首页教育教学高中教育高中化学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

教学设计在教育领域的发展现状是不容乐观的,尤其随着教育信息化的发展,教学设计的需求将明显加大,因此需要我们教育工作者更加努力研究和推广教学设计的理论和实践,为培养 21 世纪的新型人才服务。

更多
收起

关键词:

教学设计 理论 实践
孔晓曦
南平市建阳一中
前言

前言

基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现,承载着教育思想、教育目标和教育内容,在“立德树人”、人才培养中发挥着核心作用。教学设计是课标内容、教材内容和教学内容的载体,起到一个枢纽的作用。教师进行教学设计的目的就是希望通过对教学活动各个主要环节科学、合理的设计,来解决教学问题,提高教学效率和质量。

在中考、高考的指挥棒下,教师的教学设计都是围绕学生如何学好考试科目而设计课程。行为主义学习理论主要强调对象的“刺激——反应”是对知识的灌输,把学生看作是受外部刺激而作出的被动反应者,教师的教学设计首要任务是发展学生的应试能力。在这样的教育背景下逐渐形成了传统的教学的模式。传统的教学设计有利有弊,强调以教师为中心,教学设计具有完整、严密的理论方法体系,强调可操作性的独立的教师的“教”,却忽略了学生的“学”。学生不能积极主动的参与教学活动中来,都是以被动接受的方式学习,不利于培养学生的创造新意识,学生的综合素质很难得到培养和提高。

教师在进行设计教学时,对学生和教学问题分析不够,尤其是对学生的心理学分析不足,不能很好地分析学生当前在知识、技能、情感、态度等方面与教学目标之间的差异,这样很难找出教学中的不足,进而提出可行的诊断性解决方案。

教育学者强调教学过程中的生成,目前教学设计理论中对学生的分析仍然只是局限于设计前,教学的所有决策也在这个阶段完成,不重视在教学实程中对学生再分析,此时的教学设计相当一个封闭的系统,导致了静态单一的教学设计无法适应灵活多样的教学实施局面。课堂教学中设计的师生互动、生生互动形式化、表面化。教学设计中存在着过多地依赖于现代教学媒体使用的倾向。专业教学设计者提出的教学设计理论和所提供的教学设计模型,不被学校的学科教师和管理者所悦纳。这实际上是教学中的两难作为教学设计的研究者和专业设计者一方,百思不得其解,是什么原因使得学校的教师和管理者不热衷于采用他们出色的教学设计理论和模型作为学校的一方,出于学校发展和学生成长之需对教育教学的新理念和课程与教学方案的迫切呼唤,但是同时他们也同样被这样的困扰包围着拥有最新教育教学理论素养的专家学者们,为什么不能为我们提供出贴近教学实践的、能够指导日常教学活动的、切实具有可操作性的设计知识、技能以及教学方案呢?

教学设计实践中目前依据教学设计理论得到的方案似乎并没有达到设计者预期的效果。这种现象往往使设计者觉得理论和教学实践之间缺少联系,教学设计的理论和教学实践不能达到比较好的融合。创建和改进教学设计理论与模型的设计研究路线,侧重于课堂情境,教学设计研究者可依据研究实际选择任何一条路线进行。当然,这种研究路线必须是一条研究者与实践者的合作研究路线。扎根于真实课堂情境,在真实教学境脉中发现和解决问题,并将革新的学习环境设计活动与基于证据的经验研究结合起来,是创建可用的教学设计理论、走出教学设计现实困境的必由之路。

收起
第1章 教学设计研究综述
1.教学设计的概念、对象和理论基础
林宪生
教学设计是泊来之物 ,使之成为具有中国特色的一门学科 ,必须经历本土化过程。本文对教学设计的概念、研究对象和理论基础进行了梳理 ,归纳出五种概念说、两种研究对象观和六种理论基础论。在分析的基础上 ,确立了概念、研究对象和理论基础 ,为构建符合中国教育教学国情的教学设计理论体系奠定...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2000年第04期 作者:林宪生
2.“教学设计”研究与实践需要正视的几个问题
叶丽新
"教学设计"通常被视为一个专门的研究领域,但实际又暴露出不少"不像""专门研究领域"的问题,以致出现"教学设计"与"教学论"的混淆。反思教学设计领域的发展,有些问题需要引起重视:教学论中教学设计的"存在方式"比较模糊;忽视教学设计学科建制中的源流问题;教学设计研究与实践中缺乏沟通;"教学设...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2006年第12期 作者:叶丽新
3.教学设计研究——荷兰土温蒂大学Sanne Dijkstra教授访谈...
高文
SanneDijkstra是荷兰土温蒂大学教育科技学院教授。他的主要专业领域是工业、实验与教育心理学。他的主要研究性论文与著作大多数是有关内容领域概念学习的教学设计。目前 ,他最感兴趣的研究工作主要集中在如何通过问题解决掌握知识与技能。他现在的工作主要涉及工业组织中的培训和交流。他还...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2001年第01期 作者:高文
4.论教师教学设计能力的构成与培养
刘飞
教学设计是教师教学工作的重要组成部分,有效的教学设计是课堂教学成功的保障。因此,教师的教学设计能力就成为影响和制约课堂教学质量的关键因素之一,也直接影响着基础教育新课程改革的推进和实施。本文主要论述了现代教育技术条件下教师教学设计能力的构成,并简单探讨了如何培养和提高现代教...   详情>>
来源:《牡丹江教育学院学报》 2013年第02期 作者:刘飞
5.从教与学的互动看优化教学的设计与实践
王家瑾
从教与学的互动看优化教学的设计与实践●王家瑾当今,在以优化教学为目标的各种研究中,有两个基本点是一致的。第一,教师和学生都是有血有肉、有思想的活生生的个体体系,其身体、品质、情感、意志与行为是相互关联与配合,相互影响与制约的一个整体,教师的教与学生的...   详情>>
来源:《教育研究》 1997年第01期 作者:王家瑾
6.如何将动机原理整合于教学设计过程——谈约翰M·凯勒教...
张祖忻
张祖忻教授作为美国富布莱特项目研究的访问学者,最近正在佛罗里州达立大学开展教学系统技术项目的研究。巧的是负责接待并联系张祖忻教授研究活动的正是动机系统学说的著名专家约翰M·凯勒教授。动机系统设计是我国教育技术学领域包括绩效技术学者十分关注的研究项目之一。经本刊编辑部联系,...   详情>>
来源:《开放教育研究》 2003年第02期 作者:张祖忻
7.用任务型教学途径设计教学活动的实践性探索
胡一宁
任务型语言教学是目前国际上外语教学界广泛采用的一种新的教学途径,但它在我国还处于理论分析和实践探索阶段。本文对任务型语言教学作了简要阐述,并结合参加编写《综合英语教程教师用书》的体会,对用任务型教学途径设计教学活动进行了实践性探索。   详情>>
来源:《国外外语教学》 2005年第02期 作者:胡一宁
8.教学设计研究发展趋势的探讨
曾祥翊
教学设计是教育技术的重要研究领域,自其产生以来的近40余年来,国内外的教学设计理论与方法得到了不断地丰富和发展。本文认为教学设计观、学习心理学和科学技术是影响教学设计理论发展的三个主要推动力,并通过分析这三个要素对教学设计理论研究的影响与作用,探讨了教学设计理论与方法研究的特...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2001年第10期 作者:曾祥翊
第2章 教学设计理论
1.对教学系统设计理论的思索与浅探
张文兰
本文通过对教学设计理论研究的回顾与反思,指出了目前教学设计理论中存在教学设计模式难以解决具体的教学问题、不能有效的促进学生的学习和发展、基于建构主义的教学设计理论过于关注技术背景的支持及理论体系的封闭性等问题。针对教学设计理论面临的诸多挑战,对新型教学设计理论框架的构建进...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2003年第05期 作者:张文兰
2.教学设计理论的新框架
李开城;李文光
四、小结尽管目前行为理论仍然没考虑时间的要素(学生的行为和活动是需要时间的),但与现有的教学设计理论相比,以行为理论为基础的教学设计更具包容性。它将教学传递的设计(主要是媒体信息呈现和传递的设计)、学习环境的设计与学习行为的设计整...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2001年第06期 作者:李开城;李文光
3.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展(上)
何克抗
第二代ID模型的主要标志则是:在学习理论方面以加涅的“联结-认知”学习作为其理论基础。这是因为,在传统ID的4种理论基础中,除学习理论之外的其余3种对所有ID模型的影响基本相同,只有学习理论在不同ID模型中的体现才有显...   详情>>
来源:《中国电化教育》 1998年第10期 作者:何克抗
4.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展(中)
何克抗
我们认为这是目前比较完善的ID2模型,是对第二代教学设计的新发展。应当指出,在教学设计模型中嵌入“教学模式设计”模块不仅是对教学设计理论的丰富和发展,而且也是深化各级各类学校教学改革的需要由于教学模式具有对教育思想、教...   详情>>
来源:《中国电化教育》 1998年第11期 作者:何克抗
5.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展(下)
何克抗
框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论,且要因人而异(每个学生的最邻近发展区并不相同),以便通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。(2)如果是抛锚式教学,则根据事先确...   详情>>
来源:《中国电化教育》 1998年第12期 作者:何克抗
6.有效教学:理念与策略(上)
崔允■
这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,而且还需要提供多种问题解决的方案。笔者认为,其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。否则,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸...   详情>>
来源:《人民教育》 2001年第06期 作者:崔允■
7.有效教学:理念与策略(下)
崔允漷
...学策略不是一种放之四海而皆准的模式,它的目的是帮助每一位教师形成自己的有效教学策略。有效教学:理念与策略(下)@崔允漷$华东师范大学课程与教学研究所!博士、副教授,教育部华东师范大学基础教育课程研究中心副主任   详情>>
来源:《人民教育》 2001年第07期 作者:崔允漷
8.行为主义、认知主义和建构主义(上)——从教学设计的视角...
Peggy A.Ertmer;Timo...
界定学习的方式以及我们认为学习发生的方式 ,一直对我们要想促进人的认知和行为的变化有重要启示。学习理论为教学设计人员提供了各种教学策略以及促进学习的技巧 ,同时也包括策略选择的基础。然而 ,不少教学设计人员在学习理论方面的基础不甚理想。本文旨在让教学设计人员了解三种学习理论 ...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2004年第03期 作者:Peggy A.Ertmer;Timo...
9.行为主义、认知主义和建构主义(下)——从教学设计的视角...
Peggy A.Ertmer;Timo...
界定学习的方式以及我们认为学习发生的方式 ,一直对我们要想促进人的认知和行为的变化有重要启示。学习理论为教学设计人员提供了各种教学策略以及促进学习的技巧 ,同时也包括策略选择的基础。然而 ,不少教学设计人员在学习理论方面的基础不甚理想。本文旨在让教学设计人员了解三种学习理论 ...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2004年第04期 作者:Peggy A.Ertmer;Timo...
10.教学设计理论体系综述
邱婧玲;吴秀君
综观所有教学设计理论,回顾教学设计发展历程,无论在理论还是在实践方面,教学设计理论的发展远没有起到它的指导实践的作用,在一定程度上制约了教学设计的良性发展.文章旨在对教学设计理论体系进行梳理,找出制约教学设计理论与实践发展的关键问题,以推动教学设计的理论体系建设和实践应用的不...   详情>>
来源:《河西学院学报》 2008年第05期 作者:邱婧玲;吴秀君
第3章 常见教学设计理论与教学设计
1.整体论视域下的教学设计探讨
冯锐;刘丽丽
20世纪90年代以后,随着复杂科学的形成和建构主义哲学思潮的兴起,教学设计研究者开始质疑和反思基于"原子论"的传统教学设计观及其设计方法,认为原本复杂的教学现象在这种原子论的支配下变成了预设的、机械的、简单化的设计过程,并开始探究整体论视域下的教学设计模式。本文基于整体论思想探讨...   详情>>
来源:《开放教育研究》 2009年第04期 作者:冯锐;刘丽丽
2.从抛锚教学看情境学习观点对教学及教学设计的启示
陈青;乌美娜
情境学习理论认为,活动与感知是非常重要并在认识论上优先于——在非理性水平上一概念化的,因而,需要将更多的注意力集中于活动与感知上。活动与感知首先根植于现实世界,以此为起点的认识论可以简单地绕过传统的参照问题——传递概念表示的问题。”“活动与文...   详情>>
来源:《中国电化教育》 1999年第04期 作者:陈青;乌美娜
3.从认知负荷理论看教学设计
赖日生;曾晓青
认知负荷理论(CognitiveLoadTheory)是在现代认知心理学研究的成果基础上提出的一种促进教学设计的理论,它为研究认知处理和教学设计提供了一种新的理论框架。在认同G. Miller关于短时记忆受制于它所能同时容纳的成分的数量的理论基础上,CLT把图式作为组成个体知识基础的认知结构,关注降低工作...   详情>>
来源:《江西教育学院学报(社会科学...》 2005年第01期 作者:赖日生;曾晓青
4.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计
何克抗
建构主义教学模式强调以学生为中心,视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义的教学方法多种多样,其共性则是在教学环节中都包含有情境创设和协作学习,并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。建构主义环境下的教学...   详情>>
来源:《北京师范大学学报(社会科学...》 1997年第05期 作者:何克抗
5.基于人本主义学习理论的教学设计原则
文冬;杨九民
随着信息社会的到来 ,人们都开始追求真正的个人意义 ,都希望能自我实现。为了实现人们的这种愿望 ,为了较好地以此为出发点开展教学活动 ,笔者以人本主义学习理论为指导 ,从以学生为中心 ,重视个人意义的学习、创设真实的问题情境、充分利用各种学习资源、追求学习过程的开放性、主张协作学习...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2002年第12期 作者:文冬;杨九民
6.多元智能理论与教学设计
李晓钦
传统的教学表述具有笼统、含糊、缺乏层次性和难以操作等缺点,因此,教学设计应注重开发学生的优势智能,开发多元智能,从而促进教学工作的最优化。   详情>>
来源:《涪陵师范学院学报》 2004年第06期 作者:李晓钦
7.也论教学设计与教学论——与李秉德先生商榷
何克抗
通过对美国所用教学论术语的分析以及 60年代以来美国在教学论领域发表的大量著作证明美国存在和我国相类似的“教学论”学科 ;在此基础上 ,作者对教学论和教学设计这两门学科的内涵作了严格界定 ,并对二者进行了分析比较。比较结果表明 ,教学设计和教学论的研究对象并不相同   详情>>
来源:《电化教育研究》 2001年第04期 作者:何克抗
8.课堂教学设计要关注并渗透学习策略
沈建民
学习策略的学习和内化在现代学习化社会里对于学生高效地获取信息、分析信息和加工信息具有重要的价值。因此 ,教师在课堂教学设计的四个主要环节中要有意识地关注并渗透学习策略 ,以达到“为学习设计教学”的目的   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2002年第03期 作者:沈建民
9.基于问题解决的处方教学设计
朱德全
问题是知识结构的心脏,是教师教学的心脏,是学生学习的心脏。教学过程实质上是师生基于问题解决的互动过程,教学设计则指向于问题与问题解决过程的有效设计。前者在于教学过程中的“临床诊断”,后者在于“开处方”。教学设计可归结为基于问题解决的处方教学设计。   详情>>
来源:《高等教育研究》 2006年第05期 作者:朱德全
第4章 教学设计存在问题
1.论教学设计理论发展的新领域——问题设计
张晓英;张润芝
教学设计的理论研究从萌芽至今先后受到工程学、行为主义、认知主义、建构主义等理论及各类媒体技术的影响,尤其是知识论、系统论等哲学思潮的转向,形成了多种研究定位和研究取向。然而在理论与教育实践之间建立良好桥梁作用的初衷被"理论与实践相脱节"的抱怨所挫伤。任务设计一直是教学设计的...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2008年第11期 作者:张晓英;张润芝
2.教学设计理论中亟待研究的几个问题
李葆萍;杨开城
目前的教学设计理论存在脱离教学实际,对教学问题的诊断、解决力度不够的缺陷,究其原因,我们认为教学设计理论本身存在着一些没有解决的问题。这些理论问题主要包括实用化的教学问题诊断方法、学习行为的分析方法、学习任务的设计方法、学习环境的设计方法和针对综合性教学目标的教学决策的依...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2001年第12期 作者:李葆萍;杨开城
3.教学问题设计研究:有效性与支架
胡小勇;祝智庭
基于对问题类型的研究,本文分析了教学问题设计的现状,并归纳出教学问题的各种有效性特征。接着,文章结合教学实践案例系统阐述了教学问题设计支架及其使用方法。   详情>>
来源:《中国电化教育》 2005年第10期 作者:胡小勇;祝智庭
4.对我国当前教学设计模式分类观点的思考
张军征;刘志华
以"教"为主和以"学"为主的教学设计模式的划分是值得商榷的。任何教学设计模式都是关于"教"的理论,设计的都是"教","教"是促进学习的行为和活动,而"学"也不是只有个体意义建构一种类型。教学设计模式建立在"学生中心"的教学观基础上,支持"教师中心"和"学生中心"的教学策略。教学设计模式与学习...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2004年第03期 作者:张军征;刘志华
5.网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题
杨开城
教学设计理论的一个最基本的前提假设是 :学习的发生和维持存在着充分条件。教学设计理论的第二条假设是学习发生和维持的充分条件由以下几方面构成 :学习者自身的学习准备 ;有效的学习动力维持系统 ;有效的学习外部行为和活动系统 ;有效的学习环境 ;有效的信息传递。教学设计理论的第三条假设...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2002年第01期 作者:杨开城
6.从传统教案走向现代教学设计——对新课程理念下的课堂教...
鲁献蓉
教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键,便是对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握。从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生的发展为核心、学生掌握学习的有效教学策略研究”是从教案走向新课程理念的教学设计的根本转折点。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2004年第07期 作者:鲁献蓉
7.略谈教学设计中的情感缺失
温正胞
一、情感缺失所造成的不良现状“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质,特别是和人的关系中的感情训练。”〔1〕学生的情感是教育目的中不可或缺的重要部分,而情感又具有它独特的活动规律,难以捉摸,尤其不易于量化,难以精确控制。同已有十分完整体系的知识技...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 1999年第01期 作者:温正胞
8.“教学设计”培训策略研究——中小学教师教学设计能力现...
姜春霄;林刚
教师的教学设计能力直接影响着基础教育新课程改革的推进和实施,是教师专业化的重要体现。本文采用问卷调查和内容分析法,以山东部分地区的教师和网络最新教案为调查对象,从教师的教学观念、教师对教学设计的认识和重视程度、教学设计一般方法的应用等方面调查分析了中小学教师的教学设计能力...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2007年第02期 作者:姜春霄;林刚
9.论教学设计对教学行为的影响
娄延果;郑长龙
教学设计有内容式、教师活动式、师生活动式、愿景式之分,教学设计存在于教案、ppt、实物器材和教师大脑之中;每一教学行为都由教与学两部分构成,可分为讲授、驱动、调控、展示、施动、交流、思辨7大类19种;教学设计是教学行为形成的始源,是课堂上教学行为运转和发挥作用的前提,是教学行为效率...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2009年第03期 作者:娄延果;郑长龙
第5章 教学设计案例分析
1.支架式化学教学设计及案例分析
陈必云
支架式教学是依据建构主义理论和最近发展区理论形成的现代教学设计理念,支持新课程倡导的自主学习、合作学习和探究学习。本文以初中化学"如何正确书写化学方程式"为例,介绍支架式教学设计在化学教学中的应用,并对该教学设计的关键进行分析。   详情>>
来源:《科技信息》 2009年第24期 作者:陈必云
2.小学数学课堂教学设计案例分析
朱艳
教学设计是课堂教学的前奏曲,是考验一个教师专业技术能力的重要方面,也是教师专业发展必备的能力.而且课堂设计还关系着学生的学习水平,一个好的教学设计能充分调动学生的学习积极性,有助于小学数学教学质量的提高.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2014年第31期 作者:朱艳
3.高中生物探究式实验教学设计研究及案例分析
佘巧玲;郑放先
“探究式学习”促使学生的学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革.阐述了探究式学习、实验操作技能和探究式实验教学模式这三个概念的内涵.同时,对高中生物一个重要的验证性实验“叶绿体中色素的提取和分离”进行了改进,实施了探究式实验教学设计并进行了教学实践以及分析,旨在探讨如何培养...   详情>>
来源:《生命科学研究》 2006年第S2期 作者:佘巧玲;郑放先
4.新课程改革背景下化学教学论课程的应变与对策——关于案...
陆真
论文根据基础教育课程改革对高师化学教学论课程提出的需求 ,建议引入丰富的教学案例 ,来改进教学现状 ,并对案例教学的内涵和特点及案例教学的选材和应注意问题进行了探讨 ,同时通过教学实践探索 ,对不同案例的实际应用做了尝试。   详情>>
来源:《化学教育》 2004年第08期 作者:陆真
5.从几个案例谈高中数学复习课教学设计的创新
朱彤
复习课有整理知识与技能、巩固与提高学生数学能力的作用。复习课要上出新意来,在教学设计上肯定要有所创新,其关键是找出另一条线索把旧东西贯穿起来。以新的知识内容为线索贯穿旧知识,以新的逻辑顺序、思想方法为线索归纳、整理旧知识,以新的问题角度为线索串联旧知识,是高中数学复习课创新...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2009年第08期 作者:朱彤
6.英语任务型教学设计——案例点评与范例
刘津开
任务型教学是教育部颁布的新英语课程标准中推荐的教学方法。在英语课堂教学中,设计或评价一项任务,即教学活动,应遵循真实性原则、信息差原则、互动性原则、素质能力培养等原则。把握住这些原则是贯彻执行新英语课程标准,将任务型教学理论应用于英语课堂教学实践的具体措施和保证。   详情>>
来源:《湛江师范学院学报》 2004年第02期 作者:刘津开
7.思想政治理论课案例教学:何以可能?何以必要?如何设计?—...
罗爱武
案例与理论是贯穿思想政治理论课案例教学全过程的一对矛盾,案例描述对事物现象的感性认识,理论表达对事物本质的理性认识。思想政治理论课案例教学法的实质是通过案例来教授理论、学习理论、运用理论。现象与本质、感性认识和理性认识以及分析和综合的内在联系是案例教学法之所以可能的原因;...   详情>>
来源:《社科纵横》 2010年第09期 作者:罗爱武
价格:¥36.50

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈