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作品简介:

教师的专业发展需要唤醒教师的专业意识,让教师重拾专业信念。这要求尊重教师在自身专业发展过程中的主体性地位,强调交往、对话、合作和分享等对于教师专业发展的价值。

教师读书会契合了当代流行的更突出教师主体地位、更重视教师互动合作的教师发展观,正被人们高度重视并广泛实践。学校读书会是指以教师的自愿、自主为基础,运用各种资源以阅读、讨论、思考、分享以及深度对话等团体学习方式,以定期或不定期聚集为形式开展活动,从而促进教师专业发展的“校本教师教育”活动。当前,教师为什么不读书,教师读书应当读些什么书,教师读书会开展读书交流活动......带着这些思考,编者汇编了这本文集,与关注教师专业阅读的您一起分享。

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赖天浪
福建龙岩市永定区培丰中学
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读书,让我们遇到更好的自己

读书,让我们遇到更好的自己

读书会是成人学习的一种有效方式。它起源于18世纪的美国,在19世纪的瑞典得到蓬勃发展,上世纪80年代在我国台湾地区广泛用于治疗性活动以及教师专业发展领域。

美国学者安德鲁斯(C.Andrews)曾借用林肯的名言来定义读书会:“读书会是一种建立在民主、参与和平等基础上的民治、民享、民有(by the people, for the people, and of the people)的教育形式”,它是一种允许人们自我教育,将自己从制度化教育的规则制度中解放出来,自由地表达和发现他们自己的真理的教育方式。

我们可以通过教师读书会,消除教师在专业发展进程中的被动性,使教师通过阅读、书写和交流来扩充自己对于专业的理解,反思和修正自己的教育信念以及教育实践,让我们做更好的自己。

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第1章 教师读书会的内涵导语

教师读书会的内涵可由“读”“书”“会”三个字体现出来:“读”是教师用心去阅读、思考的活动;“书”是阅读材料,既包括书刊等文字材料,也包括影视等非文字材料;“会”是教师们围绕阅读材料进行交流、分享与讨论的聚会。

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1.读书会:一种行之有效的阅读教学模式
孔爱玲
2.读书会的主要组成部分读书会由四个主要部分组成:阅读(小组或个人);写读书笔记;小组讨论;全班讨论。在阅读阶段,学生或小组轮流朗读或个人默读,完成当日的阅读量。有些需要特殊帮助的学生还可以边默读边听录音。阅读完成后,学生独立写下各自的读...   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第01期 作者:孔爱玲
2.读书会,引领教师走向专业阅读
李智祥
专业阅读是引领教师专业成长,实现学校治理的不可或缺的重要途径。为了促进我校教师阅读,"学而第一"读书会顺时而立,在读书会成立初期,我们就制定了读书章程,将读书活动和教研活动相结合,在会长的引领下,搭建丰富多彩的活动平台,真正将专业阅读落到了实处。   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第Z1期 作者:李智祥
3.帮助教师成为职业读书人
陈智慧
<正>一个没有阅读的学校,永远不可能有真正的教育。一个没有阅读生活的人,根本没有心灵成长的舞台。"学为人师,行为世范",教师是教育的灵魂,教师的发展建立在阅读的基础上,为此,应为教师打造良好的阅读环境,助力教师成为职业读书人。教师要建立自己的馆藏,养成良好的阅读习惯   详情>>
来源:《人民教育》 2016年第10期 作者:陈智慧
第2章 教师读书的意义导语

教师读书会是教师们围绕阅读材料进行交流、分享与讨论的聚会,被看成是校园中推行的“校本教师教育”,对促进教师专业发展具有独特的优势。通过读书会的交流与分享,交互研讨教材以及协同计划,教师懂得如何在实践行动中转向、提升、补足、修正,从而促使教师不断向前发展,促使传统教研组成为中小学创新型的教学团队,促使学校形成不断变革的机制,促使学校成为不断自我超越的学习型组织。

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1.读书会与学校读书会:对教师专业发展的意义
孙炳海;叶志雄
读书会起源于美国,在瑞典得到蓬勃发展,在我国台湾地区的学校读书会广泛用于治疗性活动以及教师专业发展领域。读书会与学校读书会在组织运作上对组织目标与规范、活动组织与规模、人员分工与经费、活动时间与地点都有相对特殊的要求。与传统教师进修或培训方式相比,学校读书会体现了非正规的...   详情>>
来源:《教师教育研究》 2010年第06期 作者:孙炳海;叶志雄
2.读书会,促教师专业成长
张作仁
<正>罗山读书会是永强中学教师学习型社团组织。读书会的宗旨是让我们因共同爱好而相聚在“罗山读书会”,学习现代教育理论,争做反思型教师, 提高教师的人文素养。2003年10月19日成立以来,不断动员并吸收本校优秀教师充实读书会组织,自行开发建设了“罗山读书会”网站(yqmsls.126.com),通过网...   详情>>
来源:《上海教育》 2005年第18期 作者:张作仁
3.在阅读中成长教师
邵丽霞
<正>教师对于学校的重要性不言而喻,教师的品质就是学校的品质。所以,学校发展的一些根本问题最终可以追溯到教师发展问题。现在的教师不读书是一个不争的事实。有人吐槽,很多教师只读三本书:教材、教参与练习册。无疑,这种由于不读书造成的教师专业方面近乎"滞长"的状态,必定会影响教师自身的...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第Z1期 作者:邵丽霞
4.遇见更美好更强大的自己——山东德州乐陵教师读书会纪实
高平
<正>2016年岁初,我们驱车去枣城乐陵。冬末的北方仍寒意袭人,我们心中却充满热望和期冀,好奇地想象着仰慕已久的乐陵教师读书会。曾经几次听陶继新老师十分激赏地谈起,但我心里有疑团层层:每天忙忙碌碌的老师们,有时间经常参加读书会的集中活动吗?是什么信念和梦想支撑他们坚持下来?在浮躁喧嚣...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2016年第20期 作者:高平
第3章 教师读书会的开展导语

读书,能让我们遇见更好的自己。而学校教师读书会正在遇到什么问题?面对各种各样的问题,他们是怎样解决的?我们又需要怎样的读书会?

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1.读书会的演进及其功能探析
向剑勤
[目的 /意义]揭示读书会的独特作用与价值以及当代读书会的发展趋势,以吸引社会给予读书会更多的关注。[方法 /过程]通过文献调研和分析,归纳读书会的不同学说、历史演变和主要功能,分析读书会功能的发展趋势。[结果 /结论]读书会具有5种主要功能:社会教育的营地、社会交往的平台、阅读推广的...   详情>>
来源:《图书情报工作》 2016年第05期 作者:向剑勤
2.今天,我们需要什么样的读书会
凌宗伟
<正>以读书会等形式推动阅读,让更多的教师成为真正意义上的教师,是我一贯的主张。近几年,读书会在很多学校应运而生,每每阵仗不小且花样百出,但据老师们反馈,他们往往只是如同"过节"般享受了一下"气氛",待一阵风过,日子便复归于平静,真正的阅读并没有有效开启。那么,怎么有效地排除干扰与伪饰...   详情>>
来源:《新班主任》 2016年第04期 作者:凌宗伟
3.校本读书会引领的教师专业发展模式研究
杨伟明
校本教师教育是教师专业成长不可或缺的部分,也是开展校本教师教育的有效途径。我校经过两年的实践探索,构建和形成了"校本读书会引领的教师专业发展模式"。其实施策略为:通过"教师专题讲座"促进教师主动学习并尝试与实践的结合;通过行动研究促使教师将所学理论应用于实践;通过培养主持人保证...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2012年第08期 作者:杨伟明
4.网络读书会:教师成长的“自组织”
林日正
<正>浙江省温州市是个教育大市,有近12万中小学教师。我们通过随机调查发现,许多教师愿意参加读书会活动和教育电影沙龙,期待与书籍作者、教育学者对话交流。但若经常举办面对面的读书会(或电影沙龙),就会涉及活动经费、活动场地等诸多问题。为了解决这个难题,并避免让各方参与者舟车劳顿,我们...   详情>>
来源:《中小学管理》 2014年第08期 作者:林日正
5.经纬阅读 造就有底蕴的教师——东华大学附属实验学校“...
栗锐锋
<正>我校的阅读项目以"经纬阅读"命名。"经纬"的本原指向东华大学的纺织特色,体现我校和大学的一脉相承,并在此基础上又有所发展:"经"是时间概念,体现自觉传承中华优秀传统文化:"纬"则是空间概念,体现主动交融中西文化。我校推进"经纬阅读"项目是希望学校"读"占鳌头,以写促读,以讲促读,夯实师...   详情>>
来源:《现代教学》 2016年第09期 作者:栗锐锋
第4章 校园文化在教师专业发展中重建导语

学校发展离不开校园文化的建设,教师读书应当是校园文化建设的基础,也是关键因素。没有教师的专业发展,哪来学生的成长,学校的长远发展? 

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1.教师协同学习共同体:教师专业发展新范式
王淑莲;金建生
教师协同学习共同体具有超越合作、协作等学习共同体的内涵和运行特征,指基于提高教师专业知能目的、围绕真实教育教学实践问题,以协同原则为指导、整合学习中各种要素进行深度学习的自组织系统,是当代教师成长的主要范式。其在理念、政策和实践层面都得到了较好的发展,具有多种实施模式。其理...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2017年第01期 作者:王淑莲;金建生
2.教师专业发展范式转移及其在学校管理层面的应对
周成海
当前,教师专业发展范式已由"被动性发展"转向"主体性发展",由"个人化发展"转向"交往性发展"。实现教师专业发展范式的转移,要求学校管理者从以下三方面作出调整:一是通过制度建设,唤醒教师的主体意识,促进教师对话与分享;二是通过组织建设,打破等级和孤立,建立专业共同体;三是通过文化建设,建...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2013年第19期 作者:周成海
3.教师共同体的特点及意义探析
王天晓;李敏
教师共同体是一种专业性团体,是在学校推动下或在教师自发的情况下,基于教师共同的目标和兴趣自愿组织的,旨在通过合作对话与分享性活动促进教师专业成长,推进教学改革。教师共同体具有实践性、研究性、专业性、合作性和开放性等特点,并为教师专业发展提供了精神家园,成为教师教学、研究和学习...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2014年第08期 作者:王天晓;李敏
第5章 他山之石,可以攻玉导语

学校不仅仅是儿童们合作学习、共同成长的场所,而且是教师作为教学专家共同学习和成长的场所,还是家长参与学校教育并相互学习的场所。作为“学习共同体”中的读书会,台湾、香港地区以及美国的读书会是怎样的,我们可以通过一些文章进行了解......

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1.台湾地区读书会发展演变及其趋势
向剑勤
文章对台湾地区读书会近30年的发展概况和演变路径进行分析,发现台湾地区相关主管部门提供政策与资源全力支持下的全民推广运动并不能持久,但图书馆、学校和民间团体等机构循序渐进推动的读书会则显示出强大的生命力。纵观台湾地区读书会发展的整个历程,其重点解决了以下三个关键问题:突破民间...   详情>>
来源:《图书馆杂志》 2015年第04期 作者:向剑勤
2.香港地区读书会的发展及其启示
侯君洁
通过文献分析、网站访问、邮件询问等方法,了解香港地区的儿童与青少年读书会、高校读书会、民间读书会等各种读书会的发展情况。根据香港地区读书会的发展经验,大陆的读书会可从4个方面得到启示:官方机构在儿童与青少年读书会发展中占主导地位;注重读书会"阅读带领人"团队的培养;读书会的内容...   详情>>
来源:《大学图书馆学报》 2015年第06期 作者:侯君洁
3.美国中小学的教师读书会:构成要素与运作过程
周成海
教师读书会是美国"学校为本的教师专业发展"的具体形式之一,它契合了当代更突出教师主体地位、更重视教师互动合作的教师专业发展观。美国中小学的教师读书会通常包括三项共同要素,其运作也遵循较为固定的流程。   详情>>
来源:《外国中小学教育》 2013年第07期 作者:周成海
4.学校文化的反思与重建——兼评介美国加纳多小学的文化建...
谢翌;马云鹏
学校文化的内涵一度被人们曲解,给实践操作带来了一定的误导。学校文化不是独立的物质、精神或制度等特质或要素,抑或它们之间的简单相加;它是“物质或制度”所蕴含的精神或意义,是一张“意义之网”。学校文化是由学校全体或部分成员共享的价值、信仰、规范等组成的意义结构。美国加纳多小学的...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2005年第08期 作者:谢翌;马云鹏
价格:¥15.00

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