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作品简介:

在物理教师教育当中,有两种取向,一种是以学术为中心的学术取向,一种是以实践为中心的实践取向。 学术取向的物理教师教育,旨在提高学习者的学术水平,以学习者学习后能够公开发表论文的数量与质量为评价标准。其实,无论是哪一所大学的教师教育都是有些偏学术取向的,不过首都师范大学邢红军教授将这种取向发扬到最大。

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岑泽
镇宁民族中学
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第1章 引论
1.“卓越物理教师”培养的实践探索
邢红军
<正>1卓越物理教师的培养范例什么是"卓越物理教师"?卓越物理教师是拥有教学研究能力,并且是实现了从"教书匠"向"研究者"转变的教师.卓越物理教师的培养不是一种遥不可及的目标,而应成为一种日常教师专业发展的常态.所谓"卓越",主要就是指教学研究能力的形成,而这种能力的评价标准就是能够在物...   详情>>
来源:《物理教师》 2015年第04期 作者:邢红军
2.教学学术的视野:我国教师教育的发展路向
邢红军;刘锐
我国教师教育历史上延续至今的"学术性"与"师范性"之争不仅引发了理论上的纷争,而且导致了实践上的低效,其根本原因在于"教学学术"观念的缺失。因此,教师教育应当把中学学科知识、学科教学知识以及教学技能作为"教学的学术",并通过建立教师教育学院的体制创新、以学科教学论教师为主体的师资创...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2015年第02期 作者:邢红军;刘锐
3.教师专业发展演化:理论模型与实践探索
邢红军;陈清梅
对国内外教师专业发展梳理表明,教师专业发展的理论与实践存在困境。基于协同学理论,建立了教师专业发展的学科发展态、学科教学发展态与教育发展态的理论模型,阐释了模型的理论内涵,指出专家有效干预、教师发展动机、扎实专业训练是教师专业发展的有效路径,通过实践检验了理论模型的可行性,这...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2015年第01期 作者:邢红军;陈清梅
第2章 物理教学论课程学习
1.论教学过程的自组织转变理论
邢红军;林崇德
通过深入分析我国教学过程理论研究中存在的问题,依据协同学理论,提出了教学过程是教学系统从被组织到自组织的转变过程。基于理论研究和学科教学实践,论证了教学过程的序参量并阐述了教学过程自组织的实现条件,这在一定意义上为教学过程理论的研究提供了新的视角和有益的启示。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2006年第11期 作者:邢红军;林崇德
2.论“智力—技能—认知结构”能力理论
邢红军;陈清梅
从心理学、教育学和学科教学论的角度出发,深入分析了目前已有的能力组成结构的优点与不足.在理论研究与学科教学实践研究的基础上,形成了把形式教育说与实质教育说相统一从而建立正确能力理论的思想.依据上述思想,提出了“硬能力”与“软能力”的概念,建立了“智力-技能-认知结构”的能力理论...   详情>>
来源:《首都师范大学学报(自然科学...》 2005年第03期 作者:邢红军;陈清梅
3.物理能力的基本理论研究
邢红军;陈清梅
我国《物理教学大纲》、《物理高考大纲》、《物理课程标准》分别提出了不同内涵的物理能力要求,其原因在于,物理能力理论的建构缺乏明确的理论基础.基于此,我们在“智力—技能—认知结构”能力理论的基础上,建构了新的物理能力基本理论———观察、实验能力;物理想象能力;物理思维能力;物理运...   详情>>
来源:《首都师范大学学报(自然科学...》 2006年第04期 作者:邢红军;陈清梅
4.物理科学方法显化教育的理论与实践研究
邢红军
首都师范大学课程与教学论博士生导师邢红军教授领导的物理教育研究团队,近年来在北京市"十一五"规划教育科学课题的资助下,致力于物理科学方法教育的显化研究,在科学方法教育的基本理论、科学方法教育的分类理论、科学方法教育内容的显化等方面取得了重要的进展,促进了科学方法教育研究的发展...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2011年第24期 作者:邢红军
5.原始物理问题教学:一个本土化教学理论的创生
邢红军;石尧
以解决我国"题海战术"现状为契机,分析舶来教学理论为基础,融合国内外教学理论为手段,构建本土化教学理论为目标,创生了"原始物理问题教学"本土化教学理论。通过给出原始物理问题定义,提出表征理论,编制测量工具,建立表征影响因素结构方程模型,探讨表征机制以及教学实践,证实了原始物理问题教...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2016年第09期 作者:邢红军;石尧
6.自组织表征理论:一种物理问题解决的新理论
邢红军
依据协同学理论,提出了问题解决的自组织表征理论,采用原始物理问题测验工具,研究了中学生解决原始问题的表征情况,发现得分直方图呈现双峰分布与双峰分布转移现象,通过协同学的唯象分析给出了理论解释。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2009年第04期 作者:邢红军
7.从知识中心到方法中心:科学教育理论的重要转变
邢红军;陈清梅
我国科学教育长期存在重视科学知识而忽视科学方法的现象,这种科学教育取向影响了多代学子的成才与发展.当前基础教育课程改革各学科《课程标准》只有科学知识而无科学方法的状况表明,"知识中心"科学教育观念仍然统治着科学教育活动.为了扭转这种状况,我国科学教育需要从知识中心向方法中心转...   详情>>
来源:《首都师范大学学报(自然科学...》 2011年第06期 作者:邢红军;陈清梅
8.从建构主义到自组织转变理论:科学教育理论的重要变革
陈清梅;邢红军
通过深入分析建构主义理论存在的问题,依据协同学理论,提出了科学教育的自组织转变理论.基于理论研究和学科教学实践,论证了科学教育过程本质上是一个从被组织到自组织的转变过程,这在一定意义上为科学教育提供了新的视角和有益的启示.   详情>>
来源:《首都师范大学学报(自然科学...》 2008年第06期 作者:陈清梅;邢红军
9.走向具身:物理教学心理学思想的传统与发展
胡扬洋
我国物理教学心理思想经历了从萌芽到生态化的发展历程。在梳理物理教学心理学发展的基础上提出了具身化是物理教学心理发展的新方向,其内涵在于强调人身体的物理认知功能。物理教学具身化的物理学依据包括物理学的经典性、最小作用量原理以及人择原理。物理教学具身化的内涵与策略包括体现具...   详情>>
来源:《教育导刊》 2015年第04期 作者:胡扬洋
10.中学物理实验教学的调查研究
邢红军
本文针对我国中学物理不重视实验教学的倾向,用随机抽样的方式对河南省部分中学物理教师作问卷调查,统计结果表明,中学物理教师需更新实验观念,改进实验内容及教学方法.   详情>>
来源:《物理教师》 1998年第04期 作者:邢红军
11.高中物理探索性实验教育目标的理论与实践研究
邢红军;李金铭
...我们制订的高中物理探索性实验教育目标不仅是合理的,而且是可行的。高中物理探索性实验教育目标的理论与实践研究@邢红军$河南教育学院@李金铭$河南教育学院教育部资助!“面向21世纪高中物理课程中的系列实践研究”   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2000年第04期 作者:邢红军;李金铭
12.高中物理探索性实验的设计理论
邢红军
我们对探索性实验的定义是:由教师给出实验课题,提供实验器材,提出实验要求,让学生自己拟定实验方案,制订实验步骤,独立地通过实验的观测和分析去探索研究,从而发现“新”的物理现象,并通过建立物理模型来解释...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 1999年第09期 作者:邢红军
13.论高中物理学生分组实验的选取原则
邢红军
<正>国家教委最近制订的中学物理教学大纲(供试验用),对高中物理学生分组实验进行了调整.在Ⅰ类和Ⅱ类物理课中分别安排了14个和24个学生实验,并且调整了部分实验.其中最引人注目的是,删去了牛顿第二定律实验.如何看待新大纲对高中物理学生分组实验的调整?怎样认识诸如牛顿第二定律这样的经典...   详情>>
来源:《物理教师》 1997年第04期 作者:邢红军
14.浮体稳定性研究的实验设计
邢红军
<正> 浸在液体中的物体的稳定性,是一个十分有趣的物理现象,对这一现象的研究,也是一个很好的中学物理探索性实验。通过本实验,能培养学生学习物理的兴趣,了解浮体在液体中稳定平衡的条件及意义,并学习物理问题的研究方法。对于该实验,   详情>>
来源:《物理实验》 1991年第02期 作者:邢红军
15.水的对流演示实验的改进
邢红军;山灵芳
<正> 现行初中物理课本第二册第二章中水的对流演示实验,是一个比较难做的实验。其主要原因在于烧瓶内的高锰酸钾容易溶解,实验中往往来不及看清楚实验现象,整瓶水都变成了紫红色的高锰酸钾溶液了。有一些教师对该实验进行了改进。如:使用橡胶粒来代替高锰酸钾;使用铝箔和甘油来代替高锰酸钾和...   详情>>
来源:《物理教师》 1993年第03期 作者:邢红军;山灵芳
16.水从容器底部小孔排尽所需时间实验的研究
邢红军
<正>水从容器底部小孔排尽所需时间的实验,似乎是一个老生常谈的问题了.比如安忠、刘炳升先生主编的《中学物理实验教学研究》一书中就曾研究过这个实验.其中给出了排尽水的时间t与容器中水的高度h之间的函数关系为t=ch(1/2)(c为常数,对于一定的容器而言).然而,我们在实验中发现,对于这一似乎...   详情>>
来源:《物理教师》 1998年第09期 作者:邢红军
17.一个妙趣横生的共振演示实验设计
邢红军;陈清梅
钩码的长度L=11.7cm;钩码螺丝的质量M=62.5g;振动周期T=2.61s.一个妙趣横生的共振演示实验设计@邢红军$首都师范大学物理系!北京100037@陈清梅$首都师范大学物理系!北京100037   详情>>
来源:《物理教师》 2001年第11期 作者:邢红军;陈清梅
第3章 物理教育论文写作训练
1.教学研究论文:中学教师专业发展水平的科学标度
邢红军
<正>怎么评价中学教师的专业发展水平?这是一个老生常谈的话题了。然而深究起来,这又是一个充满争议且非常重要的话题,甚至可以说,它是一个关乎我国基础教育水平的重要问题。有鉴于此,本文从理论、实践、分析三个方面谈谈粗浅见解,希望达到抛砖引玉的目的,不当之处诚望方家批评指正。一、教学...   详情>>
来源:《教育视界》 2015年第Z1期 作者:邢红军
2.不畏浮云遮望眼,吹尽黄沙始见金——北京市四城区中学物...
邢红军
<正>怎样评价中学教师的专业发展?一直以来,学术界对这一问题并没有提出一个有效的评价方式。围绕这一问题,近年来我及我的研究团队在这一领域开展了卓有成效的研究,并取得了重要的进展。基于协同学理论,我们提出采用"发展态"模型来界定教师专业发展的层次和水平,并力图将其植根于我国学科教育...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第21期 作者:邢红军
3.中学教师教学研究能力形成的培养研究——基于两位中学物...
王瑞毡;邢红军
采用质的研究方法,沿着两条路线进行研究.一条以教学研究能力处于高原现象的两位中学物理教师为研究对象,对他们教学研究能力的形成过程进行了长达一年半的干预促进和跟踪调查,收集了他们能力转变过程中丰富翔实的材料.另一条以研究者"我"展开,记录了与研究对象合作过程中我的能力转变过程和切...   详情>>
来源:《首都师范大学学报(自然科学...》 2016年第05期 作者:王瑞毡;邢红军
4.高师物理师范生教育教学研究能力发展的个案研究
李正福;邢红军
采用质的研究方法,对高师物理师范生的教育教学研究能力进行了个案研究.以"教育教学研究意识的唤醒"、"教育教学研究能力的培养"和"教育教学研究能力的形成"三个阶段为主题,深入剖析师范生教育教学研究能力的发展历程,归纳出教育教学研究能力形成的影响因素和核心品质,这为教师专业发展提供了...   详情>>
来源:《首都师范大学学报(自然科学...》 2011年第01期 作者:李正福;邢红军
第4章 物理高端备课实践
1.密度概念教学的高端备课
邢红军;胡扬洋
<正>密度作为初中物理引入最早、抽象程度较高的概念,一直以来都是传统教学的重点和难点.因此,如何以更宽广的视野透视密度教学的内涵,并彰显其物理本质与教学逻辑,就成为物理高端备课研究的重要内容.一、现行教材的逻辑偏误现行人教版教材(2012版)密度一节安排在质量概念之后.教材首先通过举...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2013年第08期 作者:邢红军;胡扬洋
2.“大气压强”高端备课
邢红军;刘锐
依据大气压强的特点,提出了"大气压强有没有?""大气压强有多大?"和"大气压强有何用?"组成的高端备课,并得出了三点教学启示。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2014年第11期 作者:邢红军;刘锐
3.压强概念教学的高端备课
邢红军;胡扬洋
<正>初中物理压强概念作为一个比力更为抽象的概念,不仅有着丰富的物理内涵,而且是后续液体压强、气体压强、浮力等知识的基础.但到目前为止,对这一概念的教学设计还存在诸多问题.有鉴于此,我们采用物理高端备课的方式,以科学方法中心理论为依据,对压强一节的教学展开系统的研究.一、现行教材...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2013年第10期 作者:邢红军;胡扬洋
4.初中物理“欧姆定律”的高端备课
邢红军;胡扬洋
<正>1问题提出与分析在初中物理教学中,欧姆定律长期以来都是一个重点、难点.其内涵的抽象性、关系的复杂性等常使教学上的困难异常巨大.有鉴于此,我们进行了系统的梳理.现行人教版、北师大版等初中物理教材都将"欧姆定律"单列一章,先介绍电流、电路、电压、电阻、变阻器等相关概念与仪器,而后...   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第10期 作者:邢红军;胡扬洋
5.高中物理“速度”概念的高端备课
邢红军;胡扬洋
高中物理速度概念的引入存在"相同位移比时间"和"相同时间比位移"两种思路,研究表明,以时间作为直接比较对象是不符合学生认知规律的.在比值定义法的内涵与逻辑下,位移应作为定义速度的比较对象,而时间是比较的标准,其背后有着深刻的心理学原因.   详情>>
来源:《物理之友》 2015年第11期 作者:邢红军;胡扬洋
6.一节新授课的高端备课——力的分解
邢红军;宁成
<正>"力的分解"作为高中物理教学的一个重点和难点,以及初高中物理衔接的第一个"台阶",对学生的物理学习具有承前启后的重要意义,其教学活动也有着丰富的内涵.因此,对这节课的教学设计进行深入研究,具有示范作用.1当前教学中的两种偏向本节教学,长期以来存在着两种偏向,以现行人民教育出版社教...   详情>>
来源:《物理教师》 2013年第06期 作者:邢红军;宁成
7.高中牛顿第二定律的高端备课
邢红军;胡扬洋
基于系统的理论思考,提出了基于比值定义法的牛顿第二定律教学设计。教学步骤分为:①通过直接比较物体受力来反映物体加速度的大小;②选取物体质量为标准进一步通过比较受力来反映物体加速度的大小;③通过归纳得出牛顿第二定律。最后提出了重视设计的直觉思维,找到最佳的教学思路,以及呈现简约...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第01期 作者:邢红军;胡扬洋
8.“平抛运动”教学的高端备课
邢红军;石尧
针对现行人教版教材"平抛运动"一节编排存在的逻辑缺陷,遵从物理教学的逻辑和学生的认知规律,以科学方法为主线,以教学流程图为依托,从高端备课的视角对平抛运动的教学设计进行了重构.   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第06期 作者:邢红军;石尧
9.高中物理“重力势能”教学的高端备课
邢红军;胡扬洋
<正>一、"重力势能"教学逻辑的长期困惑"重力势能"是高中物理教学中的一个重要概念,同时也是一个教学难点。原因不仅在于重力势能概念本身的抽象性,还在于长期以来这一概念教学的逻辑困惑。这种困惑具体体现于教科书编写之中。就人教版教材而言,"重力势能"的编写逻辑问题自"甲种本"教材开始,就...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第09期 作者:邢红军;胡扬洋
10.“机械能守恒定律”的高端备课
邢红军;胡扬洋
现行教材的"机械能守恒定律"编写中没有采用物理意义明朗的物理符号,也没有呈现完整的物理过程,同时缺乏推导过程核心思想的诠释。为此,高端备课的教学设计创设了光滑曲面内小球运动的情境,彰显了推导过程的逻辑性以及教学过程的自组织性,最后提出了三点教学启示。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2014年第09期 作者:邢红军;胡扬洋
11.楞次定律教学的高端备课
邢红军;宁成
<正>楞次定律作为高中阶段最为抽象的一个物理规律,长期以来都是物理教学的一个"老大难"问题.为解决这一难题,已经积累了可观的研究资料.但如何以高端备课的研究观点,立足于物理学科的本质与学生的学习规律,系统地研究楞次定律教学的物理内   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2013年第04期 作者:邢红军;宁成
价格:¥23.50

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