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作品简介:

近年来,语文课程与教学改革取得了重要进展,但语文教师对文本解读的观念、解读的视角和方法等均未发生根本性的改变。本书主要收集了一些教师在小学语文文本解读中发现的问题与思考,以及解读文本的一些策略与方法,同时收集了一些文本解读的案例,旨在让各位读者进一步关注小学语文文本解读,提高小学语文文本解读能力。

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关键词:

小学语文 文本 解读
吴立珍
第1章 小学语文文本解读中的问题与思考
1.文本解读之病症分析
裘晓玲
<正>大量的课堂教学案例表明,教师文本解读的深浅程度或正确与否直接影响着整个教学,然而综观我们的小学语文课堂,却发现不少教师由于经验不足、能力有限,在文本解读方面仍存在一些问题,不能独特、有效、深入地解读文本,从而出现了这样那样的偏差。   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2010年第12期 作者:裘晓玲
2.小学语文文本解读的误区
周丽萍
文本解读,是实施有效教学的基础。没有准确的文本解读,难以提高课堂教学效率,难以给学生正确的引领。教师要走出文本解读的误区,准确进行课前的"静态文本解读",在动态的课堂中,让文本的"文、道、质"同构共生,走进学生的心灵。   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2011年第10期 作者:周丽萍
3.对小学语文教师文本解读状况的思考
李素颖;吴永强
<正>文本解读能力既是我们必备的学科职业素养,也是一种专业知识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面的综合素质,更是指导学生进行有效阅读的基本教学技能。在日常听课的过程中,我们发现由于教师对文本的解读存在一定的欠缺,影响了语文课堂教学的有效性。这一方面体现在教师只是一味让学生千...   详情>>
来源:《天津教育》 2010年第01期 作者:李素颖;吴永强
4.尊重多元解读 实施多元指导——对小学语文课堂词语教学...
吕相金
<正>词语教学的现状实在堪忧。在教学实践中,词语教学正在被淡化。词语这一课程资源正在被轻视、虚化。有人以预习为借口,词语教学被"淡"出课堂;有人表面上重视词语教学,实际上却只把词语   详情>>
来源:《希望月报(上半月)》 2008年第02期 作者:吕相金
5.感悟真实文本 回归人文课堂——对小学语文情感教育的一...
许平平
<正>语文教学应让学生领悟情感,感悟人生,以此获得审美体验,提升自身的语言文化修养与精神境界。那么,语文课堂的情感教育究竟怎样做才能落到实处呢?一、静心聆听,感受文本现行的小学语文课本中不仅有丰富的人文资源,还有深厚的情感内蕴,既有风起云涌、潮涨潮落的自然景观,又有动人的故事和感...   详情>>
来源:《语文天地》 2015年第27期 作者:许平平
6.从“失真”到“归真”的理想践行——小学语文“文本解读...
曹海永
"文本解读个性化"是小学语文阅读教学理应坚守的一种观念,秉持的一种策略,追寻的一种理想。然而在践行中,由于教学的"作秀"对学生的误导,应试的"功利"对学生的戕伤,"文本解读个性化"的目标、过程、结果都出现了一定程度的"失真"。让教学成为一种真诚的对话,让考试成为一种真实的应答,是其"归真...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2009年第02期 作者:曹海永
第2章 小学语文文本解读的方法与策略
1.小学语文教师如何正确解读教材
朱玲
<正>一、正确解读教材的界定什么是解读?《辞海》、《现代汉语词典》等均没有收录这一条目。新出版的《现代汉语规范词典》收录该条称:"通过分析   详情>>
来源:《作文教学研究》 2010年第04期 作者:朱玲
2.新课程背景下小学语文文本解读策略的初探
祁华忠
文本解读是小学语文阅读教学的重点也是难点。本文从教学实践入手,提出了多元解读的教学策略。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2015年第15期 作者:祁华忠
3.走进文本,提高课堂教学质量——小学语文文本解读的策略
杨宏金
文本解读是提高课堂质量的基础。是否能够准确解读、用好文本,反映着教师素养和教学能力的高低,也体现着教师的差别和教学的差异。教师基于学情的文本解读在教学五环节中起着决定性的作用。在新课程理念的熏染下,教师对课堂教学有了许多新的认识:关注师生的互动、注重平等的对话、尊重学生的独...   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2013年第03期 作者:杨宏金
4.美在言意,贵在共生——小学语文文本解读有效性的策略探...
杨方春
<正>《语文课程标准》指出,小学语文不仅仅要理解语言所表达的"意",更要关注语言表达的形式,揣摩品味这个"意"是如何通过语言表达出来的,让学生言意兼得,从而获得语言智慧的滋养。语文文本解读,美在言意,贵在共生,是语文教学所散发出来的特有之美。要想真正让学生进入文本,收到预期的效果,进一...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2011年第25期 作者:杨方春
5.小学中高年级语文文本解读策略研究
周碧飞
本文从《义务教育课程标准》的阅读要求入手,分析了小学中高年级语文阅读教学中文本解读现状,并初步提出了文本解读的几种策略,以期对今后的小学语文阅读教学有所助益。   详情>>
来源:《课外语文》 2015年第14期 作者:周碧飞
6.小学语文文本解读策略之我见
陈明海
<正>纵观当前小学语文教学的现状,在文本的解读和建构上还是不容乐观,现行的小学语文教学在本质上还滞留在以作者为中心的传统解释学观念上。如何合理地建构文本,确保有效地开展阅读教学呢?结合教学实际,谈几点个人的初浅认识:   详情>>
来源:《吉林教育》 2009年第14期 作者:陈明海
7.三“策略”寻觅三“感觉”——小学语文教学文本解读之我...
叶赛红
文本解读作为小学语文阅读教学改革的一大亮点,备受广大语文专家、教师的关注。但从现实情况来看,相当一部分的老师面对一篇教材,只是凭依一般化的教学目标、零星的课前提示和几道课后练习这样一些"蛛丝马迹"进行"臆断"来设计教学,从而造成教学内容处理上的"盲目性"、"随意性"等问题。在小语教...   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2010年第10期 作者:叶赛红
8.小学语文对话教学中教师文本解读之策略
魏刚
随着"对话教学"研究的不断深入,教师文本解读的重要地位日益突出,存在的问题也越来越明显,影响了"对话教学"的发展。小学语文"对话教学"中教师文本解读时应从本文提出的五个方面入手。   详情>>
来源:《新课程学习(社会综合)》 2009年第07期 作者:魏刚
9.基于表现本位的小学语文“追溯式”文本解读策略
李大市
"追溯式"文本解读,从表现本位出发,反推语言文字,提炼表达内容,关注表现形式,重视表达技巧,提升表达效果,为拓展语文教学空间、提高语文教学效率铺路搭桥。   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第32期 作者:李大市
10.准确把握文本价值的策略——略谈小学语文教材名篇的解读
陆文红
<正>语文是"心灵的学科",是"培育文心的学科",它对学生心灵的影响,主要是因"文"而及"心"。人文精神的熏陶也必然落实到"文"。王荣生教授认为:阅读教学的主要任务,语文教师的主要工作,是引导学生合适地阅读——理解、解释、感受、欣赏。要引导学生进行合适的阅读,教师必须立足文本,深入研读,才...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2014年第26期 作者:陆文红
第3章 小学语文文本解读例谈
1.确立多重对话 发掘教学价值——例谈小学语文教材解读策...
叶兆芬
<正>课改以来,关于教材解读的重要性大家已有共识。著名特级教师孙双金老师曾提出:"上好语文课,解读文本是第一步。"可以说,教材解读的素养是语文教师最大的素养。然而,语文教材包罗万象,文本类型众多,文体各异,再加上涉及的知识领域之广,表现手法之多,无疑给教师的解读能力提出了极高的要求。...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第12期 作者:叶兆芬
2.源头活水 殊途同归——小学语文文本解读例谈
石红波
文本解读必须做到"正确""准确""有创意"。解读文本不仅要突出教学重难点,教师还要自觉、自主、自由地调动自己的语言行为,用自己的语言去解释、完善、丰富文本的内涵。   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第09期 作者:石红波
3.关注单元,关注语言——例谈小学语文“文本解读”
麦珏昉
<正>在进行小学语文教学设计之前,语文教师对文本的阅读,即"文本解读"格外重要。本文旨在结合实例,从三方面探讨小学语文的"文本解读"。一、"文本解读"的相关理论一般而言,"文本解读"大致有三个研究范畴,即作者理论、文本理论和读者理论。本文只探讨前两者。作者理论,即对文本意义的解读,也就...   详情>>
来源:《中国教师》 2013年第20期 作者:麦珏昉
4.强化教材解读 扎实语文教学——例谈儿童视野下的文本解...
董瑞芳
<正>王崧舟老师说,上好一节课有三个关键:一是正确深入的文本解读,二是独具匠心的教学设计,三是机动灵活的教学实施。从这里我们不难看出,正确深入的文本解读是上好一堂课的关键,只有在正确深入的文本解读的基础上才有好的教学设计,才有好的教学实施。那么,如何进行从儿童的视野进行正确深入的...   详情>>
来源:《吉林教育》 2013年第16期 作者:董瑞芳
5.巧妙读文本,教学大智慧——例谈小学语文教学的高效阅读
黄怡
阅读教学历来受到教师和学生的极大关注,而对学生阅读能力的培养则要从小学阶段抓起。因此,在语文教学中,教师要引导学生巧妙探究文本内容,激活学生的思维,让学生自主思考,引导学生获得深刻的感悟,这也是教学智慧的体现。   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2016年第06期 作者:黄怡
6.例谈小学语文教学中多元解读的有效性
张海珍
多元解读要不离文本,修改飞扬而不随心所欲,思维驰骋而不胡思乱想,这才应该是我们所要追求的小学语文阅读教学。作为教师,在学生对文本的解读发生重大偏差时,我们要及时负起点拨引导的责任,引领学生进行正确有效的解读。怎样才能使小学语文多元解读有效呢?充分预设,让"多元解读"信马由缰;正确...   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2011年第33期 作者:张海珍
7.小学语文写人类文本解读例谈
王东
写人类文章就是以人物描写为主,通过对人物的外貌、语言、动作、心理活动及细节的描写,反映人物的性格特点和思想品质。在苏教版小学语文教材中,每个年级中写人类的文章是非常多的,所占的比例也非常大。如何引导学生通过学习这类课文,掌握写人的基本方法,提高自身的语文能力,并且感悟人物形象...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2014年第03期 作者:王东
8.渔,如何而授——例谈小学语文阅读教学中的形象解读
詹小玲
语言的感受首先是对语言形象的感受,要使学生对语言情感有深刻的感悟,必须引导他们从看似简单的内容中透视出丰富的形象,引领他们走进"形象"去感受、理解、体悟、表达,围绕"形象"交流、互动和生成,实现语言和精神的和谐共舞,实现工具性和人文性的有机统一。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第15期 作者:詹小玲
9.辨歧义 寻真意——小学语文文本中“歧义”的圆融处理例...
卢志鹏
<正>歧义是一种特殊的语言现象,它的产生会直接影响到日常交际。语文表述上的歧义现象已经影响到社会的方方面面,也影响到了我们的教学。在小学语文教学中,应该培养学生良好的语言应用和表达能力,帮助组学生发现歧义,从而进行正确的语言表述。一、挑战权威,过程留空权威是一种威望、是一种力量...   详情>>
来源:《新课程导学》 2013年第12期 作者:卢志鹏
10.历史解读“六重门”——例谈小学语文历史题材的课文教学
胡红
不同版本的小学语文教材,都会有一些历史题材的课文。如何教学这类文本?本文以苏教版教材为例,分别从背景资料的铺垫、历史词语的理解、题材角度的确定、文化因素的思辨、教法操作的要求、阅读拓展的提升等方面提出了历史题材课文教学的"六重门"。"六重门"的背后,不仅有语言文字的表达与运用,...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第15期 作者:胡红
11.文本留白,激活想象——以《荷花》为例谈小学语文教学的...
郭曼
<正>选入苏教版小学语文的课文很多都是名家的经典之作,在这些文本中,作者有意识地留白,给了读者无尽的想象空间,本文就将以《荷花》一文为例,和大家一起探讨关于小学语文课堂教学中艺术留白的问题。语文新课程标准指出:作为语文教师,应该创造性地灵活使用文本教材,让课堂教学成为展示学生个性...   详情>>
来源:《学子(理论版)》 2016年第09期 作者:郭曼
12.例谈小学语文教材文本解读的路径——以苏教版五年级下册...
俞晓云
<正>文本解读是读者不断逼近作者思想的过程。作为小学语文教材的文本因其担负着引导学生习得语言文字运用能力的职责,所以对它的解读要比常规意义上的文本阅读复杂得多。作为一种特殊的文本形式,教材文本因为解读主体的多样性而呈现出解读结果的多样性。编者、教师、学生由于角色的不同、阅历...   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第02期 作者:俞晓云
价格:¥13.00

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