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作品简介:

陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日),安徽省徽州歙县人,祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1917年秋回国,先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1931年主编《儿童科学丛书》。1935年,在中国共产党“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。

1946年7月25日上午,因长期劳累过度,不幸逝世于上海,享年55岁。

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吴建国
华师大考评院
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陶行知的教育主张

陶行知的教育主张

一、生活即教育

生活即教育是陶行知生活教育理论的核心观点,有三层含义:

(1)教育与人类生活相伴而生。陶行知认为,自从有了人类社会,就有了人类的生活,也就有了人类的教育。教育随着人类生活的变化而变化。生活是不断前进的,教育也要不断进步。他认为“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育”。

(2)生活与教育密不可分。陶行知认为,“过什么样的生活就受什么样的教育:过康健的生活便受康健的教育;过科学的生活便受科学的教育;过劳动的生活便受劳动的教育;过艺术的生活便受艺术的教育;过社会革命生活便受社会革命的教育”,“教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。为生活需要而办教育,教育与生活是分不开的”。

(3)教育具有终身性。陶行知指出:“生活教育与生俱来,与生同去。出世便是破蒙,进棺材才算毕业。”教育与个人生活共始终,也就是说,人要活到老学到老。需要注意的是,陶行知所说的“教育”,不仅指学校教育,而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。生活即教育,不是说生活等同于教育,而是说教育与生活经历同一过程,教育离不开生活,生活离不开教育。

二、社会即学校

社会即学校是陶行知生活教育理论的另一个重要命题,伴随“生活即教育”而来。陶行知“社会即学校”的基本观点:学校要与社会统一,把社会办成一个大学校,形成家庭教育、社会教育在内的大教育体系。这种学校以青天为顶,大地为底,人人都是先生、都是学生、都是同学。他说:“整个的生活,整个的教育,都统一在整个社会之中。”“到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所。因此,我们又可以说,‘社会即学校’。”

在这里,陶行知把杜威的“学校即社会”翻了半个筋斗,提出“社会即学校”,因为在“学校即社会”的主张下,学生学习的东西太少,而且与社会生活是脱离的,就好像把一只活泼的小鸟从天空抓来关在笼子一样,把社会生活搬进学校,学校的空间并没有扩大。“社会即学校”就大大地增加了教育的素材、教育的方法、教育的工具、教育的环境和场所,学生可以获得更多有用的知识。因为凡是生活的场所,都是教育的场所,跨出校门,走向社会,把工厂、农村、店铺、庙宇、监牢都视为学校,成为课堂。陶行知提出“社会即学校”的目的是扩大教育的范围和内容,使广大劳动群众的子女能够接受适合他们生活的教育。陶行知主张“社会即学校”,另一个目的是想改变学校教育只为有权有势阶级服务的现状,以此推动大众的普及教育。

三、教学做合一

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。用陶行知的话来说,“教学做合一”“是生活现象之说明,即教育现象之说明。在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三个方面,而不是三个各不相谋的过程”,“教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以做为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学生”。陶行知的“教学做合一”有如下含义:教学做三者不可分割,做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的,但是都统一在做上。做是教的中心,也是学的中心,教者学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性。他以种田为例,种田要在田里做,便在田里学,在田里教。教师拿做来教才是真教,学生拿做来学才是实学。他特别强调“做”在获得知识过程中的作用。

“教学做合一”的主张,强调了实践是获取知识的途径,有助于培养年青一代的动手操作能力。但是,我们也必须认识到,陶行知过于强调生活教育的价值,把生活教育看成改造中国教育、中国社会的唯一出路。他把“生活”和“教育”混为一体,从而降低学校教育的特殊作用。

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第1章 陶行知教育思想的内涵
1.试论陶行知教育思想的中国特色
洪祥生
陶行知教育思想是中国特色的教育思想 ,是创造的教育思想 ,活的教育学。陶行知教育学的中国特色主要体现在 :以改造社会振兴中华为教育的根本目的 ,以中国最广大人民群众的利益为教育的出发点 ,从中国国情出发创造教育的途径和方法 ,坚持和发扬中国优秀的文化和教育传统 ,积极借鉴国外的教育经...   详情>>
来源:《安徽教育学院学报》 2003年第04期 作者:洪祥生
2.民主教育:陶行知教育思想的内核
魏波
在陶行知的教育思想中,民主教育与其思想整体是何种关系,这一追问要求重新审视传统的解读范式。从经验事实看,如何探索中国教育的新路并建设民主国家是陶行知的核心关照。从思想逻辑看,民主教育与陶行知教育思想的整体密不可分,这表现在对教育基本问题的回答中。陶行知倡导的平民教育、生活教...   详情>>
来源:《清华大学教育研究》 2015年第04期 作者:魏波
3.多元和谐是陶行知教育思想方法的精髓
梅汝莉
生活即教育!社会即学校!教学做合一!也许这些朴素的论断会因太过熟悉,而使我们忽视了其中蕴含的力量。今天,面对探寻素质教育道路上的重重迷津,再回头来仔细咀嚼这几句话,才恍然明白,原来真理就在身边,只是我们缺少发现。60年前,伟大的人民教育家陶行知先生辞世,毕生实践与思考的心血凝结成80...   详情>>
来源:《人民教育》 2006年第12期 作者:梅汝莉
4.论陶行知的教育思想及其人格精神
周东明
<正>陶行知是中国现代教育史上既躬行实践又著述丰厚的教育家,他的教育理论和实践在旧中国曾使人振聋发聩和耳目一新,认真研究他的教育思想和人格精神,对我们今天的教育仍有一定的意义。 一、陶行知教育思想具有人民性和爱国性 1946年陶行知逝世后毛泽东同志称他为“伟大的人民教育家”,陶行...   详情>>
来源:《青岛大学师范学院学报》 1996年第02期 作者:周东明
5.陶行知教育思想的精华及其时代意义
汤翠英
"生活即教育,社会即学校,教学做合一"是陶行知生活教育理论的核心,也是陶行知教育思想的精髓。陶行知教育思想的出现,是半封建半殖民地旧中国教育思想上的一次革命,是带有划时代意义的贡献。对今天建立具有中国特色的社会主义教育科学体系、加快教改步伐,对提高全民族素质,对培养"四有"人才、...   详情>>
来源:《民办高等教育研究》 2010年第02期 作者:汤翠英
6.陶行知教育思想闪烁着当代教育梦的光辉
林瑞管
伟大的人民教育家陶行知在其短暂一生中,进行30年左右的教育探索,撰写过大量的的教育论著,字里行间充满着对中国教育梦的追逐,闪烁当代中国教育梦的光辉。他继承孔子的有教无类思想,大力倡导公平教育、全民教育;反对填鸭式教学,强调因材施教,实施素质教育;主张活到老、做到老、学到老,推进终身...   详情>>
来源:《福建陶研》 2014年第Z1期 作者:林瑞管
7.陶行知教育思想中的批判精神及其启示——兼谈学生批判精...
胡白云
陶行知教育思想中的批判精神包括了他对自我认识的批判、对传统教育思想的批判和对国外教育理论的批判。陶行知教育思想中的批判精神还体现在他的关于"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人"这句名言中。陶行知教育思想对我们的启示是,教师要认识到培养学生批判精神的重要性。培养学生的批判精...   详情>>
来源:《教育探索》 2011年第12期 作者:胡白云
8.论陶行知教育思想对素质教育的借鉴意义
罗云波
<正> 伟大的人民教育家陶行知把教育的本质定义为"生活决定教育、教育改造生活",把教育功能定义为"自觉性之启发、创造性之培养、教育之普及、生活之提高",提出了大众教育、终身教育、创造教育等主张,形成完整的"生活教育理论体系"。江泽民同志指出:陶行知先生的生活教育理论与"当前的社会主义...   详情>>
来源:《爱满天下》 2003年第03期 作者:罗云波
9.陶行知民主教育思想及其对我国教育改革的启示
梁晓凤
民主教育思想是陶行知重要的教育思想之一。中国传统文化是陶行知民主教育思想产生的土壤,中国近代教育思潮是陶行知民主教育思想成长的甘露,近现代西方教育思想是陶行知民主教育思想升华的有机肥料。陶行知民主教育思想的精神实质是以人为本、以民为贵,促进人的自由、平等和全面发展。他主张...   详情>>
来源:《学术交流》 2007年第08期 作者:梁晓凤
10.论陶行知教育思想中的新课改理念
曹蓝田;王道阳
陶行知教育思想宝库中蕴涵的课程思想,可以丰富新一轮课程改革的理论。陶行知的教育思想是历史的,却又是现代的;是中国的,又是具有世界意义的;是逝去的,却是永远的。他的课程思想具有鲜明的民族特色和世界价值。在陶行知先生宏篇巨著中,虽专门论述课程改革的文章不多,但其课程观却渗透、融合在...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2012年第23期 作者:曹蓝田;王道阳
11.陶行知教育思想与新课程改革
孟晓东
<正>陶行知先生(1891-1946)是我国近代史上最著名的教育家。他的民主教育思想、生活教育理论、创造教育学说既是他毕生追求的理想,也是他一生致力的事业,更是留给中华民族的宝贵的精神遗产。新课程改革是发端于本世纪初的一场教育改革,旨在建设具有中国特色的现代化的基础教育课程体系,建构一...   详情>>
来源:《江苏教育》 2011年第02期 作者:孟晓东
12.陶行知教育思想的现代性视野对高考改革的启示
贾仲辉;魏净霞
陶行知先生是中国伟大的人民教育家,他的教育思想中有许多超前性的改革理念。其中包括:重视生活教育,提倡"教学做合一";主张教育公平与民主教育的普及;为了学生的全面、整体发展,提出了综合教育等理念。通过对陶行知教育思想现代性的学习来反观目前的高考改革,应该更加注重学生观察、实践等主...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2015年第05期 作者:贾仲辉;魏净霞
第2章 陶行知学校管理思想
1.教育学立场的教育管理学:论陶行知的教育管理思想
陈学军
既有的陶行知教育研究大多集中于对他的教育思想与教育理论进行解读和讨论,却忽略了对其教育管理思想的梳理与探析。这既不利于全面地把握陶行知的思想,也使得陶行知教育管理思想的价值无法彰显。与当下的教育管理学不同,陶行知的教育管理思想有着极强的教育学意味,它强调"管理"与"教育"的统一...   详情>>
来源:《南京晓庄学院学报》 2009年第02期 作者:陈学军
2.陶行知学校管理思想及其当代价值
陈琳
我国现代著名的教育思想家与教育实践家陶行知先生一生致力于各项教育活动,他勇于批判和改革旧教育思想,积极投身于各种教育改革实践并从中积累了丰富的办学经验,进而形成了具有特色的学校管理思想。深入挖掘陶行知的学校管理思想并将之运用于实践中,有助于当代学校不断提高管理水平与管理效果...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2014年第08期 作者:陈琳
3.以陶行知教育思想引领学校发展
陈文斌
<正>陶行知是伟大的人民教育家,是中国教育现代化的开拓者和奠基人之一。现代教育提出的各种理论和实践问题,都可以从陶行知教育理论宝库中得到正确的、有力的、通俗的回答。他创立的“生活教育理论”、“师德建设理论”、“创造教育思想”、“真人教   详情>>
来源:《生活教育》 2006年第10期 作者:陈文斌
4.陶行知学校管理思想之校长观的再认识
杨守信;贾萍
陶行知先生一生创办和管理过多所学校,在其办学期间形成了颇具特色的学校管理思想,其中包括重视校长职责、一流教育家的"两种要素"、新教育的"新学校、新教员、新课程"思想、学生自治、勤俭办学以及注重与社会的沟通等重要内容。深入研究陶行知的校长观,进而从校长要加强自身领导力的修炼、要...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2013年第06期 作者:杨守信;贾萍
5.陶行知的教育管理思想对职教管理创新的启发
赵崇晖
我国杰出的教育家陶行知先生在长期的教学实践中形成内容丰富且特色明显的教育管理思想,这些教育思想为职业教育管理实施面向社会、素质本位、以德育人、师生主体及民主自治等改革提供了理论基础与借鉴依据,研究和应用陶行知的教育管理理论,对推动职业教育实现创新管理、和谐管理及人文管理意...   详情>>
来源:《成功(教育)》 2013年第06期 作者:赵崇晖
6.陶行知德育思想对当代教师素质培养的启示
高峰
陶行知一贯重视并主张师德教育。本文在研读陶行知德育思想的基础上,结合当今教师素质现状,提出当代教师应具备为教育事业献身的精神、视教育为国家兴亡的视角、教人求真的魄力、谦虚好学的品质、以身作则的作风、爱满天下的情操。   详情>>
来源:《金田》 2013年第03期 作者:高峰
7.陶行知教育思想是高中教师师德建设的“利器”
黄元罗
高中教育的普及化对高中教师的师德建设提出了更高的要求。令人尴尬的是,我国高中教师的师德素质不仅未获得提高,反而出现某种程度的减弱。陶行知先生的"教育者"、"学习者"、"创造者"三位一体的师德思想对高中教育普及化时代的高中教师师德建设具有极大的启示与借鉴意义,即高中教师的师德建设...   详情>>
来源:《福建陶研》 2013年第04期 作者:黄元罗
8.浅议陶行知教育思想在班主任工作中的运用
覃耀泉
陶行知先生是一位伟大的教育家,他的教育思想在教育事业中一直有着深刻的影响,尤其是他那"爱满天下"的教育情怀和教育思想,更是对于今天的德育工作有着深刻的指导意义。结合陶行知教育思想的理解和感悟,班主任工作中应爱学生;会讲理、尊重人,做好生活教育;内修素质。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第03期 作者:覃耀泉
9.以陶行知教育思想培育校园精神文化
颜雄;吴柱国
培植教育信念,培养全面素质,培育精神文化,应该是学校发展的神圣职责。本文针对新形势下校园文化建设中存在的问题,引入陶行知教育思想,以陶行知教育思想为指导,作为学校办学的核心理念,来培育健康的校园精神文化,举例并提供了一些把陶行知教育思想渗透于校园活动与环境建设的具体策略,以期在...   详情>>
来源:《山东农业工程学院学报》 2015年第05期 作者:颜雄;吴柱国
10.陶行知教育思想与独立学院的科学发展
赵明富
陶行知的教育思想与独立学院的科学发展有着密切的内在联系。他的生活教育、平民教育、普及教育为独立学院的健康发展提供了借鉴。文章从陶行知教育思想对独立学院科学发展的启示,独立学院的发展趋势与投资者利益需求和社会需求的矛盾,独立学院的发展目标,加大独立学院的创新力度等四个方面阐...   详情>>
来源:《民办高等教育研究》 2010年第01期 作者:赵明富
11.从陶行知的管理思想看当前农村学校的管理
弓巧平
三农问题,教育先行。农村教育质量的提升是有效推进新农村建设的重要一环,而农村学校实现民主化、科学化管理是顺利开展学校教育教学工作,促进农村教育现代化发展的有力保证。以陶行知关于农村教育中的学校管理思想为理论依据,立足农村学校管理的实际,从校长为代表、多方参与的学校民主管理机...   详情>>
来源:《山西农业大学学报(社会科学...》 2012年第05期 作者:弓巧平
第3章 陶行知家庭与儿童教育思想
1.陶行知家庭教育思想与实践初探
李茂南
<正>陶行知先生是一位伟大的人民教育家,也是一位伟大的家庭教育家,还是一位伟大的父亲。既是教师的表率,也是家长的表率。他创造的生活教育理论:“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”。和家庭教育息息相关。他运用生活教育理论,指导家庭教育实践,取得了成功,他的家庭就是实践生活...   详情>>
来源:《山西省陶行知研究会首届第三...》 1992年第期 作者:李茂南
2.论陶行知的和谐家庭教育观及其现实意义
王清;李年顺
陶行知的和谐家庭教育观是其和谐教育思想的重要组成部分。他针对旧中国家庭教育的诸多弊端提出:家长要树立为国家培养人才的责任感;要尊重儿童人权,建立民主和谐;要针对儿童特点实施教育,促使身心和谐;家长以身示范,和谐一致,注重方法和谐;家庭与学校步调一致达成和谐。研究和借鉴陶行知的和...   详情>>
来源:《扬州职业大学学报》 2010年第01期 作者:王清;李年顺
3.陶行知和谐家庭教育观特色考
王清;顾庆龙
陶行知提倡让孩子过和谐的生活,接受和谐的教育。要求父母应该端正教育态度,更新教育观念,树立为国家培养人才的责任感;尊重儿童的人格,建立民主合理的家庭关系;深入了解儿童,按照儿童的特点进行教育;以身示范,宽严并济,营造良好的家庭环境;家庭与学校密切合作,实现家校和谐。   详情>>
来源:《教育评论》 2011年第02期 作者:王清;顾庆龙
4.陶行知生活教育理论对当前家庭教育的启示
蒋梅芳
生活教育理论是陶行知教育思想的核心,它批判地指出了传统教育理念脱离生活的弊病,构建了教育与生活密切结合的教育思想。生活教育理论的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",对当前家庭教育远离生活、封闭式管制、习惯性干涉等误区的修正具有重要的指导意义与参考价值。   详情>>
来源:《宁波教育学院学报》 2012年第03期 作者:蒋梅芳
5.浅论陶行知教育思想的儿童观
周惠珍
我国著名的教育家、思想家陶行知先生一生都在致力于中国的教育事业,并且教育思想中非常注重儿童的教育。陶行知把儿童的教育放在极其重要的地位,重视早期教育和儿童的情感,提出儿童创造力的"六大解放",认识到"教学合一"的重要性。这些思想都反映了儿童教育的规律性,为儿童教育的发展开拓了新...   详情>>
来源:《才智》 2016年第24期 作者:周惠珍
6.教育从温暖孩子心灵开始——学习陶行知教育思想的感悟
朱菊芳
人民教育家、教育思想家陶行知先生以其睿智的目光、博大的胸襟,倡导并实践了爱的教育,学习陶行知教育思想,让我深刻感受到了一种用爱去书写的教育,用爱去浇灌的教育,用爱心去播撒的教育!陶行知先生的"爱满天下"更把爱的教育发扬光大。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。菁菁校园更应当是...   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2012年第06期 作者:朱菊芳
7.基于陶行知教育思想的幼儿良好习惯培养研究
陈静
结合陶行知的教育思想,针对"教学做合一",联系幼儿的实际情况,从父母与孩子共同成长、教师和孩子共同学习、同伴和孩子共同进步三个方面研究如何培养幼儿良好的学习习惯。   详情>>
来源:《成才之路》 2016年第04期 作者:陈静
8.浅谈陶行知教育思想与幼儿创新精神及实践能力的培养
赵惠英
1933年陶行知对于什么是创造教育做出系统的阐述,与此同时对创造教育的目的、范围、方法也做出了论述。陶行知教育思想是以创造教育为核心内容,这也是教育的最终目的。本文针对陶行知教育思想与幼儿创新精神及实践能力进行论述与研究。   详情>>
来源:《长江丛刊》 2016年第32期 作者:赵惠英
9.借用陶行知德育思想及方法来指导幼儿园德育活动
马文娟
本文主要阐述了根据陶行知先生的德育思想及方法,灵活运用来指导幼儿园的德育活动,同时结合实践提出了将陶行知先生的德育思想融入幼儿工作的方法。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2012年第03期 作者:马文娟
第4章 陶行知职业教育思想
1.陶行知教育思想对当代职业教育的启示
程道明
陶行知教育思想继承和发展了中西方教育思想的理论精髓,与职业教育内在关联,无论是教育宗旨、教育准则、教育策略,还是教育实践和智慧,对当前的职业教育变革,都具有理论和实践的启示意义,值得深入学习、研究和借鉴。   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2008年第33期 作者:程道明
2.论陶行知职业教育思想与创业教育思想的契合
何增光
陶行知的教育思想中蕴涵着丰富的关于职业教育与创业教育的内容。深入挖掘陶行知教育思想中关于职业教育与创业教育的内涵,无论对我们当前的职业教育还是创业教育都是大有裨益的。   详情>>
来源:《教育探索》 2012年第10期 作者:何增光
3.借鉴陶行知教育思想 办好民办职业学院
韩方希
<正> 陶行知是我国近代杰出的教育家,他的教育思想理论,已被实践证明,是符合我国国情的。我本人从教23年,从教时间不长,但从1992创办山东省首家私立职业学院以来,依据陶行知“生活教育”理论,根据当地经济发展的需求,大胆实践,使学院越办越红火。现在已经发展到占地70亩,完成校舍建筑面积2万多...   详情>>
来源:《'96陶行知教育思想与职业教...》 1996年第期 作者:韩方希
4.实践陶行知教育思想 发展农村职业教育
汪振华
<正> 我校位于安徽省歙县,自1983年命名以来,始终坚持实践陶行知教育思想,面向农村,面向乡镇企业,面向农业现代化,为区域经济建设培养人才的办学方向,尤其是近几年来,学校领导班子同心同德,艰苦创业,以改革总揽全局,强化管理措施,完善教学常规,教学质量不断提高,毕业生成了当地“抢手货”,毕业...   详情>>
来源:《'96陶行知教育思想与职业教...》 1996年第期 作者:汪振华
5.陶行知教育思想对职业教育的启示——基于重庆市合川职教...
董庭富;皮淑玲
本文从学校办学理念、"行知"视觉环境文化、"生利"教学文化、教师文化、活动文化等几方面阐述了陶行知教育思想在中职校园的实践,以期对兄弟学校有所借鉴。   详情>>
来源:《生活教育》 2015年第15期 作者:董庭富;皮淑玲
第5章 陶行知徳育思想
1.陶行知德育思想浅析
叶怀凡;张皓
在陶行知极其丰富的教育思想中,德育理论占有重要的位置。陶行知德育思想的内涵主要体现在知行合一、生活德育论两个方面,其特点则体现为德育目标的进步性、德育内容的人民性、德育途径的实践性。研究和利用陶行知的德育思想,能为我们当前学校德育工作的实践提供很好的借鉴作用。   详情>>
来源:《四川理工学院学报(社会科学...》 2006年第03期 作者:叶怀凡;张皓
2.试论陶行知生活德育理论的体系
刘长贵
陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家。他在近30年的教育实践中创立了秉承生活教育思想精髓、具有生活教育特色的生活德育理论。陶行知的生活德育理论随着他的教育实践从萌芽走向成熟,包含了德育目标、德育内容、德育方法和德育途径等多个方面,构成了一个相对完整的德育理论体系,为中国近现...   详情>>
来源:《常熟理工学院学报》 2007年第06期 作者:刘长贵
3.生命教育视角下的陶行知德育目标
苏燕峰
真善美是陶行知执着追求的德育目标,也是当前我们所提倡的生命教育的关注点之一。二者的共通之处在于都体现了对人性的关怀,对个体生命价值的重视。陶行知德育思想中所包涵的生命教育思想对我国受功利追求影响和科学主义的桎梏的现代教育具有巨大的启发意义。   详情>>
来源:《福建陶研》 2006年第Z1期 作者:苏燕峰
4.试论陶行知德育思想的“真善美”
沈路
陶行知先生的德育思想是其整个教育思想的核心部分,本文从“真善美”的角度深入分析了陶行知先生德育思想的重要性、德育思想的目标以及德育思想的内容。同时,结合以江泽民为核心的党中央在新世纪提出的“以德治国”方略,进一步论证了社会主义道德建设中注重“真善美”教育方法的必要性。   详情>>
来源:《江淮论坛》 2002年第02期 作者:沈路
5.陶行知的德育思想与现代和谐教育观
李宪海;武斌
陶行知德育思想内容丰富,他论述“的真善美”的德育目标与现代教育关于德、智、体、美、劳全面发展的目标相一致。他的爱国主义,爱民的德育思想与当代国情教育等德育内容相同。他的德育方法与当代教育的有效途径相统一。本文意在重温陶行知先生的德育思想,以期为我们所今天开展的德育改革与创...   详情>>
来源:《兰台世界》 2006年第09期 作者:李宪海;武斌
6.信息化条件下陶行知德育思想的实现途径
敬良斌
我国伟大的人民教育家陶行知先生创立了一种既适合中国国情又符合时代发展潮流的德育思想理论。在信息化条件下,全面认识和发掘陶行知德育思想的宝贵资源,有利于提高广播电视大学思想政治教育工作的实效性。本文以电大开放教育学生为研究对象,以问卷和访谈相结合的调查形式,从调查数据着手,对...   详情>>
来源:《湖北广播电视大学学报》 2016年第02期 作者:敬良斌
7.陶行知德育思想对当代中小学德育教育的启示
张林翠
人民教育家陶行知先生指出",道德是做人的根本","教育者要创造出真善美的活人"。然而,当今的中小学教育,却过分强调知识教育,德育教育显现出很多问题和不足之处。陶行知先生的德育思想启示我们:把德育工作融入到实践中去;转变德育教育的方式;重视德育主体,明确德育目标。   详情>>
来源:《丽水学院学报》 2012年第03期 作者:张林翠
8.陶行知教育思想对中等职业学校德育的启示
李励
陶行知认为,对一个人来讲,其道德品质是最重要的;对于学校的教育工作来讲,德育则是最重要的,德育目标是培养具有"真、善、美"人格的人,这是教育的基本功能。陶行知所提倡的"真、善、美"的德育目标和现代教育"德、智、体、美"全面发展的教育宗旨是完全契合的。提高在校学生的道德水准,培养全面...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第10期 作者:李励
9.陶行知的德育思想及其对高校德育工作的启示
马驰
陶行知是我国伟大的教育家,在他的教育思想体系中,德育思想贯穿始终,并且占据着重要地位。陶行知的德育思想体现在以下几个方面:首先,坚持德育为首的宗旨;其次,要树立生活德育的原则;再次,总结出了独具特色的德育方法。研究和学习陶行知的德育思想,对于改进和加强我们今天的德育工作是很有帮助...   详情>>
来源:《教育探索》 2010年第07期 作者:马驰
10.浅谈陶行知德育思想对当代大学生德育工作的启示
徐晓旭
陶行知的德育思想是我国教育史上的宝贵财富,富有浓郁的时代气息和民族特色,对当代大学生德育具有重要的启示作用。本文试着从陶行知的德育思想,包括德育的目标、内容和方法等几方面来谈谈陶行知德育思想对当代大学生德育工作的现实意义和指导意义。   详情>>
来源:《福建商业高等专科学校学报》 2009年第04期 作者:徐晓旭
11.陶行知德育方法对辅导员工作的现实镜鉴
唐元
陶行知先生作为伟大的人民教育家,他的教育思想是中华民族灿烂文化的瑰宝,他的德育思想具有非凡的前瞻性。在新的历史时期,借鉴陶行知德育方法,对提升高校辅导员思想政治工作的能力和水平,增强思想政治教育的科学性和实效性,具有十分重要的现实意义。   详情>>
来源:《民办高等教育研究》 2016年第02期 作者:唐元
第6章 陶行知创新教育思想
1.陶行知创新教育思想简评
陈家生
陶行知一生都在致力倡导并身体力行创新教育。创新,是陶行知教育观的灵魂。他的创新教育思想具体体现在对教育理念、教育教学内容、教学方法、教育评价制度、学生培养规格要求以及师资队伍建设等方面的创新。这些创新教育思想,对今天为建设创新型国家而努力构建新的现代教育体系,推进素质教育...   详情>>
来源:《福建陶研》 2006年第01期 作者:陈家生
2.创新:陶行知教育思想的灵魂
秦裕芳;何长辉
伟大的人民教育家陶行知毕生致力于教育事业。创新精神是他教育思想和教育实践的内核 ,主要表现在教育观念、教育方针 ,教育内容和教学方法上。今天重新认识陶先生的创新精神 ,对深化教育体制改革和全面推进素质教育仍具有重要的现实意义。   详情>>
来源:《南京晓庄学院学报》 2002年第03期 作者:秦裕芳;何长辉
3.陶行知教育思想的创造性品质及启示
唐智松;谢焕庭
分析已有众多的陶行知教育思想成果认为,从教育学学理的角度揭示陶行知生活教育思想的创造性还处于阙如状态。本文通过系统的梳理,揭示出了陶行知生活教育思想从教育本质论出发,到教育目标论、教育内容论、教育过程论、教育环境论及教育管理的系统创新。同时,站在教育学学理的角度分析,这些创...   详情>>
来源:《生活教育》 2016年第21期 作者:唐智松;谢焕庭
4.陶行知创造教育思想的现代意蕴
翟晓云
陶行知是我国现代教育史上卓越的颇具创造精神的人民教育家。他一生从事创造教育,认真探索实践并进行科学总结,是我国创造教育的开拓者。他的教育理论精辟深邃,其中创造教育思想是陶行知教育思想宝库中的重要部分,本文从陶行知创造教育思想的形成、内容及现实意义三个方面论述了陶行知的创造教...   详情>>
来源:《集宁师专学报》 2008年第01期 作者:翟晓云
5.论陶行知创造教育思想与现代创新教育理念的契合
徐凌艳
陶行知创造教育思想的具体目标是要培养学生的创新思维和创造能力。它与现代创新教育理念是一脉相承的。在时代呼唤创新精神和创造人才的今天,陶行知创造教育思想更显其生命力。本文试论述陶行知创造教育思想与现代创新教育理念内在关联   详情>>
来源:《民办高等教育研究》 2012年第04期 作者:徐凌艳
6.陶行知的创造教育思想对小学教育的启示
李桃
创新是一个民族进步的灵魂,惟有创新,国家才能富强,社会才能进步,因而,作为"百年大计"的教育事业的核心任务便是培养具有创造力的国民,为国家和社会的未来做贡献。教育要从娃娃抓起,尤其是培养富有创造活力的祖国花朵,创造教育更不容忽视。而关于怎样认识创造教育,怎么施行创造教育,一直是教育...   详情>>
来源:《白城师范学院学报》 2008年第02期 作者:李桃
第7章 陶行知美育、体育、健康教育思想
1.陶行知先生的美育理念及其实践
肖晓玛
陶行知先生在其一生的教育活动中不仅对美育做了深入的探讨,而且在其教育实践中不断践行着自己的理念。陶行知先生的美育理念及其实践主要体现在:美育是为了艺术的生活;美育重在培养艺术兴趣;美育旨在激发艺术创造。   详情>>
来源:《苏州科技学院学报(社会科学...》 2011年第04期 作者:肖晓玛
2.陶行知的音乐教育思想与实践初探
徐文武
陶行知先生是中国近现代教育史上一个有多种贡献的教育家。研究中国近现音乐教育思想史,陶行知的音乐教育实践与思想显然都是不可回避的。文章根据陶行知教育思想的多种研究资料,特别是对华中师范学院教育科学研究所主编的《陶行知全集》(湖南教育出版社1985版)中陶行知所撰写的有关音...   详情>>
来源:《交响.西安音乐学院学报》 1999年第01期 作者:徐文武
3.结合陶行知教育思想谈音乐教学中几个关系的转变
李肖一
简要论述《音乐教育心理学》一书中与陶行知教育思想的几点切合点。陶行知的教育思想具有普遍性,而《音乐教育心理学》是研究个别学科的学术著作。两者的观点都具有科学性、实践性、前瞻性。   详情>>
来源:《艺术研究》 2005年第01期 作者:李肖一
4.让美术教学插上理想的翅膀——陶行知教育思想在小学美术...
冯琦玮
美术作为人类绘制世界的重要工具,需要学生具有非常广阔的想象力和创造力。如何在美术教学当中锻炼、培养这些能力是一个非常严谨的课题。而陶行知先生作为我国伟大的人民教育家、思想家,提出的很多教育思想和教学理念对我们的小学美术教育具有非常深刻的指导意义。本文主要介绍了陶行知先生的...   详情>>
来源:《东方藏品》 2016年第07期 作者:冯琦玮
5.陶行知健身教育思想的文化意蕴及其当代价值
陶克祥;吕玉萍
陶行知先生是20世纪我国伟大的人民教育家,他毕生从事教育事业,创建了意蕴深刻、价值独特的健身教育思想理论和实践。陶行知健身教育思想的文化意蕴就在于它的健康性、生活性、实践性,他的健身教育实践充满了深邃的哲理。他创造性地建构起了我国现代学校体育的基本原理和文化精神,形成了"健康...   详情>>
来源:《南京体育学院学报(社会科学...》 2014年第03期 作者:陶克祥;吕玉萍
6.陶行知教育思想在现代体育教学改革中的渗透
纪贤凡;刘青才
陶行知是中国伟大的教育改革家,他一生致力于教育教学改革,为中国教育新出路奉献一生,他的众多教育思想在当今教育教学中都得到了肯定和沿用,陶行知十分重视体育教学,他的众多教育思想对现今的体育教学有着指导作用。本文通过将陶行知教育思想与现今《体育与健康课程标准》的内容进行比对,指出...   详情>>
来源:《当代体育科技》 2013年第21期 作者:纪贤凡;刘青才
7.实践陶行知教育思想 培养中学生体育骨干
陈秀玲
运用陶行知教师要培养学生的创造力的教育思想于中学体育教学 ,阐明培养中学生体育骨干的重要性   详情>>
来源:《体育学刊》 2000年第05期 作者:陈秀玲
第8章 陶行知教育思想与中外教育思想的比较
1.孔子与陶行知教育管理思想比较研究
刘晓波
陶行知与孔子都是教育理论的实践者,在教学管理、学生管理等方面积累了丰富的经验,对当时的教育发展产生了重要影响。比较两者的教育管理思想,对当下教育工作具有重要的启示。   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第18期 作者:刘晓波
2.黄炎培与陶行知教育思想比较研究
唐高华
黄炎培和陶行知是我国近现代教育史上两位著名的教育家,其教育理论与实践为我国教育发展做出了巨大贡献。由于时代特征和个性特征等因素,他们的教育思想同中有异,异中有同。在教育出发点、教育形式、教育内容、教育方法、教育实施途径、教育情怀等方面,都具有一定的共通性;但在对中国问题的把...   详情>>
来源:《深圳信息职业技术学院学报》 2011年第04期 作者:唐高华
3.胡适与陶行知教育思想比较
徐明聪
陶行知与胡适都是我国现代著名的教育家。他俩不但同乡、同龄,而且都是美国著名教育家杜威的得意门生。他们的教育思想有共同之点,亦有相异之处。如在教育理论上,他俩都师承杜威,但取弃有异;在普及教育方面,都积极提倡,但观点分歧。可贵的是在提倡白话文和开放高校女禁方面,他们的观点竟是如此...   详情>>
来源:《安徽史学》 2012年第05期 作者:徐明聪
4.杜威与陶行知教育思想之比较
洪菲
教育与生活的关系是非常密切的,也是备受人们关注的。在历史上,杜威和陶行知都对此问题进行过论述。陶行知的教育思想虽然受到杜威的影响,但两者又有着本质的区别,他的"生活教育"理论是批判地吸收杜威的学说,并且结合自己的教育实践而总结出来的具有鲜明中国特色的教育理论。   详情>>
来源:《科教文汇(下旬刊)》 2008年第12期 作者:洪菲
5.略论陶行知教育思想与怀特海“教育节律”理论的统一性—...
赵荣
怀特海是英国"过程哲学"的创始人,提出"教育节律"理论,教育应该根据学生心理发展的阶段性特点,采用不同的学习内容和学习方式,使整个教育过程呈现出周期性往复的节律感。陶行知与怀特海是同时代的人,他的教育思想博采古今,兼容中西,理论简约,自成体系。怀特海的教育节律理论和陶行知的教育思想...   详情>>
来源:《生活教育》 2014年第11期 作者:赵荣
价格:¥28.00

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