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随着课程改革的深化和推进,核心素养一经提出就受到国内外众多研究者的关注。在核心素养体系的大背景下,学科核心素养的构建也至关重要,但目前国内对其研究尚处起步阶段。生物学核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

本文集基于核心素养的高中生物教学概况,从教学目标、教学策略、教学案例、教学评价四个层面汇编了相关重要研究,以期给广大教育工作者提供借鉴。

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凌荣秀
南京师范大学教师教育学院
顺应课程改革,呼唤核心素养

顺应课程改革,呼唤核心素养

随着课程改革的推进,我国逐步从应试教育走向素质教育,但高考制度下学生的总体培养模式仍趋于单一,全面发展的实现依旧阻难重重。近年来,教育领域关于核心素养的提出和讨论,正切合了当今时代的教育主题,也为我国教育改革的发展方向提供重要的参考价值。

科学教育历来都为广大教育工作者所重视,生物学教育更是其中不可缺少的部分,综观国内对核心素养的相关研究,多就其整体素养而言,对学科核心素养的研究仍处于起步阶段,有待进一步深入和探索。

普通高中生物课程标准修订负责人刘恩山教授指出,生物核心素养是课程宗旨,指学生持久的品格和能力,是学生学习生物学课程后终身受益的结果,能展现生物学课程特有的育人价值。生物学核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个要素组成。在此基础上,有研究者认为,生物学核心素养是可以“带得走”、“留得下”和“可发展”的,即当所学的生物学知识都遗忘时,人们仍可用通过生物学学习获得的科学生命观、科学思维与方法,去认识世界、探索生命奥秘,主动践行生命科学原理与方法,并且积极影响其他人。如何将生物核心素养的培育落实到课堂教学中,如何基于核心素养提高学生的各方面素质和能力,是众多教育研究者和一线教师关注的话题。

鉴于此,本文集就近几年基于生物学核心素养的课堂教学研究做简要汇编,以期给更多学者和教师提供借鉴。

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第1章 教学目标导语

课程改革以来,我国一直实行“三维目标”下的课程教学,即从知识、能力和情感态度价值观三个方面全面考查学生的素质。尽管“三维目标”教学在很大程度上克服了知识教育的缺陷,但仍然存在如对知识的不确定性缺少描述、情感目标不具体沦为摆设等弊端,因此在核心素养体系下将“三维目标”转变为“素养目标”就显得尤为必要。

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1.从“三维目标”到“素养目标”——浅谈对生物学科核心素...
龚雷雨
生物学科核心素养主题框架、主要内容与课程标准一脉相承,即高度吻合。课程标准中提高学生生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系等理念内核的影子清晰可见。生物学科核心素养教学目标的确立,理应高度关注和努力追求回应教育本原价值、回到教学自然常态、回归学生现实生活。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2016年第09期 作者:龚雷雨
2.从三维目标走向核心素养
余文森
<正>2001年启动的新课程改革的一个基本标志就是从"双基"走向"三维目标",它的进步是不言而喻的。这其中既有量变也有质变,量变就是从"一维(双基)"到"三维",质变就是强调学生的发展是三维的整合的结果。从教学的角度讲,"所谓的三维目标,应该是一个目标的三个方面,而不是三个互相孤   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2016年第01期 作者:余文森
3.培养学生核心素养需要修正“三维课程目标”
何玉海
核心素养是21世纪合格公民"必备的"素质,培养学生核心素养是未来学校教育的基本任务与发展趋势。然而,核心素养目标的实现要以课程目标的实现为条件。"三维课程目标"是我国基础教育课程总目标,已提出十几年,然而对其质疑与批判声音也伴随了十几年,这已严重地影响了课程改革的实效乃至整个基础...   详情>>
来源:《湖南师范大学教育科学学报》 2016年第05期 作者:何玉海
4.从三维目标走向核心素养是课改深化的标志
余文森
<正>核心素养是三维目标的进一步提炼与整合,是通过系统的学科学习之后而获得的。三维目标是核心素养形成的要素和路径。从功能上说,素养是一个人的精神财富,它是人生意义、人生价值、人生幸福的支撑。核心素养决定一个人的人生的高度、深度,决定一个人生活的品质、品位。核心素养让人活得有尊...   详情>>
来源:《人民教育》 2016年第19期 作者:余文森
第2章 教学策略导语

自生物核心素养提出以来,教学策略的推陈革新被投以极大的关注度,如何在素养视角下创新教学,是一个值得深入探讨的话题。

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1.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革
谭永平
高中生物课程在学生核心素养发展方面的基本价值,是让学生形成基本的生命观和生物学基本观点,提升科学素养。必修内容应涵盖理解生命必需的基本概念,并渗透生物学思想观念以整合这些概念,关注科学通用概念;整体规划科学方法教育和实验、探究等活动,强调活动中的知行合一、能力提升;注意促进科...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2016年第07期 作者:谭永平
2.核心素养视阈下的生物学科素养培养主要策略
戴学云
<正>1准确界定生物学科素养在核心素养培养中的地位1.1核心素养是生物学科素养的引领从一般意义上说,人的核心素养指的是知识、能力、态度或价值观的融合,既包括问题解决、探究能力、批判性思维等"认知性素养",又包括自我管理、组织能力、人际交往等"非认知性素养"。因此,从核心素养表现这个层...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第12期 作者:戴学云
3.基于情境认知理论的生物学核心素养培养策略
朱晓燕
应用情境认知理论,在教学中进行情境创设;通过指导教材阅读,引导学生对具体问题进行思考;在探究活动中学习科学研究的一般方法,让学生体验知识的形成过程;创设应用情境,引导学生解决问题能力的综合发展,提升生物学核心素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第03期 作者:朱晓燕
4.构建教育生态系统,培育学生生物学核心素养
吴海燕;李其柱
<正>教育部提出的"核心素养体系"指导、引领、辐射学科课程教学,目标是将"教学"升华为"教育"~([1])。核心素养的达成,依赖各个学科独特育人功能的发挥及学科本质魅力的发掘。本文提出通过教育生态系统的构建,释放师生潜能,彰显生物学科特色,有效提升学生的生物学核心素养。1生物学核心素养和教...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第11期 作者:吴海燕;李其柱
5.高中生物学科核心素养的教学培养策略
俞红成
培养高中生的生物学核心素养,可以从生物核心观念的培养、核心能力的培养、理性思维的培养、核心知识的培养等4个方面进行。教师要更加关注学生学科能力的表现,才能突破素质教育评价的束缚,切实促进学生核心素养的发展。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第08期 作者:俞红成
6.生物学科核心素养培育探析
徐勇
对核心素养的两种主流观点及生物学教学培育学生核心素养的策略进行探析,旨在尝试培育学生的生命观念、理性思维、科学探究能力及社会责任,以使课堂教学更加贴近学生的生活,为培育全面发展的人才奠定坚实的基础。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第20期 作者:徐勇
7.STEM教育在发展高中生物学核心素养中的应用
石进德
应用STEM教育理念开展高中生物学教学,学习场所不再局限于教室和学校,有助于学生尝试用生命观念去认识生命世界、解释生命现象;在解决现实问题中综合应用所学的生物学、数学、物理等知识,提高学生的理性思维;在探究实验、实践活动中学习科学知识,增强社会责任感,提高分析问题、解决问题的能力...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2016年第08期 作者:石进德
8.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略
操明权
本文介绍了学生发展核心素养的生活化高中生物学教学的概念,并从四个方面的实施对学生发展核心素养的生活化教学实施途径及策略进行阐述,旨在提高课堂教学效率,实现生物学教学价值的回归。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第03期 作者:操明权
9.高中生物学探究技能中核心素养的培养
刘东杰
本文结合高中生物学教学实践,提出如何基于核心素养,培养学生的科学探究技能的多种方法。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第07期 作者:刘东杰
10.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考
蒋桂林
阐述了核心素养的内涵、学生核心素养与学科素养的关系,高中生物学科素养应该包括对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当,并对学生生物学科素养的培养提出建议。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第10期 作者:蒋桂林
第3章 教学案例导语

教学策略只有落实到真正的课堂中,才能发挥其价值;从课堂案例中发现和解决问题,才能更好地推进核心素养在教学中的实践。

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1.对培养学生生物学科核心素养的认识——以“内环境的稳态...
温青
培养学生生物学科核心素养,应帮助学生融会贯通生物学知识,形成知识脉络和框架,从更高、更全局的角度认识生命世界、解释生命现象。以"素养"为目标把握教学的深度和广度,创设有效的教学情境是达成核心素养的重要途径。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2016年第02期 作者:温青
2.基于核心素养的生物课堂教学——以“解开光合作用之谜”...
郭军英
<正>2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,文中第一次提出"核心素养体系"这个概念。2015年12月8日《光明日报》第15版刊发了题为《核心素养如何转化为学生素质》的文章,文中袁振国、张绪培、崔允漷、朱晋丽、陈文强等专家就"‘双基'、三维目标、核心素养有...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第13期 作者:郭军英
3.基于核心素养的高中生物课堂教学实践——以“光合作用原...
陈海波
阐述了生物学科的核心素养着眼于培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。高中生物课堂教学基于这四个维度,以“光合作用”一节为例在教学的各个环节,灵活运用多种手段,巧妙结合生物学科知识特点,充分激发学生合作探究的兴趣,积极尝试了在高中生物课堂教学中对学生核心素养的培养...   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第02期 作者:陈海波
4.聚焦生物学科核心素养的教学实践与反思——以“转基因生...
刘海燕
核心素养的培养和教学的变革实践是紧密联系在一起的。以一节全国课堂教学展评一等奖课例"转基因生物的安全性"为例,阐述基于生物学科核心素养理念的教学实践与心得反思。   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第11期 作者:刘海燕
5.基于学生理性思维培养的生物学教学—以《基因在染色体上...
王波
中学生物学课程应聚焦核心素养,目的是强化学科育人功能,理性思维是生物学科核心素养中的重要组成部分。以《基因在染色体上(第1课时)》为例,创设了一系列问题情境,展开摩尔根关于证明基因在染色体上的相关实验研究,展开学生的学习与讨论,让学生在不断学习中体会科学研究的严谨性,思维的逻辑性...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2017年第02期 作者:王波
6.基于核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式的实践研究...
于智勇;林颖韬
高中生物实验"检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质"一节中,采用基于核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式,通过引导学生积极参与,在教师的启发和引导下以教师为主导,学生为主体,在提升学生的生物核心素养方面具有一定的作用。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第10期 作者:于智勇;林颖韬
7.学历案:指向核心素养的生物学习新载体——以“细胞的衰...
董冬;马瑞
基于核心素养的课程改革势在必行,作为基础教育课程体系中重要一环的生物学科,理当顺应国内外教育发展潮流,深入研究与探讨指向核心素养的生物学习及其教学。体现与关注学生学习经历的生物学历案的编制与设计,无疑有助于学生生物学核心素养的提升与落实。其中学习目标、评价任务、学习过程三大...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2017年第01期 作者:董冬;马瑞
第4章 教学评价导语

对于核心素养的评价,现有的研究主要集中于对高考命题策略的分析。

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1.普通高中课程标准生物学科核心素养的测评研究
闫白洋
培育学生核心素养是当前教育改革的趋势。本文以2016年高考上海生命科学试卷中部分试题为例,进行了普通高中课程标准生物学科核心素养的测评研究。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第02期 作者:闫白洋
2.基于生物学核心素养的高考命题研究
吴成军
生物学核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任组成,这些要素具有跨学科性质,但在生物学科中具有独到的价值。阐释这些要素在生物学的定义和价值,为"基于生物学核心素养"而进行的高考命题指明了方向。高考中既要考查四个素养的不同层次,又要着重考查理性思维和科学探究,并且尽量在...   详情>>
来源:《中国考试》 2016年第10期 作者:吴成军
3.核心素养导向的高考生物实验题命题策略分析
林莉;俞如旺
从生命知识观、科学思维与方法、生命实践观三个维度,对2015年全国高考天津生物卷第7题展开分析,提出生物学核心素养导向的高考实验题命题策略。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第07期 作者:林莉;俞如旺
4.基于生物学核心素养的评价与思考——以2016年高考(天津...
祁凤珍;王建
高中生物课程改革将以发展学生生物学核心素养为目标,生物学核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任组成。在分析2016年高考(天津卷)理科综合(生物部分)试题特点的基础上,从生物学核心素养角度对全市考生在高考中作答表现进行分析与诊断,通过数据对比及考生典型作答,深入剖析考生在...   详情>>
来源:《考试研究》 2016年第06期 作者:祁凤珍;王建
5.2016年全国高考生物试题对核心素养的考查分析
张可柱;何兴明
分析生物学核心素养的定义及其要素间的关系,然后系统分析2016年全国理综卷生物试题对生物学核心素养的考查形式,对今后的生物学课程改革、高考、学业水平考试和科学高效备考都有重要意义。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2016年第23期 作者:张可柱;何兴明
6.例析2016年高考生物全国卷学科核心素养的测量特点及教学...
胡学军;刘华贵
生物学核心素养是以生物学科特征为基本立足点,从众多的生物学科的素养中筛选和提炼最核心的部分,可以很好地体现生物学科的特征。在此,通过考题分析的方式,呈现2016年生物学科核心素养的特点,将具有较强的现实意义。   详情>>
来源:《湖北招生考试》 2016年第06期 作者:胡学军;刘华贵
价格:¥13.50

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