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作品简介:

《英语课程标准》中提及语言技能包括听、说、读、写技能及这四种技能的综合运用。实践证明:这四种技能是相互促进,相互影响的,这四种技能相结合将会有助于我们自身学习英语的兴趣和信心,有助于教学质量的提高。我们在英语教学中,必须加强听说读写能力的培养,把英语课上成名符其实的实践课,转变以教师为中心的传统课堂模式,使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。 

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关键词:

听说读写 技能 培养
黄晓霞
福州市前屿小学
前言

前言

中国的英语教育在摸爬滚打了很久之后,才由前人的经验中总结了一些些学习英语的方法。在早年的英语教学中,除了实行过直接法的少数老师外,大部分老师都突出了读写,对听说的注意很少。这当然是时代决定的。在这种教学环境下培育出来的学生,许多人有很强的阅读能力,但对听说能力相对欠缺。 在听说法的影响下,英语教学出现了一股“听说领先”热。这无疑是对轻视听说,只抓读写的批判,并对发展听说能力和形成规范的读音语调起了良好的推动作用。但在实行“听说领先”的过程中,人们逐渐认识到该口号的片面性。“听说领先”虽能发展孩子的听说能力,但却不能使学生有效的掌握语言知识,也不能有效的培养孩子的读写能力。同时,当时的“听说领先”法还在教学中排斥语法和母语,这常常导致学生不能理解所学的东西。他们好像每天在云里雾中,不知道自己学的是什么。 后来,为了纠正“听说领先”的不足,便把此口号改成了“听说领先,读写跟上”。实践一个时期后,仍觉不够味,于是改成了“听说领先,读写紧紧跟上”。但改来改去,总觉得不够准确。这究竟是为什么?听说读写是相辅而成,互相促进的。只有全面训练或者综合训练才符合教学规律。 根据《英语课程标准》,语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的运用。“它是构成语言交际能力的重要组成部分。语言学家从不同角度划分语言技能,从语言的形式来看,听和说是口语,读和写是书面语,口语是书面语的有声形式,书面语是口头语言的文字记录。从人类语言发展来看,口语(声音)在前,是第一性的;书面语(记录)在后,是第二性的;口语与书面语在表达的方式与途径以及词汇、句法、信息的密度和语言的功能等方面有明显的区别。从认知角度来看,听和读是话语理解和信息输入的能力,说和写是表达思想,是信息输出的技能。” 我们学习英语是为了用英语进行交际,其中包括跨文化交际。这四种技能是人们在日常生活中认知世界、获取信息、发展智能、交流情感的一种重要手段。语言学家总结得出:从语言的形式来看,听和说是口语、读和写是书面表达。口语是通过书面语而起作用,书面语是口语的文字记录。口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、语法、信息密度和语言功能方面有着明显的差异。从认知角度看,听和读是话语理解和信息输入能力,说和写是表达思想,是信息输出技能。与语言知识目标不同的是《标准》对语言技能目标的描述更加详细具体,从小学到高中9个级别中列有相应的目标。譬如,第一级的语言技能设定了“听做、说唱、玩演、读写、视听”等内容;第二级设定了 “听、说、读、写和玩演、视听” 等内容;从第三级开始按照听、说、读、写四个方面来描述。听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段,因此各个级别的目标都是以学生“能做什么”为主要内容。英语教师在教学过程中要结合情感态度、语言知识、文化意识、学习策略等目标来处理课程语言技能各个级别目标中的听、说、读、写的语言技能之间的关系,教学中要使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际行为,有目的地组织综合运用英语的活动,使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度,学会学习。这四种技能在语言和交际中相辅相成、相互促进、紧密相连、相互影响。

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第1章 听——“英语大厦”的奠基石
1.给学生一双智慧的耳朵——谈小学英语听力教学策略
孙君君
<正>小学英语教学目标包括培养学生听说读写能力。英国著名语言学家格里曾说:"初学者更需要天才教师的技巧。"教师在学生英语启蒙,提高学生英语听说读写能力方面的作用巨大。1、驱逐恐惧,建立自信给学生一双智慧的耳朵,提高学生的听力需要教师不断引导,驱逐学生心中的恐惧,培养学生听的兴趣,"...   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2016年第03期 作者:孙君君
2.好习惯 好听力——小学英语良好听力习惯培养的策略
付义衡
倾听,是人们交际互动的最基本的形式之一,也是我们学习英语必须要掌握的基本技能。基于培养良好的倾听习惯,从学会倾听教师、学会倾听同伴、学会跟读模仿录音、学会创新拓展与学会交流互动五个层面,结合具体教学课例进行分析。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第03期 作者:付义衡
3.小学英语教学中听力教学“盲区”的突破
张敏
听力教学是小学英语教学阶段必不可少的教学环节,是英语教学的重要组成部分。本文主要分析了当前小学英语的听力教学现状,并提出突破听力教学盲区的几点建议。   详情>>
来源:《疯狂英语(教学版)》 2016年第03期 作者:张敏
4.谈小学三四年级英语教学中听力的训练
朱万婷
小学阶段是学习英语课程的基础阶段,学生在小学阶段更多地接触到英语、体会英语就是有效激发学生学习英语的兴趣。在学生三四年级时期对学生进行听说训练是帮助学生奠定英语基础的最好阶段。在小学英语教学中加强听力训练,是培养英语学习能力的重要途径,提升小学生的英语综合能力。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2016年第28期 作者:朱万婷
5.“四步训练法”在小学高年级英语听力培养中的运用
吴顺秀
<正>听力的训练是英语教学的重点。那么,在小学英语教学中如何训练以及提升学生"听"的技能呢?在少教多学的听力教学实践中,我探索出了适合小学高年级英语听力技巧训练的"四步训练法"——观察、分析、速记、解答,着重培养学生的听力技巧,有效提高学生的听力能力,通过有规律、系统的培养与训练,...   详情>>
来源:《辅导员》 2016年第12期 作者:吴顺秀
第2章 说——“英语大厦”的初始层
1.小学生英语口语能力的现状及培养策略
马鑫
由于种种原因,我国小学英语口语教学陷入瓶颈,小学生口语水平长期得不到提高,本文从环境、心理、教学方法和观念等角度分析了小学生英语教与学现状,并据此提出切实可行的培养策略。   详情>>
来源:《快乐阅读》 2012年第28期 作者:马鑫
2.“模仿”是小学英语口语训练的金钥匙
张玉婷
本文结合笔者的教学实践经验,把握学生的心理、生理特点,遵循口语学习规律,提出"模仿"是小学英语口语训练的"金钥匙"。从"仿读"至"仿说"加强学生英语口语训练,努力提升学生的口语能力。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2014年第21期 作者:张玉婷
3.大胆地说,开心地学,创造地演——浅谈小学英语口语教学的...
刘娴敏
小学英语教学的基本理念是"乐学",小学英语课堂要真正做到让"keep everybody busy,make everybody happy"贯穿教学的全过程,真正实现"乐学"的理念。因此,如何愉快而有效地把教学对学习者的input自动转化为学习者的intake是一个值得谈论的问题。   详情>>
来源:《科技信息》 2008年第28期 作者:刘娴敏
4.巧妙进行情境创设 促进小学英语口语教学
张晓晓
<正>口语是一门语言充分表述的必然途径,在小学英语教学中进行口语的训练,可以使对英语初步了解的小学生,对作为一门陌生语言的英语学科有一个更加形象的理解和认知。英语口语是小学英语教学的重要组成部分。传统英语教学注重对学生单词、句法的理解、阅读能力的提高、书面表达的规范而对英语...   详情>>
来源:《吉林教育》 2015年第01期 作者:张晓晓
5.插图在英语口语训练中的作用
徐澄;陈宗伦
英语学习的主要目的是用它来进行社会交流。然而不可否认,“说”的训练,即英语口语训练正是我国大学英语教学的一个薄弱环节。如何提高学生的英语口头表达能力是一个非常值得探讨的问题。本文主要论述插图在大学新生英语口语训练方面所起的重要作用:1.激发学生兴趣,活跃课堂气氛。2.练...   详情>>
来源:《外语电化教学》 1998年第03期 作者:徐澄;陈宗伦
第3章 读——“英语大厦”的中坚力量
1.浅论小学生英语阅读能力的培养
陈华娜
阅读是获取知识的一条主要途径。在小学英语教学中,学生英语阅读能力的培养已不容忽视。因此,要不断积累语言因素,激发小学生英语阅读兴趣,养成良好的英语阅读习惯。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第92期 作者:陈华娜
2.创设多元情境 拓展课外阅读
陈香
<正>随着英语教学在小学教育中的推广,对学生综合素质的要求也有了质的提升。前些年学生只学习"A、B、C、D……"简单的英文字母,现阶段的英语教学涵盖了单词、语句、阅读以及写作。对于小学生来说,阅读恰是其中较难的一部分。若是单词记忆不牢,句型了解不够的话,是很难进行阅读理解的,而写作又...   详情>>
来源:《山西教育(教学)》 2016年第11期 作者:陈香
3.如何拨动小学英语阅读的琴弦
姚玉如
新课标指出:"要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。"成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。就小学英语阅读资源的开发与利用和阅读教学技巧、策略进行探讨。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2016年第21期 作者:姚玉如
4.巧用电子书包,让英语阅读更“好玩”——浅谈对小学英语...
班翔
<正>随着"互联网+"教育新时代的到来,电子书包在小学英语课堂中的应用,无疑成为了一种"时尚""便捷"和"高效"。深思自己传统英语阅读课上常见的"疑难杂症",基于青岛市实验小学"适合每一个孩子都发展"的教育教学理念和"云平台"系统的开拓和延伸,笔者尝试使用"电子书包"这一高效学习工具,带领学生...   详情>>
来源:《英语学习》 2016年第06期 作者:班翔
第4章 写——“英语大厦”的漂亮封顶
1.写一句话入手优化小学英语写作教学
王丽琴
小学英语在小学教学当中也是一门极其重要的课程,在小学英语教学当中,写作训练是其中一项必不可少的内容,也是适应社会发展的需要。小学英语写作教学是一个循序渐进的漫长过程,需要教师有效地引导学生进行写作训练,从一句话写作入手,不断地拓展,逐渐地提高学生的英语写作能力,从而提高小学英语...   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2016年第10期 作者:王丽琴
2.设计生活化作业,提高学生英语写作能力
孔雅
有效的作业设计能够检验教师的教学成果和学生的学习情况。在小学英语教学中,教师可以一改以往的单调的、去生活化的作业设计,将生活元素融入作业中,让作业充满生活味,从而吸引学生主动完成。教师可以依托教材内容设计生活化作业,从而提高不同层次学生的英语写作能力。   详情>>
来源:《基础教育研究》 2016年第18期 作者:孔雅
3.找对方法,乐写不疲
杜荣梅
只有听、说、读、写四种技能均衡发展才能提高英语综合运用能力。小学生容易对英语写作望而生畏,无从下笔。教师应从小学生角度出发,以课文为中心,以兴趣为切入点,由易到难,由浅入深,找到适合小学生写作的方法,培养小学生的英语写作能力,为学生英语写作奠定良好的基础。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第80期 作者:杜荣梅
4.以“图”为媒:从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语...
景嫣
写作训练一直是小学英语的薄弱环节和难点。由于小学高年段学生的思维能力与英语语言能力发展的不平衡,导致其缺乏英语写作的兴趣且习作质量普遍不高。该文尝试运用思维导图作为支架辅助小学英语高年段写作训练的教学,旨在激发学生的写作兴趣,帮助学生准确流利地进行英文表达。   详情>>
来源:《南京晓庄学院学报》 2016年第02期 作者:景嫣
5.立足话题,书写精彩——谈小学英语作文教学
姜丽娟
听说读写是英语教学的基础和核心,写是英语教学的较高阶段,而小学英语教学中,师生们忽视了英语写作的实践,致使英语写作成为英语学习的短板之处。文章以一些小学英语教学案例为例,谈谈小学英语作文的有效教学,以促进小学生的英语学习,提高英语综合素质。   详情>>
来源:《校园英语》 2016年第06期 作者:姜丽娟
价格:¥11.50

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