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作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相联的。然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果是劳而坎功,收效甚微,学生作文水平提高很慢。

学生作文水平的提高,因素是多方面的。作前指导、成文批改等都是作文训练教学的重要程序,但我们认为更重要的环节还是批后的讲评,因为作文的讲评是作文指导的升华,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。本文集以江苏省特级教师管建刚的经典作文讲评课为引子,介绍了小学作文讲评课的重要性和方法策略及模式,为广大语文教师起到一个抛砖引玉的作用。

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邹翠金
实验小学
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第1章 管建刚作文讲评课实录和赏析
1.他致力于将语文教学简单化——记全国小学语文名师管建刚
黎雪娟
<正>初次见到管建刚老师,是在2011年"绿城之秋"全国小学语文名师观摩研讨会上。管建刚老师的教学风采和习作教学的智慧,让记者印象深刻,想了解他的教学成长历程。记者想办法联系上管建刚老师、说明来意之后,他愉快地接受了记者的采访。一不小心成了语文老师上学期间,管建刚学得最好的科目是数...   详情>>
来源:《广西教育》 2012年第16期 作者:黎雪娟
2.简约而不简单 实在而又高效——特级教师管建刚习作评讲...
张雅婷
<正>习作评改,是习作教学的重要组成部分,是提高习作教学质量的重要组成环节,是提升学生习作能力的"催化剂"。要提高学生的习作能力和水平,就不能忽视作后评讲。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2012年第01期 作者:张雅婷
3.“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话——管建刚...
<正>一、大面积欣赏师:我看了同学们的作文,作文中的句子,给我带来了语言的享受。她非常瘦,无论近看远看,她都是那么瘦。——谭思睿师:看了这个句子,我发呆了两   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第09期 作者:
4.习作因讲评而灵动——听管建刚老师的习作讲评课有感
李玲
<正>说到习作教学,就会想起特级教师——管建刚。他不仅是作文教学大师,而且特别会演讲。曾经因为崇拜而读了他的两本书——《我的作文教学革命》和《一线教师》,从而了解了他高效独特的小学作文教学体系和他的学生挥洒自如的写作能力,但一直没有机会见到过他的庐山真面目。得知这次能听到他的...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2016年第03期 作者:李玲
5.习作评改课中的欣赏艺术——学习管建刚老师作文教学有感
莫烘霞
<正>"写作文就好比是跑步,让孩子在前面欢快地一路小跑,我们就在后面跟着,当他跌倒了就扶起来处理一下、包扎一下,继续跑。"教师管建刚把指导学生写作文进行了一个形象的比喻:和孩子们一起快乐地奔跑,关键是看教师如何在孩子跌倒的时候怎样帮助他们,让他们鼓足勇气,加把劲继续快乐跑起来。这当   详情>>
来源:《广西教育》 2013年第17期 作者:莫烘霞
6.立足典型言语现象 提升言语运用能力——管建刚老师“习...
张雅婷
<正>近几年,说到习作教学,不能不提起特级教师管建刚老师。他的"作后讲评课"让人耳目一新。管建刚老师的每一节习作讲评课都是"班本化"的教学。他从学生习作的言语现象中提炼出言语学习内容,加以归纳、整合,典型化地呈现在学生面前,让学生在习作讲评课堂上展开言语学习,提升言语技能。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第16期 作者:张雅婷
7.立足典型 提升技能——管建刚习作讲评课赏析
张雅婷
<正>近几年,说到习作教学,不能不提到特级教师管建刚。管老师将学生习作中出现的问题加以归纳、整合,然后以此为起点展开习作讲评教学,可以说每一节习作讲评课都是"班本化"教学,针对性强,学生提升快,因此受到广大老师的追捧。现在,我们聚焦管老师作文教学的三大板块,试图梳理出值得学习和借鉴...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2013年第11期 作者:张雅婷
8.诊准“病”,下好“药”,促“亲历”——“一件童年的趣事...
管建刚;黄国才
<正>一、欣赏1.欣赏题目。师:妈妈生了你,一家人就为你的名字忙开了。你写的作文,就是你生下的一个孩子,你要为你的作文起一个好听的名字。这次作文写一件童年的事,不少同学的作文题目叫"童年趣事""童年的事",我不喜欢,我喜欢这样的题目——(幻灯出示,生读)"喝狗奶"——陈炜泽"踩影子"——窦茹...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2013年第10期 作者:管建刚;黄国才
9.让学生发现“写作的心”——评管建刚作文讲评课《一件难...
徐丽
<正>有幸聆听了特级教师管建刚老师的作文讲评课《一件难忘的事》,时隔数月,仍记忆犹新。温文尔雅的管老师自始至终都在与学生亲切对话,没有冗长的说教,没有逗人的噱头,简单而准确,谐趣而朴实,让学生时不时地惊讶于自己的言语潜能,给人以"耳目一新"的欣悦之感。现挑选其中的几个片段与大家分享...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2015年第10期 作者:徐丽
10.这样讲评,是最好的指导——特级教师管建刚习作评讲课《...
费洁
<正>讲评就是最好的指导。这是管建刚老师好几年前说的。说实话,一开始对这句话抱有怀疑态度,心里不禁嘀咕:管老师,用不着这么夸张吧?凭什么?前年听过他的讲座后,信了几分;去年读过他的一堆书后,又信了几分。今年10月18日,在江阴举办的"‘新作文’有效作文教学研讨会"上听了他的课后,对这句话...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2014年第Z1期 作者:费洁
11.定,作文教学中的“无招胜有招”——兼记管建刚《〈成长...
<正>习作教学研究现在大有席卷大江南北之势,上至《文心雕龙》的研究,下至习作指导的细节揣摩,中外横向对比更是层出不穷。一时间,关于"习作"的搜索页面点击率每日飙升;关于写作的古今中外著作层"出"不穷。一直困扰着语文教学的难题被推到了峰尖浪口,   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2011年第Z1期 作者:
12.作后讲评新突破——评管建刚《开小差》习作讲评课
樊小园
<正><正>一《开小差》作后讲评,前不久我也上过,当时沿用了管老师的"经典三步曲",设计了三个板块:板块一:欣赏———精彩的提示语、描写内心想法的句子;板块二:挑刺———"心想"病;板块三:训练———体验"无处不在的内心想法"。除了欣赏"精彩的提示语",其余,都是围绕"内心"这一主题展开的,上完...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第34期 作者:樊小园
第2章 为什么要重视作文讲评课
1.讲评:最好的指导
管建刚
<正>作文教学有两个重要环节:一是作前指导,二是作后讲评。我看重讲评,因为讲评才是最好的指导。一、作前指导,很容易成为束缚学生写作的绳索作前指导主要在两个地方用力:"写什么"和"怎么写"。   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2009年第12期 作者:管建刚
2.重视习作讲评 激发学生兴趣 提高作文能力
王喜龙
作文是小学生最重要的学习内容之一,体现了学生语文的综合能力,学生的语文修养。但是现在的小学生作文,出现了许多问题,模式化严重。小学生作文的现状,令人担忧。   详情>>
来源:《快乐阅读》 2011年第26期 作者:王喜龙
3.我为什么重视“讲评课”?
管建刚
忽视"讲评课"是当下作文教学中普遍存在的问题。其实,正如著名特级教师管建刚所说",讲评课"最能看出一位语文教师作文教学的基本功。本刊特约请管老师就相关问题发表见解,以飨读者。   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2010年第10期 作者:管建刚
4.以评促写,提升小学生写作能力
冯小松
<正>提升小学生的写作能力,是小学语文教师工作的重点和难点。多读,不一定能写。多写,低水平地重复,也不一定能提升写作水平。如何提高小学生的写作能力?我拜读了特级教师管建刚的专著《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》,蓦然发现,提高小学生写作能力的最佳方法是修改和讲评。下面,结合...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2012年第31期 作者:冯小松
5.讲评,引领学生走向自主修改
朱菊英
<正>作文的修改需要逐步积累经验,不可能一蹴而就,这是一种持续发展的能力。在写作上,凡是有修改能力的学生,一般不需要教师多操心。这类学生往往阅读能力比较强,有一定经验,能自己看出文章的长短,在写作中也能对自己的文章进行必要的修改。我渴望能带出这样的学生。但是面对作文起步的学生,如...   详情>>
来源:《新教育》 2014年第18期 作者:朱菊英
6.作文批改不可忽视“改”
陈水清
<正>"推敲"的典故我们并不陌生:著名的"苦吟派"诗人贾岛骑在驴背上苦思"鸟宿池边树,僧推月下门"两句,反复斟酌是用"推",还是用"敲",以致冲撞了韩愈的仪仗。他自己也曾说:"二句三年得,一吟双泪流。"古人的炼字不可说不经典,现在的作文教学是不是也可以从中受到一些启发呢?一作文的现状:作文=难...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第28期 作者:陈水清
7.作文——千遍万遍改不厌
陆爱华
<正>在语文教学中,作文是衡量学生语文学习水平的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学不外乎写前指导,写后评改。如何提高学生的写作水平,使学生乐于表达,善于表达,使作文教学真正扎实有效,特级教师管建刚的作文教学观点让我深有感触。管老师有一个很形象的比喻:以...   详情>>
来源:《小学生(教学实践)》 2013年第06期 作者:陆爱华
8.返璞归真:关于作文讲评的思考
钟桂芳
<正>作文是学生运用语言文字反映现实生活、表达思想感情、形成语文综合能力的一种途径,是小学语文教学的一个重要组成部分。长期以来,在作文教学领域,一直侧重于"写前指导"的探索,对作文"批改与评价"的研究则相对滞后。随着课程改革的不断深入,老师们逐渐认识到评价在作文教学中起着导向和质...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2012年第04期 作者:钟桂芳
第3章 怎样上好作文讲评课
1.依托习作,多角度开启“作后讲评”的窗口
高春兰
<正>每次作文之后,教师往往会花费大量的时间进行批改,逐字逐句批阅每一位学生的作文,打上一个分数或一个等级,并写上"语句通顺""重点不突出"等不痛不痒的评语。至此,一次作文的教学就宣告结束,而批改后的讲评环节就被大多数的语文教师忽视、省略了。正是这种重指导轻讲评,"批"后不"讲""改"后...   详情>>
来源:《作文成功之路(上)》 2014年第10期 作者:高春兰
2.语用视角下的作文讲评教学
陈月霞
<正>作文讲评课是作文教学中的一个重要环节,随着新课程改革的推进,渐渐引起语文教师的重视。但是纵观教师们的作文讲评课,各种剑走偏锋的现象时有发生。在语用环境下,作文讲评课的目的是什么?作文讲评课应该教什么?怎么教?目前仍存在很多研究的空白,需要我们广大教师在课堂实践中做更进一步的...   详情>>
来源:《语文天地》 2016年第33期 作者:陈月霞
3.如何上好小学作文讲评课
张平
作文讲评是作文教学中一个非常重要的环节。它既是对前一篇作文的总结,又是对下一篇作文的有效指导,对于提高作文教学效果起着重要的作用。本文主要对小学作文讲评课的重要性及注意要点进行探讨。   详情>>
来源:《黑河教育》 2012年第12期 作者:张平
4.习作讲评课有效策略的选择
张玲
<正>习作讲评,它是指在命题、指导和习作批改的基础上,对学生习作实践中的成功经验和存在问题作科学的分析和归纳,让学生知道自己的习作好在哪里,错在哪里;为什么好,为什么错;怎样改进,怎样提高。可以说,讲评具有承前启后的作用。在习作讲评课中,如何帮助学生更切实地掌握习作知识,更自觉地提...   详情>>
来源:《作文教学研究》 2014年第05期 作者:张玲
5.品味习作大餐——小学作文讲评课教学策略初探
戴燕燕
作文讲评是作文教学中不可缺少的重要组成部分,具有举足轻重的作用。本文遵循新课标理念,大胆突破传统的作文讲评模式,以"品味习作大餐"贯穿始终,在教学实践中进行有益的探索和尝试,初步形成以学定教、示范演出;解读标准、循章而评;自主选择、美文共赏;悟得方法、添油加醋;评改结合、大快朵颐...   详情>>
来源:《散文百家(新语文活页)》 2013年第04期 作者:戴燕燕
6.略谈小学作文讲评课的组织策略
濮朝阳
<正>作文讲评课是作文教学中的一个重要环节,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高,是写作指导的延伸和补充。就当前的小学作文教学而言,不少教师普遍注重学生写作前指导,忽视写作后作文讲评课的组织,认为学生作文评改能力弱,组织学生评改作文费时费力又无功,教师自然而然地成了作文评...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2013年第14期 作者:濮朝阳
7.以写定教——让作文讲评有的放矢
戴跃华
<正>许多专家认为:未来的课堂教学,无论是在教育观念,还是在教学结构上,都将朝着以学生学习为中心这一核心内容发生转型。这不仅是课堂教学改革的方向所在,也是国际课堂教学发展的潮流所向。在许多阅读教学模式研讨课上,笔者听到了"以学定教""依学施教"这些字眼,也感受到老师们打破了零起点下...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2014年第03期 作者:戴跃华
8.有“备”而来——浅谈作文教学讲评课
姚惠宜
要求学生写出一篇好的作文,并非一步到位。其中包含着课堂中老师的作文指导、批改、讲评、再修改的过程,这是小学作文教学的一个完整的教学过程。指导、讲评、批改在教学中相互作用、紧密相联。其中教师对作文的讲评,在作文教学过程中起着承上启下的作用,是对这次作文的一个小结,也是对下一次...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2012年第03期 作者:姚惠宜
9.小学作文讲评教学应实现四个转变
谢招敏
<正>一、变"一体化"为"多样化"现有的小学作文讲评教学现状是:以老师讲评为主体的讲评教学根深蒂固,"以评代导"的教学模式开始盛行。"以评代导"是江苏吴江实验小学的特级教师管建刚所倡导的,其优点是"导"在"练"后,"导"的针对性更强,讲评课也比较扎实。但笔者以为,由于这个模式片面否认作前指导...   详情>>
来源:《新教师》 2014年第03期 作者:谢招敏
10.聚焦“三力训练”,提升作后讲评的效度
金洁萍
<正>作后讲评就似一座桥梁,带领学生从这一次习作通向下一次习作,把问题留在这一次,把能力带往下一次。有了一次次的讲评,学生的习作能力才能像春笋剥皮似的,减退一层层稚嫩和粗糙,显出一丝丝成熟和精致。运用多样的讲评方式吸引学生,运用独特的策略提高课堂效率,学生才能在一次次作后讲评中掌...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2015年第23期 作者:金洁萍
11.小学优质习作讲评课所必需的几个要点
邱翠丽
语文教师,要千方百计地制造机会,让学生的"明星梦"得以实现。只要学生乐意写作,并持续不断地写作,就一定会进步。我们需要做的是,赞美他们点点滴滴的进步,在他们回味甘甜的时候,温柔地指出"美中不足",并给予他们"锦上添花"的锦囊。让学生的习作思维不断开花、结果,成就他们的习作梦想。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2016年第22期 作者:邱翠丽
12.充分的前期准备是习作讲评成功的关键
钟海燕
提高学生的写作能力,作文讲评是重要的环节。作文讲评只有充分考虑学生的实际情况,关注个体差异,做好充足的准备,才能充分调动学生写作的积极性,使学生掌握更扎实的写作技能。   详情>>
来源:《作文教学研究》 2013年第03期 作者:钟海燕
13.勤写后记 反思领悟——论小学作文讲评课优化策略
仵大光
<正>随着素质教育的深入开展,小学作文写作作为语文教学的重要部分逐渐引起教育界的关注,如何调动小学生的写作热情,帮助小学生养成勤于练笔与勤于动脑的好习惯成为提升小学作文教学水平的核心内容,作文后记这种新型写作教学尝试开辟了小学作文写作的新思路。一、作文后记的概念与自身特点从字...   详情>>
来源:《陕西教育(教学版)》 2016年第Z1期 作者:仵大光
14.做语言医生 治文章疾病——小学作文讲评课操作例谈
王将文
恰当的作文讲评,好似一盏明灯,可以为学生作文指点迷津。但怎样上作文讲评课,如何上好作文讲评课,一直是许多语文教师最为困惑的问题。那我们语文老师不妨学做一回"语言医生",通过"看文断症"——"辩证施治"——"固本培元"等医技策略,让学生的"文章疾病"得到医治,从此快乐习作。   详情>>
来源:《作文教学研究》 2011年第06期 作者:王将文
15.引入信息技术提高作文讲评课效率
祝建萍
信息技术是指用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。其应用优势为能够借助于当前的信息处理提升小学作文讲评课的讲课质量,而且更具有一定的生动性,其次,利用信息技术将其所需教授的知识有效的串联在一起,使得学生的写作得以有效的延伸,与此同时培养学生养成积累的写作习惯。通过信息技...   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第09期 作者:祝建萍
第4章 作文讲评课有什么模式
1.精“赏”细“琢”——习作讲评模式初探
纪素芳
<正>通过多年的习作教学实践,笔者认为:作文讲评是作文教学的一个非常重要的环节。讲评重于指导,恰当的作文讲评,能培养学生学习写作的浓厚兴趣,从而起到抛砖引玉的作用。那么如何优化习作讲评流程,更有效地发挥它的作用呢?"忆""赏""琢""寻"——这是笔者几年来习作讲评模式的四字法宝。下面结...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2014年第31期 作者:纪素芳
2.赏、品、评、展——四环作文讲评教学模式初探
何伟
德国著名教育家第斯多惠曾说"教学的艺术部在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"   详情>>
来源:《青年文学家》 2013年第03期 作者:何伟
3.小学“限时习作→当堂展示→师生点评”的习作教学模式
刘艾清
<正>马斯洛"人的需要"理论中"自我实现"是最高层次的需要;自我效能理论认为":亲身体验的成败对自我效能感的影响最大";新课标强调"写作是为了自我表达和与人交流"。因此,就写作教学而言,能激发学生作文动机、帮助学生体验作文成功与不足的作文教学就是最有效的。传统的小学作文教学:学生课堂写...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第Z3期 作者:刘艾清
4.“六步作文”课堂教学模式探索
王思明
<正>课题的提出许多老师潜心研究作文教学。有的提出情景作文、活动作文,为的是解决作文兴趣的问题;有的提出读写迁移,为的是解决作文写作方法的问题;有的提出审题、立意、选材、构思、   详情>>
来源:《小学语文教学》 2007年第10期 作者:王思明
5.关于构建作文讲评课基本模式的思考
龚美娟
<正>作文讲评课应该是一面"镜子",让学生看到自己作文的优劣得失;应该是一座"加油站",提高学生修改作文的动力;应该是一座"桥梁",使学生轻松到达理想的作文目的地。可作文讲评课究竟该怎么进行呢?对此,我作了初步的研究。1.研究背景。作文讲评对很多语文教师来说并不陌生,草稿、   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2011年第12期 作者:龚美娟
第5章 优秀作文讲评课集锦
1.让人物对话灵动起来——《作文讲评课:学写对话》教学实...
金洁萍;薛法根
<正>教学实录师:同学们,我们每个人嘴一张就能说话。在你的周边谁最能说会道?生:我的妈妈。生:老师。生:校长。生:同学。师:哪一位同学?生:余思齐。师:看来,你很了解他。同学们肯定猜不到最厉害的是这张嘴,请看——(播放《九品芝麻官》片断)一学习"让人物开口说话"   详情>>
来源:《小学语文教师》 2015年第02期 作者:金洁萍;薛法根
2.让讲评绽放异彩——“通过具体事例写一个人”习作讲评教...
许发金
<正>设计背景从中年级开始,人教版的每册教材均安排有一至二次写人作文的训练。这样的题材,学生已经司空见惯。因此教师不必花太多的时间去指导写作,而应把教学的重点放在讲评上。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2009年第13期 作者:许发金
3.“写一个自己喜欢的人”教学实录及评析
王春蕊;宋道晔
<正>【教材、学情分析】"写一个自己喜欢或崇拜的人"是写人序列中适合在五年级进行的一次习作训练。为使训练目标更集中、高效,根据高年级学生年龄特点以及课程标准要求,我们将本次习作的主题定为"写一个自己喜欢的人"。为拓宽学生思路,扩大选材范围,所写的人可以是身边熟悉的人,也可以是从书...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2016年第30期 作者:王春蕊;宋道晔
4.一堂别开生面的习作讲评课——以“一个特点鲜明的人”为...
李俏君
<正>在教学实践中我深有体会:语文教师必须重视学生自改作文能力的培养。而上好作文讲评课,是提高学生自改作文能力的关键。在作文讲评课的教学过程中,教师应精心挑选素材,激发学生的学习热情,围绕学生作文中出现的问题,制订少而精的课堂教学目标,让学生一课一得。我围绕人教版五年级下册第七...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2016年第23期 作者:李俏君
5.“一个特点鲜明的人”作文讲评课实录
张祖庆
<正>板块一:好题文一半师:老师从同学们的作文中摘录了一些题目,(出示作文题目)你觉得哪些题目最吸引你?生:《"神经"大师》最吸引我,我想知道他怎么"神经"?生:《痘痘达人》最吸引人。其他都写哥哥或是爷爷、表弟,这个"达人"很有吸引力。生:我觉得最吸引人的是《脏兮兮的天才》。天才怎么可能脏...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2012年第Z1期 作者:张祖庆
6.“我最敬佩的一个人”作文讲评及说明
管建刚
<正>一、欣赏:让写作欢欣起来师:常用的汉字就那么多,有的人能将简单的汉字组成不简单的句子,像一个高明的魔术师。这一次,谁像个高明的魔术师呢?(幻灯出示,生读,下同)人们纷纷绕着走,实在绕不过去,就战战兢兢地从冰面上蹭过去。(赵可心)   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2010年第Z1期 作者:管建刚
7.“一个印象深刻的人”作文讲评课实录
张祖庆
<正>一聚焦文章题目师:同学们,最近几天,老师一直在欣赏你们写的"一个印象深刻的人"。读完文章,我很想结识一些同学,比如——陈雨林(陈雨林起立),我是你的粉丝(生笑);陈新凌,哦,很清秀的小男孩;林之惟,你就是林之惟?久仰久仰!(生笑)我是从同学们的文章中认识你的。今天零距离接触,你给我留下了...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2010年第11期 作者:张祖庆
8.《一个快乐的人》作后讲评
管建刚
<正>一、欣赏,让写作精彩起来。师:读同学的作文,我喜欢找精彩的句子,我觉得,读精彩的句子是享受一场语言的盛宴。这次,给我带来语言享受的同学有哪些呢?(幻灯出示,下同)   详情>>
来源:《人民教育》 2010年第18期 作者:管建刚
9.秀靓我的小伙伴——作文讲评课实录
张港
<正>【讲评内容】我的小伙伴【评讲目的】在自评互评中抓住细节,表现人物鲜明的性格特点,激发孩子留心观察身边的事物,用心去感受人物不同的性格特征。   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2010年第Z2期 作者:张港
10.“记爸爸或妈妈关心我的一件事”作后讲评及评析
管建刚;徐栋
<正>寻找爱的细节,删掉爱的口号——《记爸爸或妈妈关心我的一件事》作后讲评(一)一(师生交流学生姓名。略。)师:咱们班上,还有两个名字让我过目难忘。居高。生:居高临下。师:对,一看到这个名字,我也想到了这个成语。乐天。生:乐天派。师:对,我也想到了这个词语。二师:要是叫李高、管天,(生笑...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2016年第04期 作者:管建刚;徐栋
11.精彩对话是这样“炼”成的——“记一次争吵、争论、辩论...
管建刚
<正>一字数不愁的秘密师:这次作文,写一次争吵、争论、辩论或讨论。它们都要用五官中的——生:嘴巴。师:要用嘴巴说话。作文里,也要让"人"开口说话。(板书:让作文里的"人"开口说话)——你作文里的"人"开口说话了吗?生:说话了。师:这次作文的说话,不是一般的开口说话,要像杨栋文那样才算。(多媒...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2013年第01期 作者:管建刚
12.《我的体验》讲评课实录
丁平;袁浩
推荐理由此作文讲评课,既有教师的顺学而导,也有学生的主动建构;既有教学过程的展示,也有学法指导的铺陈;既关注作文的生成,又关注习作的修改,能给我们以多方面的有益启示。——袁浩   详情>>
来源:《小学语文教学》 2011年第10期 作者:丁平;袁浩
13.变被动为主动,培养作文修改能力——一节习作讲评课实录...
杜江萍;龙墀
<正>课堂实录师:这节课我们来修改完成的习作。同学们会修改作文吗?老师告诉你们一个修改作文的方法。教育家叶圣陶老爷爷说,作文写好以后,要多读几遍,至少要读两三遍,凡是有不通顺的地方,有废话的地方,有用词不当的地方,有不完整的地方都可以听出来。那么我们将这些地方改一改,   详情>>
来源:《湖北教育(教学版)》 2007年第04期 作者:杜江萍;龙墀
14.用赏识点燃自信 让成功洋溢心头——一节习作讲评课赏析
李春美;郑梅银
<正>"课标"对第二学段习作的要求之一:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。可是如何培养学生留心周围事物的习惯?如何增强学生习作的自信心?一直困扰着老师。日前笔者在"心灵作文"课题活动现场,聆听了一节   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2007年第12期 作者:李春美;郑梅银
15.曲终留余韵,评点共出彩——作文讲评教学案例
季鸫蓉
<正>作文教学是语文教学中的"头号难题",作文讲评可说是作文教学中的"难度NO.1"。但它对于提高学生的写作水平有极大的帮助,甚至超越"作前指导"。著名特级教师管建刚在《我的作文教学主张》一书中指出:"讲评"重于"指导"。但目前作文讲评缩小、异化为‘作前指导'一个可有可无的环节了。"而有些...   详情>>
来源:《优秀作文选评(小学版)》 2012年第03期 作者:季鸫蓉
16.管建刚“家常讲评课”课例
管建刚
<正>课例一:悬念、详略一周盈的作文改得很用心,我将她删改的痕迹,留在了《周报》上,如:近期,肯定有大事发生。我一大早醒来,在那翻来翻去睡不着,头么,痛得要死。这下完蛋了,怎么办好呢?赶忙叫醒了正在睡觉的妈妈。"我头痛。"我一头栽倒在床上。生:第一节删去,开头直接写事,干净。生:"我头痛"...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第Z3期 作者:管建刚
价格:¥28.00

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