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本文集对全国高考卷背景下历史学科的复习进行梳理与思路导引,深入研究高中历史在高考中的命题特点,能力要求,复习策略和解题指导。提出全国卷历史学科考查的趋势与特点,归纳全国卷下历史学科考查四大能力要求,介绍全国高考卷背景下历史学科三轮复习策略,提供全国高考卷三种基本题型的解题方法指导。希望能够给为高考奋战的师生以帮助。

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颜建立
前言

前言

福建省历史学科的高考自主命题始于2009年,经过多年的实践,逐渐形成了自身的特色。在此“指挥棒”下,广大福建师生已经形成了针对本省自主命题的复习经验和学习方法。

2016年福建省忽然宣布进入全国高考卷考查,而且选择的是难度最大的Ⅰ卷,这一决定让广大福建师生特别是2016届学生无所适从。因为它从根本上打破了2016届原来高一、二复习的成果和方向,而且全国卷与福建卷不管是试卷结构、考查能力、命题方向、内容范围等都存在着较大的差异。

本文试对近年来福建卷与高考卷历史试题作一比较、分析,说明其较大区别,并对全国高考卷背景下历史学科命题特点、能力考查要求、复习策略、解题指导几个方面进行进行简要介绍,初步形成全国高考卷的历史学科复习思路,让福建师生真正地走近新高考。

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第1章 全国高考卷历史科命题特点与趋势
1.近年来福建历史高考卷与全国历史卷的比较
林起汛
<正>全国卷与福建卷虽然在考试范围和内容等方面基本一致,都是根据教育部编发的《普通高中课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲》及说明命题,但是全国卷在考核能力要求、考查内容的侧重点、题型结构、试题的赋分等方面,与福建卷比较都有一些差异。因此,2016年福建高考历史科...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第76期 作者:林起汛
2.近年来高考福建卷与全国卷历史试题之比较分析
傅国兴
<正>2014年9月,国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出:"2014年启动考试招生制度改革试点,2017年全面推进,到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制,构建衔接沟通各级各...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第09期 作者:傅国兴
3.2010—2014年高考全国文综卷历史试题分析——以对中国古...
冯波
<正>2014年高考自主命题的省市虽达到18个,但2015年、2016年将减少10个,有25个省市使用由教育部考试中心统一命制的全国卷。对于已经使用分省卷近十年的一线教师来说,如何应对这样大的变动?这是一个不得不面对、更不得不努力解决的问题。笔者所在的广东省也将加入统一的全国卷之列,为未雨绸缪...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第09期 作者:冯波
4.近三年全国历史高考卷选择题的命题特点及教学策略浅述
番能相
<正>新课程、新课标和新考纲的使用带来了高考命题的新特点和新变化,其中最主要的变化是大量选取新材料设置新情境,通过对学生阅读、理解新材料获取有效信息能力的考查,综合考核学生对主干知识、基础知识的掌握、迁移与运用能力,对同一个问题从多学科、   详情>>
来源:《云南教育(中学教师)》 2012年第04期 作者:番能相
5.史实的叙述与思维的考查——简评2016年高考新课标全国卷...
胡军哲
<正>"稳中求变,变中求新"是高考命题坚持的重要原则。对于高考试题的研究,我向来主张要"瞻前顾后""继往开来",即我们在分析研究当年试题时,应该将它与往年进行对比,从中发掘出其"变""不变"的规律。自2007年开始出现全国高考新课标卷,至今已整整十年了。十年的高考历史新课程卷,一以贯之的做法...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2016年第08期 作者:胡军哲
6.素养考查有法度──也论2015年全国文综卷高考历史命题特...
罗彪扬
<正>恢复高考以来,高考历史命题指导思想先后经历了知识立意、能力立意、问题立意,到素养立意的发展。新课程高考实施后,就提出素养立意的口号,考试大纲明确写上"考查学科素养和学习潜力"。所谓历史学科素养,是一种比知识掌握、能力培养、问题解决更加宽泛、更高屋次的学科修养。即在教学实施...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2016年第01期 作者:罗彪扬
第2章 全国高考卷历史学科能力考查要求
1.关于新旧课标下高考对历史概念能力考查的比较
廖艺光
历史概念是构成历史知识的细胞,是进行判断、推理、运用历史知识解答问题的基本知识要素,形成和运用正确的历史概念,是理性认识历史的起点,是历史学科各项能力的"基本"。历史概念历来是高考考查的重点,考查的形式各异,新高考对历史概念的考查更加灵活,更加有技巧。   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2011年第07期 作者:廖艺光
2.高考历史学科能力考查例析
游志涛
<正>能力是练出来的。练习是学习的重要组成部分,也是实现知能转化的必要环节。但这并不等于说,练习越多越好,练习难度越大越好。通过观察,我们会发现有些学生并没有做很多练习,其学习成绩却相当不错;而有些学生整天都在做练习,其学习成绩却并不理想。原因何在?一个重要因素就是后者没有真正明...   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2013年第Z1期 作者:游志涛
3.高考新课标历史试题着力考查“三种能力”——以2011年高...
王生
<正>经过几年的探索和实践,新课标下的全国文综试题已经形成了其特有的命制理念,历史试题命题的特点和规律也已经成型,对其进行深入研究,掌握要领,对于同学们的复习备考一定大有裨益。近几   详情>>
来源:《试题与研究》 2011年第26期 作者:王生
4.创设情境 考查能力——2015年高考历史试题(全国新课标...
赵利剑
<正>一、试题整体特点当下,全国高考命题呈现"群雄逐鹿"——即多套教材、多张试卷——态势,但万变不离其宗,其能力、素养立意的特征十分明显。结合2015年高考全国新课标文科综合(卷Ⅰ、Ⅱ)历史试题看,突出体现了《2015年高考历史新课标考试说明》中的两点重要原则。其一,在考查考生对历史基本...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2015年第21期 作者:赵利剑
5.新课程高考历史学科能力考查创新探析——基于史学“三个...
刘晖龙;赖蓉辉
<正>一、基于"史料"能力考查的创新近年来,新的课程资源观对高考命题产生了重大的影响。高考历史试题的命制以丰富多彩、形式新颖的材料(包括历史图片、文物、地图、民歌、漫画、广告、表格、数据统计图、新闻稿、学者观点、舆论看法、社会生活场景等)创设试题情境,提出新问题,形式灵动活泼。...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2013年第08期 作者:刘晖龙;赖蓉辉
第3章 全国高考卷三大题型解题指导
1.高考历史选择题的常见题型及解题方法
金颖
高考历史选择题类型有很多,本文简单列举其中比较常见的几种类型的解题技巧和方法,希望能给学生们以启发。   详情>>
来源:《黑河教育》 2016年第04期 作者:金颖
2.一辨二扣三分析——浅谈历史选择题解题技巧
惹鬲依娜
<正>在高考历史试题中选择题是非常重要的题型,如果不小心就会很容易丢分。如何才能有效避免无谓的丢分呢?笔者结合多年教学实践经验总结了一些实用的解题小技巧——一辨二扣三分析,灵活运用后可将丢分率大大降低。   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2016年第03期 作者:惹鬲依娜
3.高考历史文字型材料解析题的解题步骤和技巧
徐辉;田青霞
<正>近年来,高考历史试卷都是以"新材料、新情境、新问题"的形式考查学生的学科综合能力的。在新课标全国文综卷的主观题中,文字型材料解析题所占分值较高、难度相对较大,学生普遍反映这类试题不易得分。如何帮助学生解决这一难题呢?下面笔者总结了高考中最常见的文字型材料解析题的五步解题法...   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2016年第10期 作者:徐辉;田青霞
4.由近三年历史开放性试题看史学新成果对高中教学的渗透
尹正驰
<正>新课程高考始自2007年,从2010年开始实行没有参考答案的开放性问答题,最初是立足于大题中的一问。从2011年第41题开始到2012年的第41题,开放性试题固定成为历史的一道特色题。从学生角度来看这三年来的开放性试题,由于可以选择从不同角度进行回答,一般都有话可写,但是要想写好也很难,因为...   详情>>
来源:《历史教学(中学版)》 2013年第01期 作者:尹正驰
5.历史开放性试题的备考策略
周梅
开放性试题对于考查学生思维的多向度具有重要的作用,让学生有更多的思维拓展和想象的空间,对于学生的能力评价方面更为全面和具体,因而在试题的呈现方式上,不断推陈出新。本文从以下四个方面对怎样进行历史开放性试题的教学研究这一问题进行了初步的阐述:历史开放性试题的特点;学生在开放性试...   详情>>
来源:《文教资料》 2012年第18期 作者:周梅
6.近年来高考材料题特点归类及其解题技巧说明
党军红
高考历史的材料分析题是高考历史的重要组成部分,本文对高考历史题的解题步骤进行总结,归类分析高考历史材料题的种类,并提出解题技巧,旨在为高中历史学习提供理论帮助。   详情>>
来源:《高考(综合版)》 2015年第11期 作者:党军红
第4章 全国高考卷历史复习策略
1.历史高考的“变”与“不变”——以新课程背景下高考试题...
钱鸣
<正>随着2012高考的落下帷幕,新一轮高三复习的号角已经吹响。六年的新课程高考试题向我们传递着一个很明显的信息:新课程高考在关心结果性目标的同时,更关注的是学生学习的过程和方法,以及伴随着这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。六年的新高考,总体上来说,试题以其出题方式新、取...   详情>>
来源:《高考(综合版)》 2013年第01期 作者:钱鸣
2.高考历史新课程复习教学中整合策略的实施
竭蔚
近年来,历史新课程高考复习时间短,容量大,对一线承担复习教与学的师生们都是一个严峻的挑战。因此,在高中历史新课程高考复习教学中实施有效的整合教学策略,对于减轻师生的复习负担就显得格外的重要。   详情>>
来源:《考试与评价》 2015年第08期 作者:竭蔚
3.新课程高考历史试题解读及备考策略
刘文波
近年新课程高考历史试题充分体现了"运用新材料,创设新情境,注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意识"的特点。命题源于教材,但不拘泥于教材,注重考查学生把握历史发展基本脉络的能力,考查学生的学科能力,特别是阅读和概括能力、分析和解决具体问题的能力。面对这一特点,笔者提出了相应的复...   详情>>
来源:《考试(教研版)》 2012年第10期 作者:刘文波
4.新课程高考历史备考复习策略
牛菊荣
新课标高考文科综合历史试题注重考查学生对历史知识整体性把握和综合分析,注重考查学生知识迁移,多层次、多角度分析和解决问题的历史教育新理念。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法,本文就高考历史备考复习进行探讨。   详情>>
来源:《校园英语》 2014年第08期 作者:牛菊荣
5.运用多元史观构建高中历史新课程“通史”的复习策略
刘晖龙
在新课程历史学科实验教材专题史体例下,在高考复习教学中,运用多元史观构建"通史"的复习策略,基于文明史观、现代化史观、全球化史观(整体史观)的视角展开复习,必将有利于形成历史纵向、横向发展的整体认知,明晰和建立纵横交错的历史知识体系和相关结构层次。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2014年第12期 作者:刘晖龙
价格:¥15.00

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