣陶作文教学思想札...
王德勋;史晖
叶圣陶的作文教学思想是其语文教育思想的重要组成部分,“求诚”、“写自己的话”是其作文 教学理论的最基本的观点。本文从转变作文教学思想、改进作文训练方法、培养学生写作习惯等方 面阐述了学习叶圣陶作文教学思想的体会。   详情>>
来源:《教育探索》 2002年第03期 作者:王德勋;史晖
10.治疗虚假作文——论叶圣陶作文教学思想的现实关照
卫浩
审视当前写作教学,虚假作文久禁不止,并愈演愈烈。本文以叶圣陶作文教学思想为武器,运用提出问题,分析问题,解决问题的方法,理论和实际相结合,对虚假作文现象作了批判,并提出了解决措施。   详情>>
来源:《语文学刊》 2008年第20期 作者:卫浩
11.历久弥新──叶圣陶作文教学思想与小学作文训练
高恒利
历久弥新__叶圣陶作文教学思想与小学作文训练□天津师范大学高恒利作文教学是小学语文教学的重要组成部分。当前,在小学作文教学中,存在一些问题。比如:学生作文是为了什么?是为教师作文吗?应当说,还是存在着教师要求学生作文、学生奉命而作的倾向。还存在着教师...   详情>>
来源:《小学语文教学》 1998年第03期 作者:高恒利
12.叶圣陶作文教学思想与高考作文的变化
王萍
本文通过分析叶圣陶作文教学思想中对“八股精神”、“应试偏向”的批判及建议,并结合近几年高考作文的变化,指出叶圣陶作文教学思想对当今作文教学仍有很强的针对性和现实指导价值。   详情>>
来源:《青海师专学报.教育科学》 2003年第03期 作者:王萍
价格:¥19.50

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