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作品简介:

人最宝贵的是生命。生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一载体。生命教育既是人的全面发展的需要,也是学生健康成长的迫切要求。教育引导学生认识生命、敬畏生命、珍爱生命、成就生命,增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的生命观,这是学校和每一个教育工作者义不容辞的责任,也是中学《思想品德》课程教学的重要内容。如何按照按学生的身心发展特点、《思想品德》学科优势、教育教学规律来适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育 成为我们必须直面的问题和挑战!我们愿意:以美好的教育成全珍贵的生命,共建幸福的人生!以执着的精神砥砺生命,铸就生命的永恒!

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朱金松
福州第十中学
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生命礼赞(代序)

生命礼赞(代序)

生命礼赞

朗费罗(美)

不要用悲伤的语调对我低吟----

“人生不过是梦幻一场”!

因为沉睡的灵魂已经死去,万物并非他们表面的模样。

生命是真实的!

生活是严肃的!

它们的终点决不是坟场;

“你来自尘土,必归于尘土”,

这是指肉体,灵魂并未死亡。

我们注定的道路和结局,既不是享乐,也不是悲伤;

而是行动,为了每一个明天,比今天走得更远更长。

生命有限,韶光飞逝,我们的心尽管英勇而坚强,

却仍像阵阵低沉的鼓声,正朝着坟墓把哀乐敲响。

在世界辽阔的疆场上,在生命露宿的营地上;

别作默默无声,任人驱使的羔羊,要在战斗中当一名英勇无畏的闯将!

让逝去的岁月将过去埋葬!

行动吧,就在活着的此刻行动!

胸中有太阳,头顶有上苍!

伟人的生平把我们提醒,我们能使人生变得高尚在离开人世间时,

也能让足印遗留在时间的沙滩上。

呵,足印!

也许另一位兄弟,当他航行在生命的海洋上,不幸遇难,

看见了这些足印,他就会使勇气重新生长。

那么,让我们振奋起来行动吧,准备迎接任何命运的风浪。

要有所作为,不断追求,学会劳动,也学会等待和期望。

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第1章 缘起与理念
1.生命教育的缘起和演进
黄渊基
生命教育由美国杰·唐纳·华特士于1968年正式提出并实践,然后向世界各国辐射扩展。生命教育的缘起有其深厚的社会历史根源,即美国社会种种负面现象以及死亡教育的兴起。近半个世纪来,生命教育受到世界各国的普遍关注并广泛实施。20世纪90年代中国香港、台湾地区引入生命教育并开展实践,取得了...   详情>>
来源:《求索》 2014年第08期 作者:黄渊基
2.生命教育的核心在于生命态度的培育
王小珍;邓庆平
生命教育的特性不明确是制约当前生命教育进一步发展的根本问题。生命教育的核心应该定位在生命态度的培育上,这种定位不仅概括了目前教育界关于生命教育内涵和目标的共识,比较准确地把握了现代生命教育的独特价值,而且内在地包含了生命教育的主要内容。借助这一定位,可以对生命教育的独特价值...   详情>>
来源:《南京工业大学学报(社会科学...》 2010年第03期 作者:王小珍;邓庆平
3.从生命理解到生命教育——一种走向生活的生命教育
高伟
生命教育是现代性生命与生活实践"问题意识"的产物。生命教育既是现代生命危机的表征,也被视为现代生命问题的解决之道。生命教育最有价值的启示之处在于它批判性地认为现代生命观的反生命性,建设性地认为生命的质量可以通过某种合乎生命原则的教育得到提升。然而生命教育对生命价值的诉求并未...   详情>>
来源:《北京师范大学学报(社会科学...》 2014年第05期 作者:高伟
4.生命教育:一种基于“以学生发展为本”教育理念的解读
李存生
基础课程改革提出了"以学生发展为本"的教育理念。人作为教育的出发点,是教育的本质所在,而生命作为教育的出发点,与教育共存。生命教育理念是关于生命教育未来发展的理想的观念,是未来生命教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的和终极的范型。生命教育理念包括:尊重生命的理念、完善生命的...   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2011年第10期 作者:李存生
第2章 现状与对策
1.青少年生命意识与生命教育现状的调查报告——以广州市为...
王学风;张霞
为了解青少年生命意识的现状和开展生命教育的情况,为青少年生命教育提供现实依据,本文以广州市某中学在校初中生为调查对象,开展问卷调查。结果显示:青少年的生命意识总体强烈,但仍有缺失;对生存能力有一定的认识,但生存技巧明显不足;对生命教育有一定的认识,但十分有限。生命教育的实施需家...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2010年第03期 作者:王学风;张霞
2.青少年社区生命教育现状及发展对策
张晓琴
社区是青少年生活的重要场所,加强社区青少年生命教育,构建与家庭、学校生命教育联动的社区生命教育发展机制对青少年的成长影响深远。文章在调查广州青少年社区生命教育现状的基础上,提出了青少年社区生命教育发展的对策。   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2014年第04期 作者:张晓琴
3.当前中小学生命教育存在的问题与对策
田丽
生命教育就是以生命为核心,以教育为手段,倡导"认识生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命、幸福生命"的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。本文以我国黑龙江省为例,详细阐述了生命教育实施过程中的主要问题,如学校、家庭、社会重视不够,对生命教育的理论研究落后于实际需求,师资队伍薄...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2012年第07期 作者:田丽
4.生命教育:可为、难为与何为
闫守轩;曾佑来
生命教育在促进青少年认知生命、拓展生存技能、敬畏生命、提升生命价值等方面表现出诸多积极可为之处,但生命教育本身的边界与"内在限度",风险社会的来临,工具化教育理念与实践的规约,生命教育研究与实践的薄弱等,生命教育也存在不可为之难。推进社会与教育的公平正义,提高青少年应对风险社会...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2013年第04期 作者:闫守轩;曾佑来
5.走向道德的生命教育
冯建军
道德是人的双重生命和双重存在方式的需要,它寓于生命之中。但在现实中,却存在着道德教育与生命教育分离的现象,表现为道德教育的"去生命化"和生命教育的"去道德化"。生命教育是生命整全的教育,因此,它必须超越生命与道德的对立和生命教育与道德教育的割裂,以生命教育整合道德教育,将道德教育...   详情>>
来源:《教育研究》 2014年第06期 作者:冯建军
第3章 借鉴与思考
1.台湾学校生命教育对大陆的启示
李欢
台湾学校的生命教育开展的比较早,并在实践的基础上逐渐形成了较为完善、科学、高效的生命教育教学方法。因此,借鉴台湾学校生命教育的目标、课程设置、内容等,根据大陆生命教育的现状,从加强教育主管部门的支持力度、发挥学校生命教育、社会生命教育组织与家庭的作用来构建更加合理有效的生命...   详情>>
来源:《集宁师范学院学报》 2016年第04期 作者:李欢
2.英国青少年生命教育探析及启示
王定功
英国的生命教育突出全人培养与全人关怀,以发展学生的灵性、道德、文化和社会责任感为目标。在推进的过程中,英国生命教育形成了主辅结合的课程体系,即以公民教育课程为核心,并辅以个人、社会和健康教育课程。英国青少年生命教育的实施路径包括课堂教学与课外读物相结合、各学科课堂教学中渗透...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2013年第09期 作者:王定功
3.美国中小学生命教育探析及其启示
王定功;路日亮
美国中小学生命教育始于20世纪60年代,其目标旨在使学生意识到自我生命内涵的多面性和丰富性,正确地体认生命的可贵,确立正确的生活态度与目的。美国中小学生命教育内容丰富,包含死亡教育、健康教育、品格教育、个性化教育、环境教育、生计教育、挫折教育等多方面,并取得了很好的成效。我国在...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2011年第01期 作者:王定功;路日亮
4.英、美生命教育比较研究及其对我国的启示
李永涛
德育的对象是活生生的生命个体,而生命教育是德育的重要内容,可以通过生命教育引发学生对生命价值和意义的思考,进而尊重自己和他人的生命。对生命的意义和内涵理解的越丰富、越透彻,就会对德育把握的越准确、越深刻。英、美两国生命教育一直走在世界前列,积累了比较丰富的经验,而目前我国生命...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2016年第08期 作者:李永涛
5.国内外生命教育的发展及研究现状
魏秀杰
近几年,生命教育在国内越来越受重视,从学术领域的理论讨论,到政策层面的官方指导文件,再到操作层面的学校课程、课题研究,都让我们看到,生命教育已经在国内生根、发芽。而国外和我国港台生命教育成功的经验,无疑具有重要的借鉴意义。生命教育既是一种教育理念,又是一种价值追求。然而,何谓生...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2016年第18期 作者:魏秀杰
第4章 学科与实践
1.生命教育与初中思想品德新课程改革
江慧
在素质教育逐步推广的今天,初中思想品德课需要承担重要的责任。我国教育迎来新一轮课程改革,生命教育应当被放在突出位置,通过初中思想品德课中提升以生命和生活为价值导向的生命教育理念;设置更具有系统性和实践性的生命教育内容;形成突出学生主体性的生命教育教学方法和评价方式;构建具备和...   详情>>
来源:《文教资料》 2015年第17期 作者:江慧
2.让思想品德课程奏响生命之歌
成平
<正>2008年,第六个"世界预防自杀日"发布公告称:每当秒针轻轻滑动30下,就有一个人选择离开这个世界。2011年,河南省疾控中心在对该省13000余名高中学生进行的抽样调查显示,有轻、中度自杀意念的占22.5%,自杀意念偏重和有   详情>>
来源:《课程教学研究》 2012年第09期 作者:成平
3.生命化教育理念在思想品德课堂教学中的实践
蔡碧玉
<正>"生命化教育是对教育的一种重新解读,是‘以人为本’时代的教育哲学。直面生命,遵循生命的特性,促进生命全面、自由而个性化的发展,是生命化教育的追求。在实践中,生命化的教育就是要凸显生命的灵动,焕发生命的活力,激励生命的创造,丰富生命的意义。"生命化教育   详情>>
来源:《教学与管理》 2009年第07期 作者:蔡碧玉
4.关注生命,让生命教育渗透到思想品德课教学中
韩维吉
如何使之成为教育过程中不可或缺的一环?因此,教师应把生命教育渗透到教学工作中去,作为一名担任思想品德课的教师,更是责无旁贷。一、生命为何生命为何?我在教学初一思想品德课《生命宝贵》(广教版)时,并没有急于讲解课本内容,而是首先让学...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2005年第09期 作者:韩维吉
5.基于“体验”的生命教育——思想品德课教学中开展生命教...
钟金兰
教育的过程是生命成长的过程,教育本身就肩负着提高生命质量的责任。在学科教学中开展生命教育是目前我国实施生命教育的主要途径。本文阐述了"生命教育"和"体验"两者的内涵,探讨了在思想品德课教学中开展体验式生命教育的教学流程和教学策略。   详情>>
来源:《科教文汇(中旬刊)》 2012年第03期 作者:钟金兰
第5章 价值与展望
1.生命教育是教育的生命——从生命教育的内涵到生命教育的...
丛滨
生命教育的本质在于尊重生命以及生命的价值。教育依托生命教育,生命教育是教育的生命。开展生命教育可通过打造活力课堂、开发校本课程、营造良好氛围、开展体验活动等途径来实施。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2016年第06期 作者:丛滨
2.学生发展核心素养:生命成长的重要标尺与内在特征
林高明
<正>核心素养是滋育生命个体不断成长的活性因子,是学生在学习、生活及发展中赖以生长的重要基石,也是生命成长的重要标尺与内在特征。我认为,当下所提出的理想中的学生发展核心素养,取决于三个要素:一是承续人类千百年来对理想人类形象的不断追求与完善沉淀下的文化传统;二是基于适应现代社会...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第37期 作者:林高明
3.加强生命教育,为学生的幸福成长奠基
曹敏
生命教育是德育工作的重要组成部分,信息时代的教育管理需要适应学生教育的需求,充分利用网络资源,善于运用现代信息技术,营造更好的生命教育环境,拓展更宽的生命教育渠道,优化生命教育途径,创新生命教育模式,提高生命安全意识,为学生的终生发展建立起坚固的生命城墙。   详情>>
来源:《平安校园》 2016年第01期 作者:曹敏
4.可实践的生命教育
张文质
生命教育助益生命成长,且首先能帮助生命教育研究者与实践者自身获得成长,从本质上来说,生命教育是可实践的。具体而言,生命教育实践首先应当回到教育应有的生命立场,让拥有强健的身体成为实践生命教育的起点,遵从生命内在的需求,遵从生命自身的节律。生命教育实践应心怀美好愿景,"想大问题,做...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2016年第05期 作者:张文质
价格:¥15.00

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