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作品简介:

语文的本色是诗意,语文的灵魂是诗意,语文的最高境界也是诗意。诗意语文要将给人以美感享受作为追求的目标,让诗意在语文课堂里流淌,让学生立身诗意语文的殿堂。

该作品围绕“诗意语文”这一主题,分别从“做有诗意的语文老师”、“诗意语文的理论基础”、“构建诗意的语文课堂”、“王崧舟诗意语文教学案例评析”等方面做了比较全面的阐述。阅读该作品,能帮助教师了解诗意语文的特质,感悟诗意语文课堂的魅力,对诗意语文课堂进行有效探究与实践。

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张友忍
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让语文诗意流淌

让语文诗意流淌

语文是什么?是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的经史子集……苏霍姆林斯基也曾说:没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。这些都说明了:语文最具情感,语文充满灵性;语文教学应是洋溢生机、迸发激情、充满诗意的情感舞台。

人要充满诗意地安居于大地之上,而我们的语文不仅要把这种诗意弥漫到教学的课堂上,还要把它播撒进学生的心灵中。上一节语文课容易,上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易,做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课,如同高山流水,春雨缠绵。诗意的语文课,情景交融,自然流放。诗意的语文课,师生融洽,兴趣盎然。诗意的语文教师,充满着自信与关爱。诗意的语文教师,才华横溢,运筹帷幄。诗意的语文教师,语言优美,风趣幽默。

“你是快乐的,我是幸福的。”是一个有诗意语文教师永远追求的教育境界。愿我们都能成为有诗意的语文教师,用我们的智慧去点燃诗意的语文课。

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第1章 做有诗意的语文老师
1.从“诗意语文”迈向“诗意人生”
王崧舟
<正>序曲2004年9月18日,为了庆祝《小学语文教师》创刊200期,应编辑部的邀请,我在上海浦东尚德实验学校执教了《一夜的工作》。该课在现场引起强烈的震撼和反响,有人问,这样的语文课该怎么形容,我说就叫"诗意的语文"吧。行板诗意语文自草创迄今,大体上经历   详情>>
来源:《中国教师》 2016年第02期 作者:王崧舟
2.诗意语文挥洒诗意人生(上)
王崧舟
都说“价值转乾坤”,如果我们的语文教学在价值上出了问题,或是异化、湮没了教学内涵的“人文价值”,或是淡化、剥离了语文所固有的“本体价值”,那么,我们就会陷入“马跑得越快、车夫的驾缠越多,离楚国也就越远”的悲哀。因此,诗意语文,首先...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2004年第31期 作者:王崧舟
3.诗意语文挥洒诗意人生(下)
王崧舟
(续上期)六、诗意的风采:个性高扬诗意语文,是一种极具个性色彩的语文。语文是“艺术的空壳”,所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此它要求尊重个体、高扬个性,尊重学生对文本的独特体验;语文的形象意义远远大于语文的概...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2004年第34期 作者:王崧舟
4.诗意语文 诗意人生——访全国著名语文特级教师王崧舟
彭建德;黄朝霞
<正>我们借参加"麓山语文茶座"的机会,有幸聆听了王崧舟老师的课。他的课,果然名不虚传,给人留下了极为深刻的印象。王老师中等个子,   详情>>
来源:《湖南教育(语文教师)》 2007年第09期 作者:彭建德;黄朝霞
5.做一名富有诗意的语文教师
凌荷仙
<正>诗意,多么美好的字眼,让人感受到浪漫、自由、激情、灵动和活力!做一位富有诗意的语文教师,一定会让语文更具魅力,也会让语文课堂充满生命的气息。学生在充满激情、富有诗意的教师的引领下,激情一定会被唤醒,学习的兴趣一定会被激发,他们也将成为富有诗意的儿童,充满灵气与活力的儿童。这...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2013年第32期 作者:凌荷仙
第2章 诗意语文的理论基础
1.王崧舟“诗意语文”理论体系的生命精神
孙琪
王崧舟"诗意语文"的理论根基为中国生命哲学,"生命"是其理论的出发点、立足点和归宿;诗意语文旨在于课堂上构建审美关系,进而引导学生由共性的审美愉悦上升至差异性的人生体悟;诗意语文的生命在于它的不拘一格、"日新其业",这一方面源于生命本身的特点,另一方面来自王崧舟本人的一种自我完善、...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第06期 作者:孙琪
2.“诗意语文”的教学论审视——兼论王崧舟先生的语文教学...
汪潮
<正>"诗意语文"是当今中国小学语文教学领域的一个奇葩,其精神、其思想、其特点弥足珍贵,值得不断交流、反思、修正和提升。"诗意语文"的领军人物王崧舟认为"诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻,也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。"所以很有必   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第Z3期 作者:汪潮
3.试论王崧舟“诗意语文”课堂的文艺理论资源
梁秀玲
论文在跨学科视野下,以小学语文名师王崧舟近十年的经典课例为基础,选取其在教学中常用的五种主要理论:"文本细读"理论、"陌生化"理论、"对话"理论、"言象意"关系论及"空白"理论等,总结这些理论运用于教学实践中的具体策略,进而进行反思,凸显中西方文艺理论资源对于语文教学的必要性和重要性,...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第03期 作者:梁秀玲
4.诗意语文的基本内涵与实施策略
冯铁山
诗意语文是以言语实践为本体的归真、求善、至美的语文。它是在"陶冶诗情—启迪诗思—感悟诗理—践履诗意—积淀诗语"等组织程序中展开的学生与学生、教师与学生、学生与家长之间的多元互动的语文教学模式。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2012年第05期 作者:冯铁山
5.诗意语文的理论与实践
陆一平
<正>一、什么是诗意语文诗意:以文本为基础,根据语境和形象用艺术的手段营造一种情境和意蕴,让学生浸润在氛围与意境中。   详情>>
来源:《文教资料》 2007年第16期 作者:陆一平
第3章 构建诗意的语文课堂
1.让每一个学生激情飞扬——诗意语文教学初探
张叶英
语文教师应是胸怀理想,充满激情、诗意的教师。教学语文时,应把教学生正确理解和运用语言文字与情感熏陶结合起来,使学生获得精神洗涤、提高审美情趣,通过领略诗意美、享受诗意美、创造诗意美,为今后的生活注入生命的活力。   详情>>
来源:《文教资料》 2008年第04期 作者:张叶英
2.以古典的心情对待语文——诗意语文课堂浅谈
李钊
汉语言文化有它独特的诗性特质,学生以古典的心情学习语文,会让语文课堂诗意浓浓、魅力无穷,让教师的教学生命更幸福,让学生的学习生活更丰盈。本文对何谓以古典的心情对待语文,进而怎样创设诗意的语文课堂进行了阐述。   详情>>
来源:《文教资料》 2010年第26期 作者:李钊
3.“导读精讲,情知互化”诗意语文教学模式初探
任爱艳
<正>一、我的理解我简单地认为模式就是模子,它的特点是稳定和有效。稳定是说大框架的小改动,每节语文课,使用学习模式的几个步骤是必要的,但不是生硬照搬,是要灵活运用的。可以是从第一步开始,也可以直接从第二、三步开始,这完全取决于学生学情。有效是说小学语文阅读学习模式是对课堂   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2013年第01期 作者:任爱艳
4.建构诗意语文课堂的教学策略
徐婉琪
新课改背景下,语文课堂应充满诗意。建构诗意语文课堂是当今中学语文教师的重要教学目标。诗意语文课堂体现在爱、想象和细节中,需要用心感悟。通过创设课堂情境,诵读经典文本,提高教师修养,美化诗意语文课堂语言等构建诗意语文课堂,进而增加学生的情感体验,使其体会到诗意语文课堂的魅力。   详情>>
来源:《开封教育学院学报》 2015年第07期 作者:徐婉琪
5.找准言语训练触点,构建诗意语文课堂
曹娟
<正>在新课程改革的背景下,教师教学的主动性、创造性得到了充分的发挥。在课改越来越趋于理性的同时,广大语文教师逐渐认识到,语文课堂上言语训练是学生学习语文的根本所在,听说读写是学生人文精神提升的扎实根基。设计思路要简单、清晰,教师的教和学生的   详情>>
来源:《小学时代(教师)》 2012年第01期 作者:曹娟
6.拨情设境,构建诗意灵动的语文课堂
潘南海
情境创设,是构建诗意灵动的语文课堂的一扇窗。有效的教学情境,既是语文课堂教学的润滑剂,又是师生课堂互动的桥梁,可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习兴趣,让课堂变得诗意灵动,焕发生命的活力。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2015年第06期 作者:潘南海
7.语文诗意课堂构建举例
唐如燕
<正>诗意是一种课堂精神追求,需要师生共同合作,共同推动,它从情感开始,最终以诗意结束。本文结合实践,在尊重学生主体地位的基础上,重点谈谈诗意语文的构建策略。一、朗读,让语文课堂彰显诗意韵味对于诗意语文来说,朗读是第一位的。如果语文课堂上,没有琅琅书声,有的只是沉默,那么这个课堂无...   详情>>
来源:《语文天地》 2016年第18期 作者:唐如燕
8.王崧舟“诗意语文”教学艺术探究
谢蕊竹
"诗意语文"是王崧舟先生教学理念中最具创见性的探索,其关注人文素养和审美教育对学生发展的必要性,使语文教学朝着更加多元化的方向发展。通过介绍"诗意语文"的定义及性质界定,从情感熏陶与生活体验的结合中感悟美,从赏鉴言语中感悟诗意,用放大感性体验的教学理念和丰富的教育实践,夯实语文课...   详情>>
来源:《开封教育学院学报》 2015年第06期 作者:谢蕊竹
9.巧用读与练构建诗意语文课堂——以特级教师王崧舟的教学...
何青;粟斌
<正>一直以来,王崧舟老师都在积极倡导"诗意语文"的教学,着重发展学生的言语生命,以达到促进学生语言和精神协同发展的美好理想。虽然,教育界的学者专家对"诗意语文"褒贬不一,但是以"读与练"为重点的诗意   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2011年第07期 作者:何青;粟斌
10.构建语文课堂的诗意“对话”——记全国著名特级教师孙建...
蒙秀溪
<正>孙建锋在其专著《享受对话教学》里这样说:"人生意味着对话。生命肇始,是精子与卵子的对话;生命终结,是骨灰与坟冢的对话;握拳而来的第一声啼哭,是诗意盎然的对话;撒手而归的最后遗嘱,是心愿未了的对话。人生的熙来攘往,藕连着生命主体喋喋不休的对话。"这便是他进行对话教学研究和实践的...   详情>>
来源:《广西教育》 2014年第44期 作者:蒙秀溪
第4章 王崧舟诗意语文教学案例评析
1.论“诗意语文”的“诗意”体现——特级教师王崧舟的教学...
张利伟
特级教师王崧舟的"诗意语文"内涵丰富,其对"诗意"的追求体现在六个方面:核心和灵魂在于"情";在教学中追求思想的力量、智慧的生发;巧妙设置情境,在对话中激发学生切身体验;徜徉语言之中,充分解读文本;关注语文的整体性,开发语文意识;关怀生命,追求诗意人生。在课堂上体现出审美性、探究性、儿...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2012年第02期 作者:张利伟
2.诗意语文的感悟——读王崧舟老师课堂实录《枫桥夜泊》
白春琴
<正>多年的语文教学生活,让我对语文的爱日益深厚。我深深感受到语文学习是一种感动,更是一种快乐;是一种修养,更是一种气质。如何让语文课堂成为学生享受感动,体验生命成长快乐的乐园呢?多年前,在上海华东师大的阅读教学观摩活动中,我对王崧舟老师的诗意语文颇感兴趣,之后我有心拜读了王崧舟...   详情>>
来源:《教育文汇》 2014年第04期 作者:白春琴
3.还原语文的本味 发现语文的诗意——王崧舟《慈母情深》...
许书明;岳靖淞
<正>语文教学应该具有语文味,这既是诗意的发现,又是人性的张扬。王崧舟老师执教的《慈母情深》告诉我们什么叫"诗意语文",课堂浓浓的语文味令人感动和震撼。这堂课也启示我们:语文教学应还原语文的本味,发现语文的诗意。诗意的语文要立足于诗意文本的再现,体现诗意的涵养与创生,唤醒主体的诗...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2016年第Z2期 作者:许书明;岳靖淞
4.诗意语文的精美演绎——特级教师王崧舟《二泉映月》教学...
刘剑华
诗意语文,是特级教师王崧舟所探寻和追求的语文教学的一种精神,一种境界。王崧舟老师通过提炼课文内容带领学生走进文本,培养学生阅读能力;通过激发学生想象,涵泳文本意蕴,使学生内心产生震撼;通过反复朗读,契合学生、教师、文本、作者各自的精神。   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2010年第07期 作者:刘剑华
5.过一种诗意的学习生活——从人与语文学习层面赏析王崧舟...
谈永康
<正>听王崧舟老师的《望月》,沉浸其中,享受着"诗意的存在"。在感动、激动之余,我以为,王老师的《望月》对当前语文教改最大的启迪在于:用心、用情地帮助学生过一种诗意的语文学习生活。一、营造诗意氛围,过一种"美好"的语文学习生活语文教学,需要趣味,需要气氛,需要熏陶。无论你教什么,也不管...   详情>>
来源:《江西教育》 2014年第Z2期 作者:谈永康
6.诗意的语文 生命的咏唱——王崧舟、《两小儿辩日》及诗...
卢青云
<正>一这是一个语文教学研究空前繁荣的时代,小语的天空星光灿烂,王崧舟无疑是其中闪亮而且独特的一颗。因为,即便是在当下的中国小语界如日中天的时候,王崧舟和他的诗意语文自始至终都呈现着一种复杂的面貌:一方面,从2004年   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2008年第08期 作者:卢青云
价格:¥18.50

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