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作品简介:

南国农先生作为新中国电化教育的奠基人,被千千万万教育技术工作者亲切的称为南先生。南先生是中国电化教育理论与实践的教育家,其电化教育“七论”奠定了中国教育技术的发展方向,对我国教育技术产生了深远的影响。本书介绍南国农老先生其人,其事,以及其学术思想及对中国教育信息化发展的贡献。

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李涵
第1章 走近南国农
1.守道以约:南国农成为著名教育家的秘诀——为祝贺南国农...
罗海鸥
南国农先生行年九十,守道以约。这个"道",是南先生安身立命之根本,是他的志业,使他专心致志、从容淡定、唯一唯精,内心充满自由、欢乐和尊严。守道以约,既体现在他七个"坚守"上,又反映在其道之思、道之情和道之创上,使他成了著名教育家,为中国特色教育技术学科建设做出了卓越贡献。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2010年第09期 作者:罗海鸥
2.中国电化教育事业的开拓者与奠基人——南国农先生
<正>南国农教授1943年毕业于中山大学教育系,后赴美国哥伦比亚大学教育学院学习比较教育与视听教育,获硕士学位;1950年响应周恩来总理的召唤,回国参加新中国建设   详情>>
来源:《中国电化教育》 2010年第07期 作者:
3.面向21世纪的教育现代化──访中国电教协会顾问、西北师...
张爱文
面向21世纪的教育现代化──访中国电教协会顾问、西北师大电教系教授南国农本刊记者张爱文“面向21世纪,教育要实现现代化。”在去年10月下旬举行的全国电教协会会员代表大会暨学术研讨会上,记者慕名采访著名电教专家南国农,请他谈谈世纪之交的中国教育时,南先...   详情>>
来源:《中国电大教育》 1996年第02期 作者:张爱文
4.中国电化教育的开拓者 现代教育技术的实干家——南国农...
蔡耘;张耀先
本文从南国农教授创新电教理论 ,倡导教育技术实验及研究 ,培养教育技术人才 ,投身教育技术实验四方面论述了他为我国电教事业做出的重大贡献。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2000年第10期 作者:蔡耘;张耀先
5.没时间觉得老——解读南国农先生的精神密码
钟志贤
<正>今天,我们云集在金城兰州,共同庆贺南国农先生的90大寿,这是中国电化教育界的一件喜事和盛事,更是我们的自豪和骄傲。一个90岁的老人,至今仍在学术领域里辛勤耕耘,孜孜以求,乐以忘忧,其间的背后到底隐藏着怎样的秘密?   详情>>
来源:《电化教育研究》 2010年第09期 作者:钟志贤
6.鲐背之年笔耕不缀 百年电教史梦成真——评南国农先生最...
刘瑞儒;何海燕
<正>按说九旬老人早已到了颐养天年的时候了,但作为中国电化教育事业的开拓者和奠基人、全国教育科学研究终身成就奖获得者,我们最敬爱的南国农先生,毕生从事中国电化教育(教育技术)的理论研究和实践探索。为构建具有中国特色的电教理论体系持续耕耘,不断探索,笔耕不缀,每年都有新的论著诞生。...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2014年第10期 作者:刘瑞儒;何海燕
第2章 南国农其事
1.深入课堂 深入教学 深入学科——南国农先生媒传教学观
沙景荣
南国农先生近半个世纪所倡导的电化教育事业 ,以“深入课堂、深入教学、深入学科”为突破口 ,构建了其丰富的媒传教学观。本文认为对南先生现代教育技术思想及其媒传教学理论体系的全面认识与深刻理解 ,是我国教育技术学科面向未来的重要前提。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2000年第10期 作者:沙景荣
2.做文与做人——南国农教授二三事
杨光明
本文通过作者亲身经历的南国农教授做文、做人的几件小事 ,表达作者及广大电教工作者对南教授的崇敬之情。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2000年第10期 作者:杨光明
3.南国农信息化教育发展基金成立
<正>中国电化教育事业奠基人、全国教育科学研究终身成就奖获得者、西北师范大学原终身教授、《电化教育研究》杂志原主编南国农先生,对我国教育技术(电化教育)学科的创立和发展做出了卓越贡献。为缅怀先生生平事迹,弘扬先生学术思想,西北师范大学发起成立南国农信息化教育发展基金。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2016年第03期 作者:
第3章 南国农的学术著作
1.怎样上电化教学课
南国农
<正>一、电教课与传统课上课,是教与学的双边活动,是教师与学生之间的信息交流过程。上课的目的,是使学生掌握知识、培养能力、形成科学世界观。在学校中,上课一般有以下几种型式:(1)教师→学生教师讲,学生听,只从教师方面输出信息,学生是否听懂了,接受了,教师不闻不问。(2)教师(?)学生教师在...   详情>>
来源:《电化教育研究》 1981年第01期 作者:南国农
2.谈谈电化教育的几个理论和实际问题
南国农
<正>一、名词、定义问题电化教育这个名词,是三十年代我国开始使用的,意思是指利用电影、广播、幻灯等工具来施行教育。解放后,我们沿用了这个名词,一直到现在。近几年来,报刊上出现了一些与此有关的新名词,如现代化教学手段、教育技术以及视听教育、电化教学等。这些名词与电化教育有无区别,...   详情>>
来源:《电化教育研究》 1981年第02期 作者:南国农
3.能力的结构与培养
南国农
<正> 一、能力的概念什么是能力?对于这个问题,见解不一。有些西方心理学家,把能力解释为技能和熟练的综合;有些苏联心理学家,则把能力看成人的个性心理特点。在我国,有的文章把能力与智力并用,不加区分。有的文章认为能力是知识、技能、智力的合金。这些解释,都有些片面性。技能与能力不能等...   详情>>
来源:《西北师大学报(社会科学版)》 1982年第01期 作者:南国农
4.怎样编制电教教材(上)
南国农
<正>一、教材、电教教材所谓教材,就是教学用的材料。进行任何教学,不论是传授知识、发展能力、培养思想品德,都要有教材。教材是解决教什么和学什么的问题,它为教学目的所决定,为实现教学目的服务。教材的来源,主要有以下几个方面:书籍——教科书、参考书、报刊等;   详情>>
来源:《电化教育研究》 1982年第02期 作者:南国农
5.怎样编制电教教材(下)
南国农
<正>(一)编的方法三、编制电教教材的方法如何编?编的工作大致包括以下几项:1、确定选题。选题一般由各科教师(教师集体或教师个人)确定。电教专业人员也可参与选题工作,例如,中共党史电教教材,就是由十几所高等院校这门课的教师,组成协作组。并邀请电教专业人员,共同开会研讨,确定选题。确定...   详情>>
来源:《电化教育研究》 1982年第03期 作者:南国农
6.发展我国电化教育要解决的几个问题
南国农
<正>我国的电化教育,萌芽子本世纪三十年代,经历了几十年的跎蹉岁月,到七十年代末,才显露头角,得到较大的发展。八十年代,是改革和发展的年代,我国电化教育必将乘着党的十二大的东风,在四化建设的路上迅跑。我国电化教育,前程似锦,但前进的道路并不平坦,有不少困难需要克服,有不少问题尚待解决...   详情>>
来源:《电化教育研究》 1983年第01期 作者:南国农
7.电化教育与教育改革
南国农
<正>一、电化教育的出现是教育上的一次大变革以英国埃里克·阿希比为代表的西方教育家认为,教育上曾经有过三次革命,现在正在进行以电化教育为标志的第四次革命。第一次是将教育年青人的责任从家族转移到专业教师手中;第二次是采用书写作为与口语同样重要的教育工具;第三次是发明印刷术和普遍...   详情>>
来源:《电化教育研究》 1984年第01期 作者:南国农
8.电化教育在高等学校教学中的地位和作用
南国农
<正>近几年来,我国高等学校有志于改革的教师们,都在思索着这样的问题:如何才能使学生用较短的时间学到较多的知识?如何才能帮助学生开发智力、发展能力?如何才能改变高等学校的教学现状?对高等学校的教学现状,广大学生是不满意的。他们纷纷投书报社或学校,表述自已的意见和希望。有的给中国青...   详情>>
来源:《电化教育研究》 1985年第03期 作者:南国农
9.当前电教理论和实践中的几个问题(上)
南国农
<正>一、电化教育的本质问题电化教育的本质问题、名称问题、定义问题,等等,这是近几年来我国电教界在理论探讨中有着争议的几个问题。 (一)关于名称问题电化教育这个名词,是本世纪三十年代中期(1936年)在我国出现的。我国办电化教育,是先进行了这个工作,若干年后,才有了这个名称。先有这个事...   详情>>
来源:《电化教育研究》 1986年第01期 作者:南国农
10.当前电教理论和实践中的几个问题(下)
南国农
<正>四、两个需要认真思考的现实问题去年(一九八五年)七月,我在沈阳参加全国电教课程教材编审会议,与此同时,辽宁省电教研究会第三届学术年会也在沈阳举行。研究会的同志要我给年会作次讲话,我请他们出个题目,并提供一点背景材料,介绍一点他们省的情况。在彼此交谈中,听说有人提出了这样的问...   详情>>
来源:《电化教育研究》 1986年第02期 作者:南国农
11.我国电化教育的现状与展望(上)
南国农
<正>一、美好的八年我国的电化教育,萌芽于本世纪二十年代,起步于三十年代,到现在已有五十多年的历史。五十多年来,我国的电化教育大致经历了以下几个阶段:   详情>>
来源:《电化教育研究》 1987年第02期 作者:南国农
12.我国电化教育的现状与展望(下)
南国农
<正>(二)电教理论探讨中的几个争议问题近几年来,我国电教界在理论探讨中,有着不少争议的问题,下面介绍其中的几个。1.电化教育的名称问题这个问题涉及到三个方面:要不要改变名称;何时改和如何改;改成什么。关于要不要改名,有两种主张:要改;暂时不改。主张改名的理由,综合介绍如下:   详情>>
来源:《电化教育研究》 1987年第03期 作者:南国农
13.我国电化教育学科建设的回顾与展望
南国农
<正> 在我国,电化教育作为一项事业,已有50多年的历史,作为一门学科,则仅仅是近几年的事。我国电化教育的发展,是先有电化教育这个事,后有电化教育这个名,再有电化教育这个学。本世纪30年代初期,我国有的大学开始利用幻灯、电影和播音辅助教学。电化教育这个事出现了。 1936年,我国教育界人士...   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 1990年第01期 作者:南国农
14.中国电化教育的新发展
南国农
<正>八十年代末以来,我国电化教育的发展中,出现了不少新事物,正在形成一种新思维,这些新事物、新思维是什么?它们对推动我国电化教育的深化改革和进一步发展有着什么意义?我想就这个问题谈点个人的认识,向同志们请教。   详情>>
来源:《电化教育研究》 1993年第01期 作者:南国农
15.世纪之交,电教者的使命
南国农
世纪之交,电教者的使命南国农一、电教者的概念(一)电教者是教育革新者要正确理解电教者的概念,必须首先正确理解什么是电化教育。电化教育,就是在现代教育思想、理论的指导下,运用现代教育技术进行教育活动,以实现教育过程的最优化。电化教育是现代教育思想、理论...   详情>>
来源:《电化教育研究》 1998年第01期 作者:南国农
16.一本全面介绍中小学信息技术教学理论的专著——评学科教...
南国农 ;杨改...
由鲁正火、孙名符二位教授主编 ,中国科学技术出版社出版的学科教育新书《信息技术教学论》与读者见面了。众所周知 ,在信息技术飞速发展的今天 ,关于计算机和网络通讯技术的各种新理论、新技术和新产品日新月异 ,令人无暇顾及 ,但关于此项技术教育方面的书尚不多见 ,而试图构?   详情>>
来源:《电化教育研究》 2002年第02期 作者:南国农 ;杨改...
17.从视听教育到信息化教育——我国电化教育25年
南国农
一、两个阶段自1978年我国电化教育重新起步以来,已经过去25年。这25年,大致可以分为两个阶段:视听教育阶段和信息化教育阶段。1.视听教育阶段(20世纪70年代后期~90年代初期)70年代后期,随着我国的经济重建,教育复苏,电化教育重新起步,一切从头做起,立机构、组队伍   详情>>
来源:《中国电化教育》 2003年第09期 作者:南国农
18.高校信息化教育课程:教材教法浅析
南国农
本文对高等学校信息化教育课程的演变和教材、教法进行了初步讨论。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2004年第11期 作者:南国农
19.中国教育技术学专业建设的发展道路
南国农
我国举办电化教育(教育技术)专业是成功的。我国的电教专业是多层次、多方向、多性质的。我国举办电化教育专业也是出色的,不但为国家培养了大批专业人才,而且使电教走出了国门,走向了世界,在海外获得了较好的声誉。学科建设和办专业借鉴是需要的,但还要超越。要“有借鉴、有改造、有创新,最终...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2005年第09期 作者:南国农
20.教育技术学科建设:中国道路
南国农
我国的教育技术学科建设,走过了艰辛的历程。既有上世纪80年代的辉煌,也有90年代的困惑,更有新世纪的希望,现在我们必须走摆脱依附、自主创新的中国道路。中国道路的实质就是以科学发展观为指导,实现现代教育思想理论与现代信息技术的融合。立足本国实际,追踪现实问题,既要借鉴,更要超越,在逐...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2006年第01期 作者:南国农
21.成功协同教育的四大支柱
南国农
联合于学校、家庭和社区力量的协同教育被国际学界认定是提高教育效果、效率和效益的一种新的教育形式。本文讨论的是现代信息技术环境下的非一般的协同教育,即利用现代信息技术对学生的教育,而成功的协同教育必须建立在:树立全新的理念;搭建先进的平台;探索有效的方法;实现规范的管理。   详情>>
来源:《开放教育研究》 2006年第05期 作者:南国农
22.教育技术理论研究的新发展
南国农
本文对当前教育技术理论研究的新发展和发展中的问题,作了比较深入的分析与探究,有助于学人了解本学科前沿,以寻求发展新路。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2010年第01期 作者:南国农
23.教育技术理论体系的重构:路线图
南国农
文章围绕教育技术理论体系的重构提出了一张路线图。并对其五个组成部分:理念、策略、途径、融合、目标,作了较深入的阐述。   详情>>
来源:《现代教育技术》 2010年第04期 作者:南国农
24.中国教育技术发展概述
南国农
<正>同学们好,今天我们讲教育技术的发展历史。在讲正题之前,我想说明三点:第一点,教育技术可以分为传统教育技术和现代教育技术。我们对于教育技术的理解可以有两种理解:一种是广义的理解,一种是狭义的理解。广义的理解包括传统教育技术和现代教育技术;狭   详情>>
来源:《现代远距离教育》 2010年第05期 作者:南国农
25.我国教育信息化发展的新阶段、新使命
南国农
本文阐述了我国教育信息化发展的新阶段和教育信息化工作者的新使命,对如何完成使命,作者提出了三条策略:建立两种理念、使用两件法宝、发扬两种精神。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2011年第12期 作者:南国农
26.教育技术学科究竟应该怎样定位
南国农
本文从历史的视角,考察了中国大陆33年来关于教育技术学科定位问题讨论的发展历程,并对我国教育技术学科定位与发展问题的未来提出了三点思考。   详情>>
来源:《北京大学教育评论》 2013年第03期 作者:南国农
27.我与电化教育:旧事追忆
南国农
<正>我在大学时,学的是教育学专业。20世纪40年代末,我在美国哥伦比亚大学读研,选修过视听教育课程。回国后,1953年来到西北师范学院(西北师范大学前身),任教育系教授,教教育学课;1980年,由教育系转到电教系,直到现在,在这里做教师工作,整整一个甲子。60年的悠悠岁月随风而去,做过的许多事,大...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2014年第10期 作者:南国农
第4章 南国农的学术思想
1.南国农社会电化教育思想发展简析
赵建华;孔晶
电化教育(简称电教)在我国自诞生之日起即首先应用于社会领域。随着我国电教事业的发展,社会电化教育(简称社会电教)领域逐渐形成并具有诸多中国特色。南国农的社会电教思想是中国社会电化教育理论体系形成与发展的典型代表。该思想体系由五个部分构成:一是社会电教概念的形成;二是社会电教的...   详情>>
来源:《现代远程教育研究》 2014年第04期 作者:赵建华;孔晶
2.南国农先生现代化教育思想的理论价值与实践意义
任榜坤;马升明
本文对南国农先生现代化教育思想的基本内涵、产生的历史背景、理论价值与实践意义等方面作了系统而又精炼的阐释。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2000年第10期 作者:任榜坤;马升明
3.南国农先生电化教育人学思想初探
郝兆杰
南国农是我国电化教育界较早且持续关注"人"的老一辈专家,文章从饱含人学意蕴的电化教育观、关注人的全面发展、科学处理人与技术的关系三个方面对其人学思想进行梳理和解读。南先生电化教育人学思想对我国教育技术当前及未来的发展具有指导意义,我们应该从认识、实践和方法上予以更多关注。   详情>>
来源:《现代教育技术》 2010年第12期 作者:郝兆杰
4.南国农先生教育传播思想初探
汪基德;朱书慧
南国农先生不仅为我国教育技术(电化教育)学科体系的建立做出了巨大贡献,同时也为构建教育传播学的学科体系以及确立其在教育技术学中的理论基础地位做出了重要贡献。上世纪80年代中期,南老师就提出传播理论是电化教育的理论基础,明确教育传播学的研究对象是教育传播现象及其规律性,并对教育传...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2010年第04期 作者:汪基德;朱书慧
5.南国农教育哲学与中国电教之愿景——关于南国农“电教姓...
包国庆
本文汇报学习南国农教授"电教姓教"的体会,提出南的教育哲学核心为"人文关怀",反映在对两个问题的理解上:其一是AECT的定义的新解读;其二是"建构主义"在中国的安息。基于网络正在改变人类的精神家园事实,文章对未来电教提出如下愿景:信息教育学将充实整个教育科学大厦,实现UNESCO《教育,财富蕴...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2010年第08期 作者:包国庆
6.南国农先生电化教育理论中系统思想研究——兼论系统科学...
杨彦栋
南国农先生为我国电化教育事业的发展做出了重要的贡献,先生无论在电化教育理论研究方面还是在电化教育实践和人才培养方面都有着自己独特的思考。我们主要研究了南国农先生学术思想中的系统思想,然后结合教育技术学研究中系统科学思想和理论的应用,探讨系统科学对于教育技术学学科发展的作用...   详情>>
来源:《中国教育信息化》 2016年第09期 作者:杨彦栋
7.精约简省:南国农学术思想的数字化映像
钟志贤
本文通过综观南国农先生自20世纪80年代以来的学术著述,从整体把握和分门别类的角度,描绘了其学术思想的"数字化映像",分析了其"精约简省"的学术风格,并阐释了蕴含的学术文化意义。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2010年第08期 作者:钟志贤
8.论电化教育的最高目标和最低目标——解读南国农先生的电...
赵国庆;赵可云
南国农先生将电化教育分为两个阶段,在这一观点的基础上,认为电化教育史上已经出现的定义,科学地表述了电化教育的最高目标和最低目标。并在文章的最后指出了区分电化教育最高目标和最低目标的意义。   详情>>
来源:《软件导刊》 2005年第01期 作者:赵国庆;赵可云
9.信息化时代下“教育技术”新解——《南国农先生在教育技...
翟学坦;韩骏
随着信息化的发展,原有的教育技术定义作为教育研究者的指导方向已经显得狭隘,教育技术需要有符合信息化时代特征的新解。基于2012年南国农先生在教育技术国际大会上的报告,对于信息化时代下的教育技术进行了进一步解释。   详情>>
来源:《软件导刊(教育技术)》 2016年第04期 作者:翟学坦;韩骏
10.中国教育技术两大学术思想的对话——从南国农先生的“路...
石长征
南国农先生将我国教育技术学术思想按理论基础分为传播学取向和心理学取向(分别以现代教育媒体和教学系统设计为核心),并在理论重构路线图中提出了二者融合发展的方案。文章以南国农先生精神遗产、揭示技术与教育关系的"化"字抽象概括出的教育技术逻辑结构为工具,分析南先生的教育传播与技术的...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2016年第01期 作者:石长征
11.从南国农之问看教育信息化发展理路
余剑波
<正>2011年底,南国农先生在"中国教育技术协会成立20周年庆祝会暨全国教育信息化展望论坛"的座谈会上提出:"当前我们国家的教育信息化可以说是红红火火。教育技术作为一个事业来说,它是红红火火,如日中天,但是作为一门学科来说,它正在逐渐地衰弱,独立生存发展的空间越来越小"。这个问题被称为...   详情>>
来源:《发明与创新(教育信息化)》 2014年第10期 作者:余剑波
12.论教育技术的学科精神——以此祝贺南国农先生90华诞
黄荣怀
<正>在南国农先生90华诞之际,作为一名涉足教育技术领域不久但又注定要长期在此领域奋斗的晚辈,总想表达点什么,却又不知从何下手。论学识,南国农先生作为我国电化教育学科公认的奠基人之一,他教育功底深厚,学识渊博,著述等身,晚辈不敢评论。论才华,就连萧树滋先生也曾这样评价南先生:"老南是   详情>>
来源:《电化教育研究》 2010年第08期 作者:黄荣怀
第5章 南国农对中国教育信息化的贡献
1.南国农先生对我国教育技术学的贡献
钟志贤
本文在全面回溯南国农先生的学术生涯的基础上,通过整体把握南国农先生的学术思想和学术活动,运用学术研究的"小世界"理论和方法,总括了南国农先生对我国电化教育(教育技术学)学科发展的贡献。本着坚持走中国特色的电化教育学科发展道路的理念,南国农先生在确立学科的社会价值、奠基和开拓学科...   详情>>
来源:《中国教育科学》 2013年第01期 作者:钟志贤
2.思虑中国:南国农关于学科理论体系建设的文化哲思
钟志贤
文章在综合分析南国农的人生经历和有关电化教育(教育技术、信息化教育)学科理论体系建设著述的基础上,从历史和现实的维度,论述了南国农关于学科理论体系建设的文化思考,包括因时适变、直面现实、发展思路、学术精神和文化自觉等六个方面。文章认为,这六个方面构成了南国农关于中国电化教育(...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2015年第03期 作者:钟志贤
3.南国农学术思想对甘肃地方电教事业发展的影响
杨晓健
<正>我第一次聆听南先生的讲话是在2002年9月甘肃省电化教育工作会议上,这也是我成为甘肃省电化教育中心主任以后第一次近距离接触仰慕已久的南国农先生。我当时的感觉至今记忆犹新,80多岁高龄的南先生的精彩报告,折射出他的渊博的学识、博大的胸怀、敏锐的思维和对甘肃与中国电教深度了解所产...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2010年第09期 作者:杨晓健
4.一本影响一门学科方向的学术专著——评南国农《信息化教...
包国庆
<正>一本专著的价值,不在于它够解释当下世界,而在于影响和预见未来若干年的变化。南国农教授学术专著《信息化教育理论》就是如此。这本2004年出版的书籍,其中就已经预见到今天教育技术的学科动向——朝着《国家中长期教育改革个发展规划纲要(2010-2020年)》指出的"教育信息化"发展。因此,我...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2011年第09期 作者:包国庆
5.南国农先生对中国教育技术学科队伍建设的影响
魏继宗
作为西北师范大学的学生,在南国农先生的教导和影响下成长着的电教新兵,学习南国农先生的电教理论,回味南国农先生的影响,以表达对南国农先生的敬仰和怀念之情。文章主要从德馨如春风,悄然入我心;德光普照,励我成长;艺馨中华,沁我心脾;艺辉璀璨,启我心智;德艺双馨,师范长存等五个方面,分析了南...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2015年第06期 作者:魏继宗
6.从南国农先生人生轨迹中受到的教育与启示
庄为其
<正> 南国农先生为人正直、慈祥随和、博学多才、执著追求、治学严谨,在教学战线上几十年如一日,他的勤奋和执着追求的事业心一直是我们大家学习的榜样,深为大家所敬仰和爱戴,他将毕生精力,致力于我国的教育科学研究与实践中,他为推进我国的教育现代化不遗余力,作出了突出的贡献。今年他八十大...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2000年第03期 作者:庄为其
7.向我国电教界的光辉榜样南国农先生学习
何克抗
<正>南国农先生是我国电教界的光辉榜样,他的辉煌一生,使我们深深景仰,更值得我们认真学习。南先生值得我们学习的地方很多、很多,归纳起来有两大方面。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2010年第09期 作者:何克抗
8.学术研究的宽容精神——兼论南国农的治学智慧及其对青年...
包国庆
本文联系南国农先生的治学及其智慧 ,讨论学术研究中宽容精神的五方面的意义。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2000年第10期 作者:包国庆
9.电教者应努力成为创造型人才——学习南国农先生的电教人...
肖庆;张从明
本文通过对南国农教授的适应未来发展需要的 ,具有“两热爱”、“三精神”思想品德 ,“士”字型知识结构和“三层次”能力结构 ,从事教学科研和服务保障工作 ,体魄强健的创造型电教人才的讨论 ,阐述了南先生的电教人才观。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2000年第10期 作者:肖庆;张从明
价格:¥36.00

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