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作品简介:

基础教育阶段英语课堂中思维养成的基本理念:教材是培养学生优良思维品质的载体,课堂是激发学生智力思考的殿堂,教师是发展学生思维能力的促进者,学校应该成为学生享受思维成果的乐园。其的价值取向是“为思而教”,其核心是“培育思维”,其形态是“学思结合”,其特色是“设计者的创造性和创新性思维”。本书以《英语课程标准》为指导思想,通过在基础教育阶段英语课堂教学中有系统、有层次、有计划、有目的的思维养成和思维训练,在实践中做到一课一目标、一课一提升、一课一总结,让学生去体验、理解和应用正确的思维方法去掌握学习内容以提高他们的思维智力品质,从而提高英语学习的效率。 

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林筠
福州则徐中学
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前言

前言

课堂教学活动是教师教的活动和学生学的活动的有机统一,其核心活动是思维。基础教育阶段英语课堂教学中的思维养成须立足于课堂。教师通过其教的思维活动,如:明确教学目标、了解学生基础、进行教学设计、创设教学情境、组织教学活动、反思教学过程等,来引导和培养学生学的思维活动,如:明确学习目的、感知学习材料,理解所学知识,掌握学科方法、迁移运用知识、反思学习过程,提出问题、分析问题、师生互动、生生互动等,通过课前—课中—课后三位一体,形成学思结合、为思而教的英语思维养成课堂,从而达到训练学生的思维品质,提高学生的智力能力,提升英语课堂教学效果的目的。

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第1章 “英语课堂思维养成”的基本要素导语

“英语课堂思维养成”的基本要素:

目标:关注三维,明确方向

环节:步骤清晰,循序渐进

过程:急缓协调,融会贯通

效果:目标达成,认知构建

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1.巧设教学途径 激活学生思维
张玉凤
一切关乎人的发展的活动都是教育,学校教育更是如此。课堂教学本质就是教育,英语教学也不例外。在课堂教学中,有意识地渗透一些激活英语思维的方法,重视英语思维能力养成的训练,进而发展学生的智力,是课堂教学的一项首要任务。笔者以构建有效课堂为宗旨,以养成学生英语思维为出发点,以善设教学...   详情>>
来源:《亚太教育》 2016年第25期 作者:张玉凤
2.谈初中英语任务型课堂教学模式的运用
虞秋雁
针对初中英语教学设计来说,主要体现的是教师的思想、教师的思维以及教学的艺术设计等。随着新课改的不断深入与实施,新课标对初中英语教学有明确的要求,即要求教师以学生为核心,在课堂教学中应该不断融入任务型课堂教学模式,进而培养学生的思维能力、创新能力、探讨能力、语言运用能力,激发学...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2015年第09期 作者:虞秋雁
3.提高英语课堂教学有效性的举措探讨
刁仁东
从制定以“多表扬少批评”为主的科学合理评价机制;优化教学过程,提高教学实效性;尽力丰富课堂活动内容,活跃学生学习气氛三方面研究提高英语课堂教学有效性的举措。同时指出提高英语课堂教学有效性的方法,对于学生思维启发、习惯养成、品德形成能够起到启蒙和导向作用。   详情>>
来源:《成才之路》 2016年第33期 作者:刁仁东
4.在初中英语课堂中激发学生的探究意识的策略
施琴
<正>《英语课程标准》中提出,“英语课程承担着培养学生基本素养和发展学生思维的任务。”要发展学生的思维,教师就要帮助学生养成自主学习的习惯,使学生具备自主探究的意识和能力。在英语课堂中,教师有目的地去唤起学生内心中主动探究的欲望。1.积极课堂氛围的营造罗杰思说:“成功的教育依赖...   详情>>
来源:《中学生英语》 2016年第44期 作者:施琴
第2章 构建“英语课堂思维养成”的基本模式导语

构建“英语课堂思维养成”的基本模式

课前:预习导思

课中:思维训练与培养(激发---设疑---探析---构建---培育)

课后:巩固深化

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1.在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
钱瑛
<正>"英语课程标准"中明确指出要使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力。学生英语自学能力的培养,就是在指导学习策略基础上,鼓励学生形成适合自己语言学习习惯和认知思维的方法,从而不断地获取一些新知识。自主学习能力不但是当今初中生必备的一种学...   详情>>
来源:《语数外学习(初中版上旬)》 2014年第06期 作者:钱瑛
2.以问促教 寓教于乐——初中英语课堂提问的艺术初探
吴丽华
<正>"问"既是思考与探索,又是回顾和收获,正如现代著名教育家陶行知先生指出:"发明千千万,起点一个问。"可见,初中英语课堂提问是值得大家探讨的艺术,而有效的课堂提问完全符合初中英语新课程标准的基本理念,能有效激发学生学习英语的兴趣,逐步养成善于思考的习惯,不断提高学生的交际能力,培养...   详情>>
来源:《语数外学习(初中版上旬)》 2014年第08期 作者:吴丽华
3.浅议“互动式”教学法在初中英语教学中的运用
潘亚
从初中英语新课改的不断探索中,广大的一线教师应在教学中不断的更新传统的教学观念。即在初中英语的教学中,教师一方面应该注重学生对英语基本知识的掌握,而更为重要的额是让学生养成良好的英语学习习惯,提升学生的英语学习的思维。只有这样才能促进学生在更高阶段的学习中掌握主动权。而培养...   详情>>
来源:《校园英语》 2015年第08期 作者:潘亚
4.促进思维发展,培养学生英语思维能力
程伟新
义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务。本文致力于探讨如何通过课堂教学加强学生的思维活动,促进思维发展,养成思维习惯,培养思维能力,并通过实施任务型探究学习模式把学生的思维能力发展延伸到课堂之外。   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2012年第08期 作者:程伟新
第3章 “英语课堂思维养成”的师生关系导语

教师和学生主动思维的“双主体”的师生关系。

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1.“理解性学习”在初中英语教学中的应用
安薇
在新的教育改革方案出台之后,英语教学也做了大规模的调整,一改往日老师在前面讲课学生在下面听的传统,将学生变为课堂的主角,利用“理解学习法”,对学生进行引导,抛开题海,让学生真正学得开心,学得透彻。这要求教师要了解学生的性格和喜好,从他们的角度出发,理解他们这个时代的世界观和价值观...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第08期 作者:安薇
2.高效课堂下教师角色的转换
罗平
<正>传统课堂中一般是教师尽情发挥、极力讲授的单一线性的教学思维,看似是对学生的“高度负责”,但这种“高度负责”的、相对静止的课堂教学,恰恰是忽视了学生的潜能,忽视了学生学习能力和学习品质的养成。因此,我们需要课改。新课改的的灵魂是:相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。围绕...   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第36期 作者:罗平
3.如何提高初中英语教学效率
李成法
<正>初中作为学习英语的关键时期,同时也是打好英语基础的最好时段。因此,在这一时期,老师必须努力帮助学生激发学习兴趣,优化教学方法,通过夯实基础,改善教学质量。在义务教育中,英语教学更注重人文与工具特性,也就是通过英语课堂教学,掌握基础知识,帮助学生提高听说读写能力,这样才能形成和...   详情>>
来源:《学子(理论版)》 2016年第22期 作者:李成法
4.激发学习兴趣 提高英语课教学质量
杜宝生
<正>兴趣是最好的老师,兴趣孕育愿望,兴趣滋生动力。学习需要兴趣,学习英语就更需要兴趣。在初中英语课堂中,我们要将教学活动的趣味性与有效性结合起来,激发学生的英语学习兴趣,拨动学生的创新思维之弦,使学生积极参与英语问题的解决,从而达到事半功倍的教学效果。一、培育和谐关系,创设活跃...   详情>>
来源:《吉林教育》 2016年第33期 作者:杜宝生
第4章 英语课堂教学中思维养成的成效
1.语言迁移在教学中的应用
张燕
语言迁移是一种"跨语言影响",是在英语教学中不能避免,始终存在的。教师在英语教学过程中,要从从实际情况出发,采取有针对性地的教学方法,既要引导学生正确利用语言迁移来促进学习,又要培养学生运用英语进行思维,养成英语交际的习惯,使语言的正迁移作用充分发挥,负迁移作用努力遏止,从而提高英...   详情>>
来源:《文学教育(中)》 2012年第10期 作者:张燕
2.英语基础阶段精读课教学法初探
顾生仁
<正>高等学校英语基础阶段精读课的教学任务和目的是:对学生传授英语基础知识,进行全面、严格的基本技能训练,提高实际运用语言的能力;丰富社会文化知识,增强对文化差异的敏感性;培养逻辑思维及独立工作能力,养成良好的学习作风与方法,为继续进行学习打下扎实基础.对中国学生来说,基础阶段的英...   详情>>
来源:《黔南民族师专学报》 1994年第04期 作者:顾生仁
3.循序渐进 训练得法 培养能力
陈小平
英语学习中语言输入与输出的质与量决定着学习者的学习成效,写作是语言输出的重要途径中之一。本文结合英语写作教学实践,从消除写作恐惧心理,养成英语思维习惯;始终立足英语教材,有效开展读写结合;开展写作小组活动,优势互补共同提高等方面探讨了培养初中学生英语写作能力的问题。   详情>>
来源:《考试与评价》 2011年第04期 作者:陈小平
价格:¥10.00

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