首页教育教学小学教育小学数学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

本文集按照人教版义务教育教科书数学六年级下册目录顺序进行汇编,遴选文章主要源于《小学数学教师》《小学教学》《中小学数学》《小学数学教育》《云南教育》等权威知名杂志,适合一线教师借鉴、尝试和创新。

更多
收起
钟世文
福建省上杭县实验小学
第1章 负数
1.探根求源 顺势而导——《认识负数》教学设计与解读
苏陈林
<正>【教学内容】人教版六年级下册第2~4页例1、例2。【教学目标】1.在熟悉的生活情境中认识负数,能正确地读、写正数和负数。2.通过多元表征理解负数的意义,体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。3.感受正、负数和生活的密切联系,初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。【教学过程...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第35期 作者:苏陈林
2.《认识负数》教学实践与思考
牛献礼
<正>【教学内容】人教版六年级下册第2、3页。【教学过程】一、激活经验,多元表征师:今天我们学习"负数"(板书课题),听说过负数吗?会不会写?请在本子上任意写出一个负数。(教师选择部分学生的作品展示:-1、-2、-5、-100)师:谁会读?生:减1、减2……生:不对,应该读负1、负2……师:这个读法是对的...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第29期 作者:牛献礼
3.激发生活经验 抓准教学起点——《负数的认识》教学实践...
张聪聪
<正>【教学内容】人教版六年级下册第2页。【教学过程】一、设疑导入,引出新知师:有一个数与0相差3,猜一猜,它可能是几?生:3、-3。师:-3是个什么数呢?生:负数。师:生活中,你见过负数吗?生:电梯的按钮上有负数,-1。生:温度计上有负数。生:我看到过我爸爸在炒股票的时候也出现过负数。师:你会写...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第35期 作者:张聪聪
4.以“核心问题”为导向引领课堂教学——以“负数的认识”...
陈华忠
<正>课前思考:认识负数,教材中虽然没有给正数、负数下定义,只是通过列举的方式让学生知道怎样的数是正数,怎样的数是负数。然而,对于负数,学生并不是一概不知。在许多学生的心中,对负数已经有初步的感觉。若阅读了德国数学家斯蒂菲尔的《整数算术》著作就会发现,构建负数的理性认识,困难之处...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2016年第Z1期 作者:陈华忠
5.问题让学习发生——“认识负数”大问题教学实录与反思
黄爱华;谷向格
<正>课前思考一、研读文本负数的引入是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的,是数的概念的进一步扩充,为中学学习有理数作准备。根据小学生的思维发展水平,《数学课程标准(2011)》在"课程内容"的"第二学段"中,提出了"在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2016年第Z1期 作者:黄爱华;谷向格
第2章 百分数
1.“折扣”教学实录与评析
刘华;秦和平
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第97页例4。教学目标:1.创设丰富的现实情境,帮助学生认识生活中的折扣现象,体验生活中的折扣含义。2.组织多样的探究活动,帮助学生建构解决折扣问题的数量关系,准确、灵活地解决生活中的折扣问题。3.感受数学的无穷魅力,帮...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第12期 作者:刘华;秦和平
2.“购物中的折扣问题”教学实践与建议
钟淑燕
<正>"折扣问题"是人教版数学六年级下册第二单元"百分数(二)"的内容,这一内容是在学生理解百分数的意义、掌握分数四则混合运算、能用分数四则运算解决实际问题、会解决一般性的百分数实际问题的基础上进行教学的。折扣作为一个数学概念,具有概括性、抽象性、精确性等特征,在教学中,无论是概念...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2016年第Z1期 作者:钟淑燕
第3章 圆柱和圆锥
1.联系·迁移·感知·操作——谈《圆锥的认识》教学设计
沈金明
在小学数学课堂教学中,教师要以新课程理念为指导,更新观念,改进教学方法,引领学生联系生活、迁移认识、形象感知和动手操作,更好地引领学生主动积极地投入对知识的探究,促使他们在理解、掌握知识的同时,激起数学情感,发展自主学习能力,培养良好的个性思维品质。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2015年第05期 作者:沈金明
2.老师的课件是个“撒谎仪”——“圆锥的体积”教学案例与...
彭文珍
<正>起疑教室的后面坐着实习教师,教室里进行的是有关圆锥体积的研究。孩子们借助橡皮泥、沙子、面粉、小米、水……推导出圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。意见统一后,一名学生到讲台前借助教具进行实验操作。得出公式后,课堂进入高潮,孩子们自编自练各种变式题。最后两分钟,我相机介入...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2015年第Z1期 作者:彭文珍
3.“缩水”材料 丰盈过程——谈两次教学“圆锥体积公式的...
孙成前
<正>第一次教学(实验材料准备:每个学习小组有等底等高的圆柱和圆锥容器各一个、红色水一大桶)小组1:在实验中,我们将圆锥容器盛满水,倒3次刚好将圆柱装满,说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的1/3。因此,圆锥的体积=底面积×高×13。小组2:我们组将圆柱容器盛满水,倒入与它等底等高的圆...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2016年第06期 作者:孙成前
4.由“知识传授”转变为“发展思维”——“圆柱的认识”教...
刘红梅;梁万美
<正>教学内容:人教版数学六年级下册第17~19页的内容及练习三相关习题。教学过程:一、比较图形,认识圆柱,渗透学习方法1.初步感知圆柱(出示模型)。师:你知道这两个图形的名称吗?观察这两个图形有什么不同?小结:长方体是由6个面围成的立体图形。圆柱是由两个圆和一个曲面围成的立体图形。设计意...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2016年第03期 作者:刘红梅;梁万美
5.在思变中翻转数学课堂——以《圆柱的认识》教学为例
林雅梅
<正>"翻转课堂"已然成为当今教育界关注的热点。所谓"翻转课堂",就是教师创建教学视频资源,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生再面对面交流,并完成相应练习的一种教学形态。它反转了传统的教学结构和教学流程,凸显了以"学"为中心的教学,旨在提升学生的自主学习能力和创新能...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第29期 作者:林雅梅
6.在小学数学教学中渗透数学思想——以“圆柱的体积”教学...
陈丽云;杨武昌
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。它不仅包括数学的结果,也应包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。"这表明学生学习数学不仅要获得数学知识,更要...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2016年第03期 作者:陈丽云;杨武昌
第4章 比例
1.“成正比例的量”教学设计
查云全
<正>教学内容:人教版数学六年级下册第39、40页。设计理念:通过观察、思考、比较、分析、归纳等数学活动,经历从具体实例中认识成正比例的量的建构过程,发现成正比例的量的变化规律及特征,初步理解成正比例的量,抽象概括出正比例的意义。能根据成正比例的量判断两种相关联的量是不是成正比例关...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2015年第Z1期 作者:查云全
2.“比例的意义和基本性质”教学设计
李国涛;王丽
<正>教学内容:人教版数学六年级下册第40~44页。教学过程:一、观看视频,激发学习热情1.课件播放纪念中国抗日战争胜利70周年阅兵典礼视频片段,并让学生说说感受。生1:我看到许多军队整齐地走过天安门广场。生2:还有许多先进的军事装备,我们国家现在很强大。生3:视频中很多镜头出现了五星红旗。...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2016年第03期 作者:李国涛;王丽
3.“比例的意义”教学实践与反思
刘勇
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第32~33页。教学目标:1.理解和掌握比例的意义,初步了解比和比例的区别。2.使学生在观察、比较、思考和交流等活动中,感受比例在生活中的应用,进一步发展空间观念。3.使学生在认识比例的过程中,进一步体会一一对应的数学思...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第Z1期 作者:刘勇
4.扎根生活奠良基 循序渐进建模型——六年级下册“正比例...
陈登连
<正>六年级下册数学"正比例"一课教学,是在学生学习了积的变化规律、比的意义、比的化简与比的应用、数对等内容的基础上进行的。教材提供了三个情境,意图是让学生结合具体情境,理解正比例的意义,学会判断两个量是否成正比例,初步感受生活中存在很多成正比例的量,并渗透函数思想。学生对"正比...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第10期 作者:陈登连
5.在总复习中培养学生的元认知能力——“正比例与反比例总...
蒋宇彬
<正>数学教学要重视帮助学生逐步掌握学习方法,形成学习能力。要实现从"学会"到"会学"的转变,教师应着力培养学生的元认知能力。元认知是指个体在研究和学习知识的过程中,能自觉对自身认知结构、思维方式与方法、情感与态度等诸多方面进行自我意识、自我体验、自我调节和监控。发展元认知能力...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第12期 作者:蒋宇彬
6.数学活动,数学学习的“脚手架”——以人教版六下“图形...
方培芳
<正>一、在活动中生成数学知识课前,笔者做了个学前调查,拿着两张照片(第1张的长边拉长后成为第2张)让学生观察。学生一致认为:"放大得变形了。"学生的回答,透露出:在学习本课前,学生对生活中的放大与缩小并不陌生,但对于数学意义上的放大与缩小的意义并不明确。数学上的图形的放大与缩小,是每...   详情>>
来源:《新教师》 2015年第07期 作者:方培芳
7.课相异,道相近——以“图形的放大与缩小”为例
钱继芳
<正>有人说教师是最保守的职业,一门学科教下来十年教案不用变,正如"铁打的营盘流水的兵",教师不就是校园中不变的风景吗?且不论时代更迭、环境变迁对塑造学生的影响,仅就教师个人身处科技瞬息万变、课改浪潮迭起的社会环境,又安能独善其身以不变应万变?课程改革、信息技术对传统教学的影响力...   详情>>
来源:《江西教育》 2015年第Z4期 作者:钱继芳
第5章 自行车里的数学
1.“自行车里的数学”磨课行
孙梅芳
<正>假如教学被比喻为一场旅行,相应地,师生都希望在有限的时间内多看到些"不一样的风景",只有这样才物有所值,不虚此行。数学教学尤其如此。我以为,多多观看别人的课件,多多磨课,多多探究,多多"推敲",多多"较真",多多"纠缠",或许这样的课堂才"物有所值,不虚此行",正所谓:"人需要锤炼,课需要打...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第Z2期 作者:孙梅芳
2.探究现本质 简约建模型——“自行车里的数学”教学实录...
叶逢春;祝才慧
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第66~67页。教学目标:1.通过教学让学生运用所学的圆、比例、排列组合等知识解决实际问题。2.通过解决生活中常见的有关自行车里的问题,让学生亲历"提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用"的解决问题的基本过...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第05期 作者:叶逢春;祝才慧
3.“自行车里的数学”教学建议
陆艳;文生明
<正>"自行车里的数学"是人教版六年级下册第三单元"比例"之后安排的综合运用,目的是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。一、课前准备,做好铺垫教学本综合运用前,教师要充分准备课中所需要的数据和图片;不同品牌、不同型号的普通自行车和变速自行车的车轮直径、前后齿轮的...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2014年第03期 作者:陆艳;文生明
第6章 数学广角——鸽巢问题
1.“鸽巢问题”教学实录与评析
张慧;张巧英
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第68~69页例1、例2。教学目标:1.经历"鸽巢问题"的探究过程,会判断谁是"鸽巢"、谁是"鸽子",会利用本节课知识解决简单的实际问题。2.引导学生通过实际操作的方法,利用枚举法和假设法探究"鸽巢问题"。3.通过介绍狄利克雷和让学生自己发   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第07期 作者:张慧;张巧英
2.以《鸽巢问题》为例浅谈教学中渗透数学思想方法
陈尘
《鸽巢问题》是人教版六年级"数学广角"中的一个内容,笔者主张通过各种各样的活动操作,引导学生经历鸽巢问题的数学建模和证明过程,并由此引申出类似的题目,渗透推理思想、模型思想等。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2016年第31期 作者:陈尘
3.“鸽巢问题例1”教学建议
韩国彦;安慧梅
<正>"鸽巢问题"是人教版数学六年级下册第五单元的教学内容。教材呈现了3个例题,目标是让学生通过直观例题,借助动手操作达到经历"抽屉原理"的探究过程,初步了解"抽屉原理",会用"抽屉原理"解决一些简单的实际问题。同时使学生在理解"抽屉原理"这一数学方法的基础上,一是经历"数学证明"的过程,...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2015年第05期 作者:韩国彦;安慧梅
第7章 整理和复习
1.2016年小学毕业数学总复习指导
杜晓虎;李静
小学毕业数学总复习应从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个方面入手,把知识系统化整理。教师要系统、全面、有针对性地指导学生做好复习。   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2016年第04期 作者:杜晓虎;李静
2.小学数学整理复习课教学的实践与思考
戴厚祥;丁常娣
<正>《现代汉语词典》是这样解释"复习"一词的:"把学过的东西再学习,使巩固。"古代大教育家孔子曰:"温故而知新。"可见"复习"有巩固知识和为学习新知作铺垫的作用。然而,也正因为是"温故",使复习课的教学既不像新授课有"新鲜感",也不像练习课有"成就感",这就给复习课的教学留下了一丝阴影。一...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第Z2期 作者:戴厚祥;丁常娣
3.例谈“整理与复习课”的教学策略
蔡雯丽
通过整理与复习课的教学,有利于巩固学生在小学阶段所学的基础知识和基本技能,对知识形成过程有全面、结构化的认识,提升灵活运用所学知识解决实际问题的能力。结合"立体图形的整理与复习"的教学实践,提出教师应该从"挖掘联系,串联计算方法;对比理解,活用解决问题;优化结构,完善复习方法模型"...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2016年第05期 作者:蔡雯丽
4.关于小学数学“整理和复习”教学策略的实践和体会
杨瑞松
<正>整理和复习课是教师非常关注但又让教师感觉非常棘手的课型。通过网络平台我针对整理复习课进行了一次调查问卷,共888人参与,调研的内容为:你对整理复习课的认识,整理复习课应采用哪些合适的方法选择等。通过调研得到下面的结果。1.重要性排在第一位的是新授课,第二位是整理复习课,第三位...   详情>>
来源:《黑龙江教育(小学)》 2014年第12期 作者:杨瑞松
5.“有趣的平衡”教学实录与评析
吴建成;王彦伟
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第114~115页。教学目标:1.通过实验发现"左边的棋子数×刻度数=右边的棋子数×刻度数"这一规律,能够用杠杆平衡原理解释生活中的平衡现象,并解决一些简单的实际问题。2.经历实验探究杠杆平衡原理的过程,积累数学活动经验,培养学生的抽象...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第11期 作者:吴建成;王彦伟
6.在“综合与实践”中积累数学活动经验——以人教版六下“...
苏子沣
<正>"综合与实践"是积累数学活动经验的重要载体。本文结合人教版小学数学六下综合与实践活动"有趣的平衡"教学展开论述。一、相互合作中积累操作经验数学基本活动经验是学生在动手做的过程中逐渐形成和积淀的。动手操作是学生"做"数学的重要内容之一。动手做的过程有助于学生主动形成操作的经...   详情>>
来源:《新教师》 2016年第02期 作者:苏子沣
7.《邮票中的数学问题》教学
孙雅梅
<正>教学内容人教版六年级下册第118、119页。【教学重点、难点】根据不同邮件的资费标准计算出所需费用;根据实际情况设计所需面值的邮票。【教学过程】一、了解通讯常识,引出邮票问题(课件出示漂亮的邮票)师:方寸之间,精彩无限。关于邮票你了解哪些知识?师:同学们的知识面真   详情>>
来源:《小学教学设计》 2014年第17期 作者:孙雅梅
8.整理回顾统计知识 提高统计应用意识——“统计与概率”...
廖延芳
<正>【教学内容】人教版六下第96至97页,例1至例4。练习二十一第1、2题。【教学目标】1.整理回顾统计知识,使学生进一步理解和掌握各种统计图的特点,能根据具体的问题情境选择合适的方法,形成知识网络,培养梳理知识结构的能力。2.回顾数据的收集、整理和分析的步骤与方法 ,学会设计合理的调查...   详情>>
来源:《新教师》 2016年第04期 作者:廖延芳
9.经历统计过程,建立数据分析观念——“统计与概率整理和...
陈春莺
<正>选择执教人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第96~97页"统计与概率整理和复习"这节课,源于统计学经典案例——啤酒与尿布的故事。在美国东部沃尔玛超市,尿布和啤酒居然摆在一起出售。这个奇怪的举措却使尿布和啤酒的销量双双增加。原来,超市在整理销售数据时发现,啤酒和尿布这两种...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第17期 作者:陈春莺
10.“数的认识整理和复习”教学实录与评析
苏蕊;任占杰
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第76~77页"数的认识整理和复习"。教学目标:1.使学生进一步理解整数、分数、小数等概念的意义,沟通知识之间的联系和区别。2.通过自主探索和合作学习,使学生在整理复习中形成知识网络,掌握整理复习的方法。3.培养学生的数感...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2014年第04期 作者:苏蕊;任占杰
11.“立体图形的整理和复习”教学实录与评析
杨春梅;李光树
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第88页例4、例5及相关练习。教学目标:1.学生经历对已学立体图形内容系统整理的过程,建构小学数学立体图形的知识体系,提高对立体图形知识的掌握水平。2.增强学生立体图形知识的应用意识,提高应用立体图形知识解决问题的能力。3.学习整...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第21期 作者:杨春梅;李光树
12.隐性知识:以整体的概念呈现——《“立体图形的认识”整...
胡存宏
《"立体图形的认识"整理与复习》一课教学,发展学生的空间观念是核心所在。教学时,从"给已经学过的立体图形分类"出发,把握隐性知识的要点,即立体图形、平面图形之间的内在联系,对小学阶段所学习过的图形特征进行了系统的、总体的概括,将"点""线""面""体"以一个整体的概念呈现出来,不仅给学生...   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2015年第12期 作者:胡存宏
13.“圆柱与圆锥的整理和复习”教学设计
李正莲
<正>教学内容:人教版小学数学六年级下册第37—38页教学课题:圆柱与圆锥的整理和复习教学目标:1.引导学生通过交流、整理、拓展等实践活动,掌握圆柱与圆锥的特点与特征,并能熟练运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。2.通过学生对知识的整理,提高学生自主获取知识与概括知识的能力。在练...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第03期 作者:李正莲
14.连“点”成“片”,复习课也精彩——以“四则运算整理与...
王兰芳
<正>复习课是小学数学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。学生在学习新授课时,知识在大脑皮层只留下暂时联系痕迹,经过一段时间,会逐渐模糊,最终遗忘,因此学生需要对所学数学知识进行整理和复习。通过整理和复习,学生能够将原来分散学习的知识进行梳理,把本单元的数学知识...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第11期 作者:王兰芳
价格:¥19.50

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈