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作品简介:

近年来,世界教育改革浪潮中,以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。在我国,基于核心素养的教育教学改革研究也方兴未艾,以核心素养为导向的新一轮课程改革即将启幕。但如何将基于核心素养的教育教学改革落到实处,让核心素养从理念走向行动,是每一个教育者必须思考的问题。

本书以政治学科为例,围绕学科核心素养的落实,从理论探讨、课堂实践、教学案例、考查评价等4个角度,收录了27篇相关文章,希望对“奋斗”在一线的中学政治教师有所帮助。

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陈映彤
福州第七中学
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让核心素养落地

让核心素养落地

“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。将教育教学目标定位在核心素养上,需要我们将关注的目光从知识点的落实转向到素养的养成,从关注“教什么”转向到关注学生“学会什么”……我们需要更多地思考如何让知识成为素养,让知识变成智慧,只有成为素养或智慧的知识才有力量。

已经发布的《中国学生发展核心素养》为教育的内涵发展给出了清晰的导向。

众所周知,随着全球化、信息化与知识社会的来临,国力竞争不断加剧,合作共赢的发展理念正在形成共识。国力的竞争说到底是人才的竞争,合作共赢的发展理念说到底必须靠人才的支撑。这一切需要进一步提升国民的素养。这一世界各国发展的共同主题必然要转化为教育的重大主题,这是教育不能规避的,是必须积极应答的核心问题。这一核心问题、重大主题聚焦在学生应该具备的最基本、最重要、最关键的知识、能力、情感、价值观上,即学生发展的核心素养上。尤其是我们国家,振兴中华、实现中国梦,使中华民族再一次自立于世界先进民族之林,更要培养素养良好的公民和优秀人才。

因此,我们应当有这样的认识:培养和发展学生的核心素养,是国家发展战略,尤其是国家人才发展战略在教育改革领域的主要体现和具体要求,同时,也是培育和践行社会主义核心价值观这一根本任务在教育领域落实的重要措施和必要途径。

我们要改变思维方式,站到更高的平台上,从狭隘的视野中跳出来,增强改革的使命感。

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第1章 对学科核心素养的理论探讨
1.中国学生发展核心素养
核心素养研究课题组
中国学生发展核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养"全面发展的人"为核心,充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求,高度重视中华优秀传统文化的传承与发展,系统落实社会主义核心价值观。核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2016年第10期 作者:核心素养研究课题组
2.学科核心素养内涵的三维思考
季成伟
<正>思想政治课是一门国家基础课程。新中国成立60多年来,思想政治课面向学生、面向时代,立足实践,与人民同行,与时代共振,与改革同步。自党的十八大和十八届三中、四中、五中全会以来,包括思想政治课改革在内的国家教育教学改革也进入了一个关键时期,以核心素养统领课程设置、课程标准、课程...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第01期 作者:季成伟
3.高中政治学科核心素养初探
罗华莲
高中政治学科外显层面核心素养包括核心知识素养和学习者态度修养;内隐层面核心素养包括能力素养、思维品质和人文素养;社会层面核心素养包括公民意识、社会责任感和以人为本的精神。其主要特征表现为系统性和各要素的辩证统一,绝对运动和相对静止的辩证统一,两点论和重点论的辩证统一,共性和...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2015年第07期 作者:罗华莲
4.关于思想政治学科核心素养的思考
朱明光
正在进行的新一轮高中课程标准修订,以培育发展学生的核心素养为纲,强调基于"学科核心素养"的课程标准体系建设。究竟什么是学科核心素养?如何提炼思想政治学科核心素养及其构成要素,并进一步阐述思想政治学科核心素养及其水平划分?是我们首先需要思考并澄清的问题。   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第01期 作者:朱明光
5.让学生终身受益——浅谈思想政治课的核心素养
方培君
学科教学如何逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力,这是近来学科教育教学一直在思考和研讨的问题。本文围绕思想政治课的核心素养是什么,提升思想政治课核心素养应该关注的问题有哪些,如何提升思想政治课核心素养进行了阐述。   详情>>
来源:《思想政治课研究》 2015年第06期 作者:方培君
第2章 基于核心素养的政治课堂教学
1.基于核心素养的政治课教学
李子煜
高中思想政治学科核心素养由政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四个相互交融、相互依存的要素构成,适应社会发展和学生参与社会生活的需要,理应引起高中教师的高度关注。本文从教学目标、教学内容、教学活动三个角度,旨在探索基于核心素养培育的高中思想政治课教学策略。   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第07期 作者:李子煜
2.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略
牛学文
<正>《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(基二〔2014〕4号)提出,要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准,依据学生发展核心素养体系先行修订高中课程方案和课程标准。目前,高中各科课程标准正在修订之中,预计2016年11月颁布新课标,2017年高中就要使用新教材。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(政治教学...》 2016年第Z1期 作者:牛学文
3.核心素养视域下的思想政治活动教学
邢英
<正>在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,同时被界定为"学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。苏霍姆林斯基曾指出:"当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第19期 作者:邢英
4.以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学
贡和法
未来,以适应学生发展和终身学习为主体的"素养发展"模型,将逐渐代替以学科知识结构为核心的单纯的知识传授与技能训练。应对培养学生核心素养的新要求,高中政治学科的新课程教学必须摒除改革的表层化现象,走向帮助学生对教学内容深度理解的教学,以实现"建构知识、提升能力、培育素养"的价值追...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第05期 作者:贡和法
5.核心素养视野下高中政治课的实践与思考
康敏
随着素质教育理念在高中教育中越来越深入地贯彻实施,思想政治课堂作为中学德育工作的主渠道,其核心素养的培养不断丰富,已成为课堂改革的新热点与趋势。康敏老师从教学实际出发,认为核心素养应在教与学的互动中生成、在有意义的学习中培育、在动态学情的研究中发展,让课堂成为师生精神相遇的...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第04期 作者:康敏
第3章 基于核心素养的政治课案例
1.教学“议题”的发现、选择与实施——以《政治生活》为例
陈静
培育学生思想政治学科核心素养,议题的发现、选择和实施非常重要。教材的综合探究,公民、媒体和国家建构的公共议题,社会热点话题等都可以开发为课堂教学的议题。议题的选择应坚持正确的价值认同、鲜明的学科主题、有效的学习过程。议题的实施可以借鉴传媒的议程融合理论,精心设计情境的呈现方...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第09期 作者:陈静
2.学科核心素养视域中的教学转型——以“公民的政治参与”...
唐翔
新一轮课程标准的修订以培育学科核心素养为基础,思想政治课也将经历由知识教学到观点教学,再到素养教学的转型。基于核心素养的政治课堂坚持"走向生活"的教学理念、采用"活动体验"的教学方法、突出学生"主体—自我"的向度和强调"用教材生成"实现了学科育人从灌输到渗透,再到交融的课堂重塑。   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第06期 作者:唐翔
3.中学生思想政治学科核心素养的培养途径——以政治课社会...
田建军
当前,培养学生的核心素养已成为教育改革的热点,也成为各个学科课程标准修订的主要目标。作为培养学生核心素养的基础性课程,思想政治课发挥着独特的作用,其中政治课社会实践活动具有重要的价值。西安高新第一中学通过开展模拟政协、旁听刑事审判和参加社会调查等社会实践活动,有效地培养了学...   详情>>
来源:《创新人才教育》 2016年第03期 作者:田建军
4.运用思辨性话题 提升学科核心素养——《矛盾的同一性和...
刘平
思想政治学科核心素养确定为政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。注重培养有立场、有理想、有思想、有理智、有自尊、有规矩、有责任、有担当的社会公民。思辨性话题就是对共同关注的同一事件、活动、问题或情景围绕一个中心或主题分析、推理、判断,进行辨别分析活动的总和。思...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2016年第11期 作者:刘平
5.培养四大核心素养 打造“四气”魅力课堂——以《生活与...
高欣;吕林
新一轮高中课程标准的修订工作以学科核心素养为纲,涉及课程标准的所有环节。学科核心素养是学生通过集中学习特定知识领域形成的具有学科特点的关键素质,是学科育人价值的集中体现。如何培养学生的核心素养,成为每一位高中教师必须面对和探究的问题。本文通过打造有底气、接地气、蕴灵气、扬...   详情>>
来源:《绵阳师范学院学报》 2016年第09期 作者:高欣;吕林
6.初步探究复习课如何培养学生的核心素养——以《认清基本...
王桂芳
随着课改的不断深入推进,我国教育部提出要研究制订学生发展核心素养体系。核心素养是指适应人的终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生时代是习得养成核心素养的关键时期,各学科应结合学科本质魅力,挖掘独特的育人价值,帮助学生形成和完善相应的核心素养,为学生的终身发展服务。...   详情>>
来源:《科教文汇(下旬刊)》 2016年第10期 作者:王桂芳
第4章 基于核心素养的政治课考查
1.例谈高考试题中的核心素养考查
贡军荣
<正>核心素养是知识、能力、情感态度价值观等方面的融合,既包括问题意识、探究能力、批判性思维等"认知性素养",又包括自我管理、组织能力、人际交往等"非认知性素养"。思想政治学科的性质决定了其在学生核心素养培育中的特殊使命。思想政治学科的核心素养主要体现为政治认同、公共参与、理性...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第19期 作者:贡军荣
2.以核心素养为目标的主观性试题编制
郭多华
思想政治主观性试题由于易于收集被试者多方面的信息,便于检测较高层级的学习水平,真实反映学生的认知发展程度和思维能力,在考核学生学科综合素养上具有较强的优势。在检测学科核心素养成为学业成就测试新方向的背景下,为切实提高命题的科学化和专业化水平,本文从思想政治主观性试题的结构即...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第09期 作者:郭多华
3.基于核心素养的思想政治学业水平考试观照
郭多华
构筑核心素养体系,是深化我国基础教育课程改革、实现立德树人培养目标的顶层设计。普通高中学业水平考试是我国基础教育评价体系的重要组成部分,是检验人才培养效果的重要手段。作为检测学生思想政治学科核心素养的重要手段,思想政治学业水平考试应克服旧有考试质量标准缺位、命题技术标准模...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第27期 作者:郭多华
4.直面现实生活 指向核心素养——2016年高考江苏政治试卷...
钱五海
试题作为考试内容的载体和呈现形式,蕴含并集中体现高考的育人导向。高考命题改革的走势是课堂教学和复习备考的风向标。今年高考江苏政治命题秉持以往风格,并融入最新思考,试题呈现出指向核心素养、聚焦热点话题,取材贴近生活、坚持能力立意等特征,这对今后的教学备考具有重要启示。   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第08期 作者:钱五海
5.高考政治探究题:彰显学科能力和核心素养——以近四年江...
胡贞福
近四年,分值18分的高考江苏政治卷探究题,一直是师生考前关注、考后热议的焦点。该题一以贯之坚持能力立意为主导,考查内容效度好,呈现形式"稳中有变""变中求新",三个问题区分度适中,思维含量高,彰显学科能力和核心素养,耐人寻味。高考试题引导教学的走向,对探究题的深入研究有助于提高政治课...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2016年第10期 作者:胡贞福
6.政治学科核心素养的评价样例研究——以2016年北京文综政...
杨灵
学科核心素养的培育是新一轮基础教育课程改革的重要问题和标志性追求。2016年北京高考文综政治试题的命制基于复杂情境的试题呈现方式,基于特定任务的素养评价要求,关注综合性、结构化的知识,追求知识和素养的统一。试卷着眼于政治学科核心素养,在评价改革方面作出了有价值的探索。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2016年第09期 作者:杨灵
7.关注核心素养的考查 重视共识共通的理解——2015年新课...
宋景田
<正>经济合作与发展组织(OECD)国家在1997年提出了"核心素养"的概念,并将其视为基础教育的DNA、人才培养的指针。因政治体制、文化背景等不同,不同国家所提出的核心素养有所不同,但也有一些共通的地方,比如强调合作与交流能力、信息与通讯技术的掌握、公民素养、创造性、批判性思维,等等。核心...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2016年第02期 作者:宋景田
价格:¥16.50

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