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数学课程标准是数学课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本文集收录了《小学数学教育》《小学教学》《辽宁教育》《云南教育》等权威杂志发表的有关专家、学者和一线教研人员对课标的个性诠释和教学案例,便于广大一线教师对新课标的精准把握和深刻领悟,具有理论上的可读性和实践中的借鉴性。

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钟世文
福建省上杭县实验小学
第1章 课标全面解析
1.数学课程标准的基本理念——《义务教育数学课程标准(20...
王尚志;胡凤娟
《义务教育数学课程标准(2011年版)》已于2011年底正式颁布,并于2012年秋季开始使用新修订的课标教材。《标准(2011年版)》从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面进行了修订,为帮助广大小学数学教育工作者解决学习《标准(2011年版)》过程中的困惑,本刊特邀请课程标准修订...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:王尚志;胡凤娟
2.全面理解数学课程目标——《义务教育数学课程标准(2011...
王尚志;胡凤娟
<正>本文围绕以下8个问题展开对《义务教育数学课程标准(2011年版)》课程目标的解读。·义务教育阶段课程目标的基本结构是怎样的?·如何整体理解数学课程的总目标?·为什么从"双基"到"四基"?·如何与时俱进的理解"双基"?·如何认识数学基本思想?·如何认识数学基本活动经验?·为什么从"分析和...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:王尚志;胡凤娟
3.理解把握数学课程中的核心概念(一)——《义务教育数学课...
王尚志;胡凤娟
<正>在总结前期实验经验的基础上,通过广泛听取各方意见和建议,《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了10个核心概念。希望这些核心概念能聚焦课程的内容,体现数学的本质及思想,并能集中反映课程的达成目标。本文对其中的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念这5个概念作一简...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:王尚志;胡凤娟
4.理解把握数学课程中的核心概念(二)——《义务教育数学课...
黄翔
<正>在总结前期实验经验的基础上,通过广泛听取各方意见和建议,《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了10个核心概念。希望这些核心概念能聚焦课程的内容,体现数学的本质及思想,并能集中反映课程的达成目标。本文对其中的运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识这5个概念作一简...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:黄翔
5.数与代数内容的理解与把握——《义务教育数学课程标准(...
马云鹏
<正>数与代数是《标准(2011年版)》规定的四个学习领域之一,是义务教育阶段最基本的课程内容。掌握数与代数的基础知识与基本技能,建立良好的数感,形成初步的代数思想,是进一步学习其他数学内容的重要前提。《标准(2011年版)》在第一、二学段,较为系统地设计编排了数与代数的内容,包括数的认识...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:马云鹏
6.数与代数若干内容分析——《义务教育数学课程标准(2011...
孙兴华
<正>数与代数作为义务教育阶段数学最基本的数学课程内容之一,是数学的重要基础。它的思想、方法对于学生理解数的意义,学习代数初步,发展数学问题解决的能力,都具有十分重要的意义。事实上,掌握数与代数的基础知识与技能,建立良好的数感,形成初步的代数思想,是进一步学习其他数学内容的重要前...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:孙兴华
7.图形与几何内容的理解与把握——《义务教育数学课程标准...
吴正宪;韩玉娟
<正>"图形与几何"内容是小学阶段重要的学习内容。这部分知识内容丰富、应用广泛,与其他领域的数学知识联系十分紧密,也是学生进入中学之后学习数学知识的重要基础,主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换,是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:吴正宪;韩玉娟
8.图形与几何若干内容分析——《义务教育数学课程标准(20...
吴正宪;王彦伟
<正>在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,第一、二学段"图形与几何"内容包括四个方面:图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置。主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其运动变换等知识,这些知识成为人们准确描述现实世界空间关系,解决学习、生活中各种问题的必备...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:吴正宪;王彦伟
9.数据分析观念的理解——《义务教育数学课程标准(2011年...
贾福录;宋燕晖
<正>统计的核心是数据分析,"数据是信息的载体,这个载体包括数,也包括言语、信号、图像,凡是能够承载事物信息的东西都构成数据,而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术"。《义务教育数学课程标准(2011年版)》把"数据分析观念"作为核心概念,为理解这部分内容的主线提供了重要...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:贾福录;宋燕晖
10.统计与概率内容分析——《义务教育数学课程标准(2011年...
宋燕晖;贾福录
<正>统计与概率的内容在新课程中得到了较大重视,已经成为了和数与代数、图形与几何、综合与实践并列的四部分内容之一,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)对这部分内容做了哪些调整?这部分内容的主线又是什么?一、《标准》对于统计与概率内容的调整1.数据统计活...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:宋燕晖;贾福录
11.综合与实践内容分析——《义务教育数学课程标准(2011年...
孙兴华
<正>《标准(2011年版)》的"综合与实践"领域是义务教育阶段数学课程中一个全新的内容,是《标准(2011年版)》的一个特色,反映了数学课程与数学教学改革的要求,也为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。提高对这个领域内容的理解和解读能力,对于数学课程的发展...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:孙兴华
12.教学中如何把握“四基”——《义务教育数学课程标准(20...
马云鹏
<正>使学生获得"四基",即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验是《标准(2011年版)》提出的重要目标。正确理解"四基"的含义,结合具体内容的教学使学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能,感悟数学基本思想,积累数学活动经验,是数学教学应重点关注的问题。教师正确理解和把握"四基",对...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:马云鹏
13.小学数学评价的全面性与多元化——《义务教育数学课程标...
张春莉;张泽庆
<正>学生数学学习评价是数学课程实施的重要环节,它既是对学生数学学习结果的检验,也是对学生数学学习过程的考查。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中强调:"评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据,体现数学课程...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:张春莉;张泽庆
第2章 重点内容详解
1.数学评价多元化——解读《义务教育数学课程标准(2011年...
张春莉
<正>解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)中的"评价建议"部分,要抓住一个主旋律:数学评价多元化。在评价中,评价主体、评价内容以及评价方式多元化的观点由来已久。早在20世纪70年代初,由14位学者倡导的"第四代评价"提出了"价值多元性"理念,把评价视为评价者和被评价者...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2012年第Z1期 作者:张春莉
2.整体实现课程目标,重视学生主体地位——《义务教育数学...
白永潇;张丹
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)在"实施建议"中针对教学、评价、教材编写和课程资源开发与利用给出了建议,本文将就"教学建议"进行解读。一"教学建议"的总体要求叶圣陶先生曾经说过"教育是农业,不是工业",也就是说教育不像一部有序运转的机器,而更像是有机的生态系...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2012年第Z1期 作者:白永潇;张丹
3.对《义务教育数学课程标准(2011年版)》中“学习方式”的...
陈华忠
<正>《数学课程标准(实验稿)》重视探究学习,将学习方式的改革提升到了新课程改革核心目标的高度,使探究学习方式逐步深入到每节课之中。但是,由于部分教师对实验版课标的误读,认为自主探索、动手实践、合作交流等学习方式才是有效的学习方式,把接受学习和讲授法作为批评的对象。笔者在听课中...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2012年第15期 作者:陈华忠
4.关注数学建模 重视模型思想——解读《义务教育数学课程...
王吉鹏
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"修订版")正式提出了小学阶段模型思想的基本理念和作用,明确了模型思想的重要意义。数学课程的设计在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,应重视学生已有的经验,使学生   详情>>
来源:《辽宁教育》 2012年第17期 作者:王吉鹏
5.义务教育数学课程标准(2011年版)案例式解读
金美月
《义务教育数学课程标准(2011年版)》已正式颁布,如何理解和把握其理念?文中主要从三点给出相应的教学策略及教学案例,有助于一线教师能准确地把握和理解2011版课程标准,并进行反思。   详情>>
来源:《辽宁教育》 2012年第13期 作者:金美月
6.《义务教育数学课程标准(2011年版)》与实验稿的比较
柳月
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"修改稿")是在《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿")修改的基础上形成的。修改的基础足课程改革实施以来的实践和调查研究的结果;修改的稳步进行使得课程标准更加准确、规范、明了、全面;增强了可操作性,更适合于教材编写、教...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2012年第05期 作者:柳月
第3章 教学策略探究
1.引导学生在生活情境及已有知识经验中体验和理解数学——...
许万明
...落到实处,更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展。第一家商店:买1200毫升送200毫升第二家商店:一律九折第三家商店:满30元一律八折引导学生在生活情境及已有知识经验中体验和理解数学——新课程理念下小学数学教学策略(一)@许万明   详情>>
来源:《云南教育》 2003年第28期 作者:许万明
2.留给学生自主活动的空间——新课程理念下小学数学教学策...
许万明
学生自主活动的空间是多方面的,数学教学中,教师只要树立新的教学理念,学生的自主学习就能实现。教学研究留给学生自主活动的空间——新课程理念下小学数学教学策略(二)@许万明   详情>>
来源:《云南教育》 2003年第31期 作者:许万明
3.引导学生动手实践、自主探索和合作交流——新课程理念下...
许万明
...不全面、意见不统一时,教师要适时合理地进行调控、指导和评价。只有这样,才能提高学生参与合作学习的实效性。IAOUEANIU引导学生动手实践、自主探索和合作交流——新课程理念下小学数学教学策略(三)@许万明   详情>>
来源:《云南教育》 2003年第34期 作者:许万明
4.拓宽思维空间 鼓励解决问题策略的多样化和个性化——新...
许万明
...式,启发学生独立应用数学知识思考的意识,从而达到促进学生创造力发展的目的。教学研究JIAOXUEYANJ拓宽思维空间鼓励解决问题策略的多样化和个性化——新课程理念下小学数学教学策略(四)@许万明$江苏省金湖县教师进修学校   详情>>
来源:《云南教育》 2004年第Z1期 作者:许万明
5.在实践活动中培养学生的数学能力——新课程理念下小学数...
许万明
这样既增强了学生应用数学的意识,又培养了学生思维的灵活性和实践能力。(作者单位:江苏省金湖县教师进修学校)在实践活动中培养学生的数学能力——新课程理念下小学数学教学策略(五)@许万明$江苏省金湖县教师进修学校   详情>>
来源:《云南教育》 2004年第07期 作者:许万明
6.从现实生活出发 培养数学应用意识——新课程理念下小学...
许万明
...,让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程,积累数学活动的经验,在解决实际问题中享受成功的乐趣。从现实生活出发培养数学应用意识——新课程理念下小学数学教学策略(六)@许万明$江苏省金湖县教师进修学校   详情>>
来源:《云南教育》 2004年第10期 作者:许万明
7.精心设计开放题 不断激发新思维——新课程理念下小学数...
许万明
实际问题是丰富多样的,是开放的,所以数学也应是丰富多样的、开放的。然而,在目前的小学数学教育中,学生所接触的绝大部分题目条件完备、解法单一、答案惟一,长此下去,必然会导致学生的求同性和封闭性,导致思维僵化,从而偏离数学教育的价值取向,这与新...   详情>>
来源:《云南教育》 2004年第13期 作者:许万明
8.重视小学生数学课堂情感的培养——新课程理念下小学数学...
许万明
...想,充分表达自己的见解,使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”,为终身可持续发展奠定良好的基础。重视小学生数学课堂情感的培养——新课程理念下小学数学教学策略(八)@许万明$江苏省金湖县教师进修学校   详情>>
来源:《云南教育》 2004年第16期 作者:许万明
9.加强备课策略的研究——新课程理念下小学数学教学策略(...
许万明
备课的策略主要包括系统备课的策略、课时备课的策略、吸纳备课信息的策略、教案书写模式的策略。一、系统备课的策略1.常年备课。一次,北京市特级教师陈毓秀讲“战国七雄”一课时,极为精彩。课后有人问他:“这节课用了多少时间...   详情>>
来源:《云南教育》 2004年第Z2期 作者:许万明
10.新课程理念下的小学数学教学(一)——新课程理念下对传统...
钱守旺
新一轮课程改革是对传统教学的一次革新,就像医生治病一样,只有找到了传统的课堂教学存在的弊端,才能更好地进行新理念下的小学数学课堂教学改革。因此,笔者在学习数学课程新理念的同时,对传统的小学数学课堂教学进行了反思。刘兼教授在一次报告...   详情>>
来源:《云南教育》 2004年第34期 作者:钱守旺
11.新课程理念下的小学数学教学(二)——教师如何用好新教材
钱守旺
4.按照新的课程理念写出自己的教学预案,预案分为“教师活动”、“学生活动”、“备选方案”三个板块。写完后,再参考一下教育刊物或网上有关这个课题的教学设计有没有比较新颖的环节,再对自己的教学预案进行第二次加工。附:“年、月...   详情>>
来源:《云南教育》 2005年第Z1期 作者:钱守旺
12.新课程理念下的小学数学教学(三)——新课程背景下一节数...
钱守旺
...生的成长过程,及时肯定、赞赏学生的点滴进步,让孩子们感受到学习成功的欢乐,增强他们的自信心。新课程理念下的小学数学教学(三)——新课程背景下一节数学课应具备的特点@钱守旺$河北唐山师范学院玉田分院附属小学   详情>>
来源:《云南教育》 2005年第03期 作者:钱守旺
第4章 热点专题专访
1.数学:“四基”明确数学素养——《义务教育数学课程标准...
马云鹏;余慧娟
<正>仅有"双基"是不够的记者:《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)有一个十分明显的变化,就是课程目标明确提出"四基",除了我们熟悉的"双基"(基础知识和基本技能)外,还增加了"基本思想和基本活动经验",为什么要增加这   详情>>
来源:《人民教育》 2012年第06期 作者:马云鹏;余慧娟
价格:¥28.00

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