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作品简介:

教育乃国家之本。钱学森指出,“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是冒不出杰出人才。”可见,中国崛起太慢的根本原因主要在教育。教育培养不出杰出人才,国家崛起就会受到方方面面的制约。中国教育界广泛存在的问题,已有数不清的批评性和建设性的文章,然而,问题始终不见真正得到解决。归根结底就在于教育系统的改革始终如“老牛爬坡”,导致学校行政化趋势加剧,教师功利化趋势加剧。这样的学校和教师有可能培养出像钱学森这样的科学大师吗?

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吴建国
华师大考评院
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第1章 直面“钱学森之问”
1.直面“钱学森之问”(I)
白春礼;朱邦芬
<正>对产生我国科学大师的思考1是什么阻碍了我国科学大师的产生?改革开放30年来,我国科技事业有了长足的进步,科技投入大幅增加,科技队伍不断壮大,优秀科技人才的引进和培养取得明显成效。但是,我们科技队伍中杰出科学家严重缺乏,科学大师更是寥寥无几。为什么我们期望的科学大师迟迟难以出现...   详情>>
来源:《科技导报》 2012年第16期 作者:白春礼;朱邦芬
2.直面“钱学森之问”(Ⅱ)
柳百成;闻玉梅
<正>培养杰出创新人才"两策":增加基础研究投入,营造宽松学术氛围我在高校从事教学科研工作已超过半个世纪,改革开放后被教育部派遣赴美做访问学者两年,近年多次出访欧美等国外著名大学。通过亲历,对培养杰出创新人才问题进行了一些思考。   详情>>
来源:《科技导报》 2012年第17期 作者:柳百成;闻玉梅
3.“钱学森之问”:一个不成问题的问题
张绪山
<正>提问者心中早有问题答案"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"据说这是不久前驾鹤远去的钱学森先生为中国人留下的设问。最近这些日子,这个设问以"钱学森之问"的名称流传开来,成为许多人试图解答的命题。   详情>>
来源:《炎黄春秋》 2010年第06期 作者:张绪山
4.“钱学森之问”带来的痛与思
顾雪林
在教育问题上,我想过很多问题,但常常不能直抒胸臆,看到钱学森同志晚年的“教育之问”,我深受启发,深受感动。在21世纪的今天,当计算机和网络技术发展到“网格计算”、虚拟化和“云计算”的高度时,我们应当对中国的教育发展有创新性的思维了。我们应当研究...   详情>>
来源:《中国教育报》 2009-12-10 作者:顾雪林
5.钱学森之问:不可承受之重
张洪
<正>钱学森生前曾数次质疑,中国大学为何培养不出杰出人才。肇始于1992年的高教改革,没有给中国大学带来"钱学森之问"的终解。在此背景下,历时一年半、易稿数十次的《国家中长期教育   详情>>
来源:《今日中国(中文版)》 2010年第04期 作者:张洪
6.“为什么中国的教育培养不出大师”——中科院院士朱清时...
姚忆江
<正>什么是大学精神?就是大学里的人崇尚什么、追求什么,如果你到麻省理工学院去看,你去的时候发现大家崇尚的就是学术卓越,都憋了劲去竞争做到最好。   详情>>
来源:《青年教师》 2010年第04期 作者:姚忆江
7.钱学森之问的深层解读
郑风田
我国的高等教育改革也应该学习借鉴经济部门改革的成功经验,可以先在体制外探索一些改革经验,再对体制内高校进行改革,促进其改变培养机制   详情>>
来源:《人民论坛》 2009年第23期 作者:郑风田
8.从思维发展视角求解“钱学森之问”
龚放
2009年10月31日,一代科学大师钱学森在北京逝世。人们在追思这位伟大科学家不朽功勋的时候,回顾并研究他的教育思想,深深感佩于他的爱国情怀、科学精神和创新品格。1989年7月,钱学森先生曾为本刊"教育问题笔谈"栏目撰写题为《要为21世纪社会主义中国设计我们的教育事业》的文章,提出了一系列非...   详情>>
来源:《教育研究》 2009年第12期 作者:龚放
9.钱学森之问与钱学森道路
王阳
解答钱学森之问,回首钱学森走过的道路是解答的重要途径。一,钱学森的美国学术之路是站在科学帅才冯·卡门的肩膀上,逐步成为顶尖空气动力学家,并造就科学统帅能力。二,钱学森的美国科学帅才道路是极早投身决定科技未来的前瞻性科学领域——火箭事业,在未显现现实价值的时候亲身担当美国火箭的...   详情>>
来源:《自然辩证法研究》 2013年第07期 作者:王阳
第2章 基础教育与“钱学森之问”
1.基础教育如何回应“钱学森之问”——兼谈解放学生的创造...
刘长兴
基础教育之所以成为教育"基础",就是因为它的一个重要标志是"全体"。只有"今天"每所学校都扎扎实实地保住了"全体"的素质,才会为"明天"涌现成千上万的人才培育一个更坚实、更宽厚的基础,杰出人才也才会在这样的"基础"上脱颖而出。   详情>>
来源:《天津教育》 2010年第03期 作者:刘长兴
2.从“考试成绩论英雄”思考“钱学森之问”
张国平
<正>素质教育强调不以学生成绩评价教师,但实际上很多学校仍然以学生成绩论英雄。这种评价方式固然有其存在价值,但造成的后果是摧残了师生的身心,应该是较糟糕的评价措施。就教师而言,由于以学生的学业成绩评价教师,所以教师惟恐学生因所教学科成绩不好而影响自   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2011年第23期 作者:张国平
3.从“钱学森之问”看当代中国教育的缺失
刘丽妹
"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才","钱学森之问"一时成为全国各界关注的焦点。通过简单解析"钱学森之问",分析中国教育现状,给出如下观点:高校体制改革,开设创新教育课程,创新思维模式培养、渗透,是解决问题直接而较简单的办法,但仅是一种治标不治本的办法;正确的社会价值取向和良好的...   详情>>
来源:《河北理工大学学报(社会科学...》 2011年第06期 作者:刘丽妹
4.“钱学森之问”拷问中国教育现状
阙明坤
<正>一代科学巨星钱学森的陨落,除了留给国人无尽的缅怀之外,也引发我们进行更深层次的思考。"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"这句诘问,成为钱学森留给中国教育界一个待解难题。近日,由安徽11名教授联名发出的一封公开信,更是呼吁早日求得"钱学森之问"的答案。   详情>>
来源:《教育与职业》 2010年第01期 作者:阙明坤
5.能回答“钱学森之问”的有效教育
安恒华
<正>钱学森先生曾提出了著名的"钱学森之问":"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"当接触并深入了解了孟照彬教授的MS-EEPO有效教育理论体系及广西壮族自治区的有效教育改革实验成果后,你就会发现孟照彬教授已经回答了这个著名的"钱学森之问"。钱学森先生的求学轨迹"跨越东西"。他曾说过,...   详情>>
来源:《人民教育》 2012年第Z2期 作者:安恒华
6.课堂教学应主动回应“钱学森之问”
蒲昭青
<正>教师该如何直面"钱学森之问",为培养杰出人才而努力呢?笔者认为,在教学中教师应一以贯之采用"问题教学法"。问题教学法就是教师为学生设计环境,激发学生独立探索,提出高质量的问题,多角度分析、解决问题,以此培养学生多向思维的意识与习惯的教学方法。遵照科学研究、创造发明的一般过程,其...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2011年第S1期 作者:蒲昭青
7.教师当常思“钱学森之问”
张小卡
<正>卓越的科学家、中国航天事业奠基人钱学森先生在我们的仰望中驾鹤西去,但是,我们在缅怀和追思钱老时,却一直无法绕过这样一个事实,那就是钱老关于教育的追问:"为什么我们   详情>>
来源:《青年教师》 2010年第03期 作者:张小卡
8.从“钱学森之问”看适切的中学教育的必要性
陈煌生
钱学森对于我们的教育培养不出杰出人才的追问道出了我们教育的尴尬。我们的教育取得了巨大的发展,但是却没有培养出杰出人才。我们的教育也做过有益的探索,比如举办少年科大班和给予高校自主招生权。然而,真正的症结不是高等教育,而是在于基础教育特别是中学教育。传统的中学教育因其固有的缺...   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2010年第03期 作者:陈煌生
第3章 高等教育与“钱学森之问”
1.大学教育该如何回答“钱学森世纪之问”
熊丙奇
<正>人民科学家、"中国航天之父"钱学森2009年10月31日逝世。人们在追忆钱老为我国航天事业做出的突出贡献,以及他的爱国精神、科学精神的同时,反复提到他晚年对发展中国教育、培养杰出人才的肺腑之言——2005年,他对温总理说,"现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培...   详情>>
来源:《科学中国人》 2011年第02期 作者:熊丙奇
2.钱学森之问 高校为何培养不了大师
<正>"为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才?"——钱学森之问已成一个时代的追索。日前,全国政协委员、中国工程院院士李椿萱、沈德忠和全国政协委员、中国科学院院士张伟平就钱老留下的问题,分别接受了采访,表达他们的观点。   详情>>
来源:《科学大观园》 2009年第23期 作者:
3.试答“钱学森之问”——如何缔造一流大学,如何培养一流...
范良藻
<正>2009年10月31日是个悲痛难忘的日子,钱学森老师走了。次日凌晨,京城已是银装素裹,吾次子驱车,一路缓行至先生居所,在灵堂和先生告别,从此天上人间。时仅隔二日,人民日报文化版发表了"钱学森最后一次系统谈话——谈科   详情>>
来源:《科学中国人》 2010年第05期 作者:范良藻
4.“钱学森之问”引发的思考——大学生研究素质的培养策略...
罗华陶
大学生创新精神和创新能力来源于他们的研究素质,换句话说,大学生创新精神的有无和创造能力的大小取决于他们的研究素质的高低。研究意识素质、研究伦理素质和研究能力素质构成了大学生的研究素质。由于大学生缺乏研究意识素质和研究伦理素质,学校需要对大学生这两个方面进行"启蒙教育"。大学...   详情>>
来源:《湖北大学学报(哲学社会科学...》 2013年第02期 作者:罗华陶
5.浅议博士研究生的教育培养——学习“钱学森之问”的心得...
罗雪英
我国杰出科学家钱学森教授提出的问题:"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才"引发了众多学者的热议。笔者以从事高等教育的亲身经历和所见所闻,就当前博士研究生的教育培养,谈谈学习"钱学森之问"的心得体会。   详情>>
来源:《教书育人(高教论坛)》 2016年第30期 作者:罗雪英
6.“钱学森之问”要求大学意识到自己的责任
吴玲
<正>前不久,科学大师钱学森离我们而去。据他的身边工作人员和家人说,他晚年主要关注一件事,即科技创新人才的培养。他在中央领导同志看望他时多次提到:"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"这是一个刻骨铭心的疑问。"其实钱老的疑问也是所有教育工作者的疑问,是社会各界对中国教育的疑问...   详情>>
来源:《河南教育(高校版)》 2010年第01期 作者:吴玲
7.钱学森之问与大学人文精神的培养
孙美玉
钱学森不仅是一位伟大的科学家,他对中国教育和人才培养都提出了自己的思想。著名的"钱学森之问"留给后人无限的思考。他把自己科学上的创新部分归功于艺术上的启迪。国内大学正普遍缺乏这种文化和艺术的熏陶。大学生人文精神的缺失,影响到自身人格的发展,最终也会影响到优秀民族文化的传承。...   详情>>
来源:《齐齐哈尔师范高等专科学校学...》 2011年第01期 作者:孙美玉
8.从政府与大学关系之视角试解答“钱学森之问”
李陈筛
通过提出"钱学森之问",从政府与大学的关系这一视角进行分析,就我国建设服务型政府的大背景给出"钱学森之问"的答案,即要理顺政府与大学的关系,变政府"全能"为"有限",还权于大学,改革高校投资体制和经费拨付制度,注重发挥社会力量对杰出人才培养的作用。   详情>>
来源:《淮海工学院学报(社会科学版...》 2011年第14期 作者:李陈筛
9.从“钱学森之问”谈中国大学缺失的创新精神
陈烽;祖冰畴
中国大学众多,名校不少,高等教育空前繁荣,然而整个社会却缺乏具有创新精神的人才,各行各业也缺乏真正地大师,对于这种现象,钱学森先生提出了"钱学森之问",以期大学交出满意的"答卷"。创新性人才的培养一直是教育教学改革的研究热点,大学创新精神的缺失成为社会关注的焦点,本文从"钱学森之问"...   详情>>
来源:《教育现代化》 2016年第24期 作者:陈烽;祖冰畴
10.从“钱学森之问”的视域纵论高校人才培养的战略机制
张爱蓉
"钱学森之问"已经越来越引起了全社会的高度关注,它对整个国家的教育和人才培养提出了一个严峻的问题,特别是对高校如何培养"杰出人才"提出了一个崭新命题。本文从五个方面论述了"钱学森之问"对人才培养机制的影响和促进作用。   详情>>
来源:《中小企业管理与科技(上旬刊...》 2013年第11期 作者:张爱蓉
第4章 “天性和环境”与“钱学森之问”
1.“钱学森之问”之我见:培养学生的好奇心与探究精神
王宏伟;胡开业
钱学森先生向温家宝总理提出为什么我们的学校总是培养不出杰出人才。上月在纪念钱老去世一周年之际,国家又邀请海内外专家,专门研讨该问题,笔者认为,培养杰出人才,与培养学生的好奇心和探究精神很重要,并加以论述。   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2011年第04期 作者:王宏伟;胡开业
2.求解钱学森之问,中国需要重审自由教育
马培培
钱学森之问真实性不容质疑,确有探讨的必要性,而且迫在眉睫。求解钱学森之问,需以"杰出人才"特质分析为基点,从理论维度还是实践维度探求自由教育与"杰出人才"特质的关系,可以窥见出自由教育天然地为解"钱学森之问"而存在。中国对于自由教育的误识在极大程度上遏制着"杰出人才"的"冒"出,因此,...   详情>>
来源:《高等农业教育》 2015年第08期 作者:马培培
3.志与趣——另一个角度作答“钱学森之问”
程路
<正>钱学森曾问:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?回答的人很多,有的说中国的科研投入水平低,有的说中国基础教育对创新能力的培养不够,有的说中国青年学者浮躁且急功近利,还有的将此归于中国的教育科研体制和结构。   详情>>
来源:《人民教育》 2011年第Z1期 作者:程路
4.关于“钱学森之问”的思考——从问题意识的维度
李锐锋
从问题意识的维度分析"我们的学校总是培养不出杰出人才",具体表现在:听话教育扼杀了学生的问题意识;过分夸大分数的价值和功能,泯灭了学生的问题意识;知识教育淡化了学生的问题意识;太过功利性教育稀释了学生的问题意识。要培养学生的问题意识就必须进行创新教育。创新教育既不是以传授知识为...   详情>>
来源:《中国冶金教育》 2010年第05期 作者:李锐锋
5.由“钱学森之问”引发的学生评价思考
尚金兰
<正>2009年10月31日,一代大师钱学森带着遗憾和忧思走了。可是他的"为什么我们的学校培养不出杰出的人才"的诘问却像警钟般在人们的耳边回响。人们在反思,一个有着13亿人口,大学、   详情>>
来源:《基础教育研究》 2010年第18期 作者:尚金兰
6.科学与艺术的交融——兼谈“钱学森之问”
沈致隆
<正>2009年11月,钱学森去世仅10天,安徽省10位教授在报纸上发表了一封公开信,提出了著名的"钱学森之问",就是"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才"。其实,早在2007年8月,时任总理温家宝同志看望钱学森的时候,他自己已回答了"钱学森之问":"处理好科学和艺术的关系,就能够创新,中国人就一定能...   详情>>
来源:《人民教育》 2014年第03期 作者:沈致隆
7.释放教师个性:“钱学森之问”的一种解答
许爱红
培养创新型的学生必须释放教师个性,培育个性化的教师。反观今天的教育,压抑教师个性、阻碍教师创造的状况还普遍存在。释放教师个性,要转变观念,确立教师人的地位;教师自身要确立自主意识、发展自主能力;学校管理者要为教师的个性发展提供足够的管理空间。   详情>>
来源:《当代教育科学》 2010年第23期 作者:许爱红
8.“钱学森之问”与科学素质教育——访南开大学科学史教授...
韩大勇;李建珊
<正>"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"是钱学森先生生前的疑问,这就是"钱学森之问"。钱老辞世后,"钱学森之问"引起社会各界的广泛关注。随后出现的11位教授联名给教育部部长袁贵仁及中国教育界发出的一封公开信,更是将"钱学森之问"的讨论推向高   详情>>
来源:《天津教育》 2010年第03期 作者:韩大勇;李建珊
9.从科学和人文之关系解读“钱学森之问”
马春茹
"钱学森之问",点中了我国创新人才成长的命门,事关中华民族的长远未来,具有极深的思想文化内涵。现代科学与人文关系在中国的产生,是其产生的思想背景;科学和人文在我国近现代历史上的聚散离合,则蕴育了其产生的整个过程。透过历史的表象,从科学与人文融合的角度深入思考可见,"学术独立,思想自...   详情>>
来源:《山西高等学校社会科学学报》 2014年第06期 作者:马春茹
10.破解“钱学森之问”:来自家庭教育的反思与可为
李如密;宋立华
"钱学森之问"形成原因复杂,家庭作为杰出人才生活的重要基地,为其成长提供原初的环境和持续的动力,在破解"钱学森之问"时,也应该对家庭教育进行反思和可为的尝试。当前,家庭教育目标功利化扼杀了孩子远大的理想和探索求真的欲望,纯考试知识化的家庭教育内容抑制了孩子想象力、兴趣等的发展,伪...   详情>>
来源:《吉林师范大学学报(人文社会...》 2015年第03期 作者:李如密;宋立华
11.解码“钱学森之问”的一个视角——对诺奖获得者成长环境...
贾慧;陈奎孚
试图从诺贝尔奖获得者的成长回答"钱学森之问"。本报告对572位诺贝尔获奖者(1901年至2014年物理学、化学、生理或医学奖获得者)的家庭、生活背景、是否为独生子女、兄妹排行等数据进行了梳理和挖掘,得到若干有趣的结果,如家庭学术性背景、家境等对人才的成长有重要的贡献;是否为独生子女和兄妹...   详情>>
来源:《北京力学会第21届学术年会暨...》 2015年第期 作者:贾慧;陈奎孚
第5章 人才培养模式与“钱学森之问”
1.直面“钱学森之问”:让杰出人才脱颖而出
何宗焕
<正>钱学森去世了!科学巨星陨落,国人同悲。钱学森的离去,让人慨叹:什么时候我们能够看到第二个"钱学森"?钱学森是老一辈科学家的典范,在他身上有一个科学大师的所有美好品质。他的学养和人品,他的探索和创新,他的爱国和奉献,堪称楷模。很多人追问钱学森反复思考提出的问题(舆论称为"钱学森之...   详情>>
来源:《湖南教育(教育综合)》 2009年第12期 作者:何宗焕
2.求解“钱学森之问”:培养人才,要有多样化的模式
展涛
"培养模式创新"将是未来10年中国研究型大学教育创新的难点与关键。我们应该在开放的环境中探索多样化的培养模式,为学生成长提供更大的空间和更多可能的选择。从大学自身来讲,培养杰出人才有三个方面是关键的,或者说是"必要条件"。   详情>>
来源:《理论参考》 2010年第05期 作者:展涛
3.“钱学森之问”与杰出人才的培养策略
周京树
钱学森提出"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才"的疑问,反映出建国后我们的教育事业在取得了一定成就的情况下存在问题。本文从"钱学森之问"入手,探究疑问背后之实质,讨论杰出人才的教育问题,最后尝试对"钱学森之问"涉及的教育问题提出相关的教育改革建议。   详情>>
来源:《考试周刊》 2012年第18期 作者:周京树
4.人文精神与创新人才培养——试谈钱学森之问
王永灿
随着社会的发展和国际竞争的日趋激烈,我们对创新人才的需求也越来越迫切。但是当前创新人才培养模式出现偏差,过于注重专业教育而忽视通识教育;过于注重专业素质而忽视人文素质;过于注重教育的功利性而忽视教育的价值性,导致我们无法培养出社会所需要的杰出人才。因此,从创新人才培养本身来看...   详情>>
来源:《湘南学院学报》 2012年第03期 作者:王永灿
5.“以人为本”与逻辑思维素质培养——“钱学森之问”引发...
王春丽;何向东
科学的发展、知识的创新,离不开逻辑思维能力的提高;逻辑思维能力的提高又有助于促进科学的进步及科学发展观的贯彻实施;思维能力的提高与科学的发展、人类的进步是相辅相成的。逻辑思维能力的提高既是"以人为本"的体现,又是马克思主义人学思想的当代演绎。在目前的形势下,一定要重视逻辑教学...   详情>>
来源:《西南大学学报(社会科学版)》 2010年第06期 作者:王春丽;何向东
6.借“钱学森之问”探讨我国科技创新人才早期培养模式
姜联合;袁志宁
该文就"钱学森之问"引发出我国科技创新人才早期教育的思考,分析了我国创新人才早期教育的误区,探讨了我国科技人才早期培养模式,提出我国创新人才早期培养模式的新课题,并就北京市35中"科技创新人才早期培养班"实践运行探讨了我国科技创新人才早期培养之路。   详情>>
来源:《科普研究》 2011年第03期 作者:姜联合;袁志宁
7.从钱学森之问看我国高校创新人才培养模式
侯蕾蕾
钱学森之问:"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"引起社会对中国教育的深刻反思。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要更新人才培养观念,鼓励发展个性。本文简述了我国高校在创新人才培养模式方面存在的不足,并提出改进思路。   详情>>
来源:《湖南工业职业技术学院学报》 2014年第02期 作者:侯蕾蕾
8.求解“钱学森之问”——由我国创新型人才培养引发的新思...
李晓娟
针对我国教育界一直关注的"钱学森之问",本文从创新型人才培养的角度对问题做出了回应,结合对创新型人才的理解,深刻剖析我国创新型人才培养存在的问题,并提出了解决之道,具有一定的理论与实践意义。   详情>>
来源:《赤子(上中旬)》 2014年第17期 作者:李晓娟
9.基于“钱学森之问”谈工科大学如何培养创新型人才
韩永强;柳叶
"钱学森之问——为什么现在我们的学校总是培养不出杰出的人才?"是关于教育事业发展的一个重要命题,也是十一届全国人大三次会议要突出解决的一个亮点问题。首先介绍了"钱学森之问"产生的背景及内容,进而阐述了社会各界以及钱老自己对该问题的回答,最后结合回答,立足工科大学实际,从宏观、微观...   详情>>
来源:《中国电力教育》 2012年第04期 作者:韩永强;柳叶
第6章 中西方教育差异与“钱学森之问”
1.杰出人才是怎样炼成的?——下村修荣获诺贝尔化学奖案例...
周程
日本学者下村修作为绿色荧光蛋白质的发现者及其结构研究的开创者,与查非、钱永健一同荣获2008年度诺贝尔化学奖。对下村修投身生物发光研究的经过以及取得多项重大科学突破的经历进行了梳理,并结合"钱学森之问"从多个角度对下村修的成才之路展开了分析。最后就下村修这个案例对杰出人才的培养...   详情>>
来源:《科学学与科学技术管理》 2012年第04期 作者:周程
2.美国“大师”辈出原因初探 兼谈“钱学森之问”
李吉士
"钱学森之问"引发了人们对世界级"大师"培养的关注,文章从诺贝尔奖中自然科学奖项的数据分析出发,指出美国重视基础研究工作的社会氛围及其对各国科学精英的吸引是美国基础研究成功的两大原因;并提出前苏联和美国的不同体制及大学性质的区别是造成两国区别的重要原因。在此基础上,对促进我国科...   详情>>
来源:《科学文化评论》 2015年第01期 作者:李吉士
3.试解“钱学森之问”——中美比较的视角
张清宇;姜君
"为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才",可以在当代中美教育的比较中求解这一问题。本文从这一视角出发,对比当代中美教育在课堂、资源、理念、文化四个方面的差异,寻求创新型人才培养的途径。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2013年第21期 作者:张清宇;姜君
4.“钱学森之问”与中美教育模式之差异——从一堂化学课说...
彭秀丽;徐疾
中美2国的教育反映了2种不同的知识观,中国的教育注重对知识的灌输,美国则更注重培养学生运用知识的实际能力。从学校教育的基元——课堂教学入手,分析中美教育模式的特点,提出广义的教育概念。   详情>>
来源:《化学教育》 2010年第08期 作者:彭秀丽;徐疾
5.从钱学森之问谈起——英、法、以三国英才教育考察报告
金宝铮
<正>1问题的提出"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"这就是著名的"钱学森之问".著有《中国科学技术史》的李约瑟曾问:为什么近代自然科学只能起源于西欧,而不是中国或其他文明?这就是"李约瑟之谜".他提出了一个悖论:"为什么古代中国人发明了指南针、火药、造   详情>>
来源:《数学通报》 2013年第03期 作者:金宝铮
6.浅析“钱学森之问”——中西方文化教育差异
范冬梅;刘梦婷
<正>"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"钱学森先生提出了对中国教育的疑问,或许"钱学森之问"是中国教育事业发展所面临的一个艰难问题,它是沉重的却也是不容回避的,需要教育界乃至社会各界共同解决,只有这样才能保障中国教育事业不断发展、前进,使中国教育事业在多极化、经济全球化深入...   详情>>
来源:《群文天地》 2012年第17期 作者:范冬梅;刘梦婷
7.试解“钱学森之问”:国际比较视角
项贤明
为什么我国学校总是培养不出杰出人才?其原因并不在于所谓"课业负担"这样一类虚假的教育问题。录音机式的学习方式、单一的课程和评价体系、痴迷于解题而忽略了原理本身、教室内单一的权力中心、标准答案的霸权、传统的记诵文化、过大而越界的教师权威、缺乏宽容性的文化、传统教育理论对教育...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2012年第06期 作者:项贤明
第7章 “钱学森之问”的追思
1.心灵的震撼——对钱学森之问的反思
边仕英
本文就著名科学家钱学森对我国高校教育发出的感叹"中国为什么老是培养不出杰出人才"一问,针对我国高校人才培养状况提出高校培养杰出人才的三个标准,即博古通今,中西贯通;文理兼通,提升素养;富有创造精神。同时对高校如何改革提出三点建议,即更新人才培养观念,创新人才培养模式;加强教育教学...   详情>>
来源:《出国与就业(就业版)》 2011年第14期 作者:边仕英
2.“钱学森之问”实为中华民族之忧
赵文津
<正>"钱学森之问"的实质是"钱学森之忧",忧在我国杰出人才冒不出来,忧在如何抓住机遇发扬自力更生的精神,加快行动起来,使中国人真正"站立起来"。"钱学森之忧"包含以下三个命题。我国还没有完全独立自主地发展起   详情>>
来源:《中国人才》 2012年第07期 作者:赵文津
3.当代中国不需要一大批杰出人才?——对“钱学森之问”讨...
周德海
当代中国培养不出太多钱学森式的杰出人才,并不意味着当代中国不需要一大批钱学森式的杰出人才。在经济全球化的背景下,科学技术落后的国家,只能在社会生产劳动过程中的最低阶段,过着"喝汤"的清贫生活。用大话和空话自我安慰,除了自欺欺人,没有任何实际意义。   详情>>
来源:《湖南工业职业技术学院学报》 2011年第04期 作者:周德海
4.与“钱学森之问”同在的问题
张楚廷
<正>中国大学为什么培养不出杰出人才?这个问题被称为"钱学森之问"。据钱学森的秘书涂元季先生介绍,钱老先生心目中的杰出人才要比一般的专家、院士高出一大截,那是   详情>>
来源:《当代教育论坛(管理研究)》 2010年第09期 作者:张楚廷
5.对“钱学森之问”的追思
李耀平;孙锐
"钱学森之问"表达了钱老对我国教育的厚望、重托与忧思。"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"这一发问,发人深省,催人思索。这需要从我国大学教育的精神、理念、体制、人才培养模式等多个方面去反思。只有按照科技创新人才的成长规律,自主办学、自由创造,营造宽松宽容的学术环境,重塑大学...   详情>>
来源:《昆明理工大学学报(社会科学...》 2011年第01期 作者:李耀平;孙锐
6.“钱学森之问”的余音
苌清;钱炜
<正>在加快创新型国家建设步伐的今天,"钱学森之问"的现实意义愈加凸显,这个问题的答案,需要在深层次上进行挖掘钱学森的担忧被概括为一个问题:"为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才?"2014年,中国科技研发人员总量达到380万人,位居世界第一;国际科技论文数量稳居世界第2位。全社会R&D(研...   详情>>
来源:《领导文萃》 2015年第17期 作者:苌清;钱炜
7.关于“钱学森之问”的遐思
杨东平
病榻上的钱学森曾向温家宝总理坦言:"现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。"这就是被媒体称之为"钱学森之问"的教育"天问",它不仅萦绕在钱学森和温总理心头...   详情>>
来源:《大学(学术版)》 2010年第01期 作者:杨东平
8.对“钱学森之问”的哲学反思
李梓君;何凯文
"钱学森之问"是著名科学家钱学森对我国创造性杰出人才之匮乏的忧虑以及对如何培养杰出人才的追问。这个问题曾引起社会各界的普遍关注,但以往多倾向于直接求解,着眼于如何回答该问题,而并没有对这个问题之所以能够成立的前提条件进行反思,因此对该问题的认识不够深刻、不够全面,解决问题的思...   详情>>
来源:《珠江教育论坛》 2015年第03期 作者:李梓君;何凯文
9.对“钱学森之问”的进一步追问
林炎志
<正>关于"钱学森之问",我曾对其提出质疑,并形成《教育界不宜将"钱学森之问"作为谈问题的逻辑起点》一文刊登在《吉林教育学刊》2014年1期上。我在文中谈道:"曾经多次想建议我们的教育界同仁不再将‘钱学森之问’作为谈问题的逻辑起点,因为我一直怀疑‘钱学森之问’的真伪。我的本科是清华核物...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2014年第06期 作者:林炎志
10.我国科技创新战略路径分析——基于李约瑟之谜、钱学森之...
银丽萍;张向前
学者们主要从政治、经济、教育、地域、文化等方面阐述"李约瑟之谜"和"钱学森之问"的答案。屠呦呦获得诺贝尔奖向世界证实了当代中国的科技实力,是中华民族科技创新发生重大转折的标志。通过反思目前中国创新战略面临的困难和障碍,结合"李约瑟之谜"和"钱学森之问"以及屠呦呦获奖的经验,提出从...   详情>>
来源:《特区经济》 2016年第12期 作者:银丽萍;张向前
价格:¥30.00

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