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作品简介:

深度学习是我国在新一轮课改的大背景下提出的。它具有知识深度、思维深度、关系深度和学科深度。教师在传授知识时不仅要把握其教学价值还要看到知识背后的知识,关注知识背后的哲理和方法论。让学生通过学习,懂得如何思考,进行创造性的活动。在学习的过程中建立良好的师生关系,让学生的心理更加阳光,更加乐于学习。

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曲榕

十年课改过去了,但许多学校还是以应试为其终极目标,依旧采取填鸭式教学,学生的主体地位很难得到体现。这种浅层次的学习难以促进学生不能让学生体验到学习的乐趣,其综合素质和创新能力没有得到提高。

深度学习概念的提出是上个世纪七十年代,并广泛应用于信息技术教学领域。在我国,深度学习研究开展得比较迟,这方面的论文也比较少,尤其是在中学化学教学领域更是少而又少。

本书分三部分,从什么是深度教学,深度教学的意义;促进深度教学的手段;深度教学所应该注意的问题三个方面对深度教学进行了探讨。希望对读者了解深度学习有所帮助。

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第1章 什么是深度学习
1.例谈深度学习与深度教学的关系
吴孙富;秦丽
通过对五个教学案例的深度教学与深度学习的探讨,阐明了教师的深度教学可以引导学生进行深度学习、学生的深度学习可以促进教师进行深度教学的辩证关系, 进一步指出了深度教学的核心问题是能够引起学生的深入思考和深入探究,深度学习的核心问题是学生进行了深入思考和深入探究,深入思考和深入...   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第05期 作者:吴孙富;秦丽
2.深度学习:化学核心素养培养的关键
王宝斌
深度学习是一种主动的、批判性的学习方式,也是实现有意义学习的有效方式,要求学习者进行理解性的学习、批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的知识迁移及真实问题的解决。在化学教学中,设计恰当的学习目标促进学生深度学习,是发展学生化学核心素养的关键。教师应该在核心概念、化学用语、...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2016年第07期 作者:王宝斌
3.深度学习:核心要素及案例呈现
孙天山
深度学习的核心要素在于:一是如何运用学生带入课堂的先前的知识和体验,怎样使这些知识和体验成为学生学习的"支架";二是如何更好地帮助学生建立从具体知识向抽象知识的转换,培养学生的元认知能力。通过探究苯酚与溴水反应、燃料电池反应式的书写、高锰酸根离子共存问题三个案例的分析,阐释了...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2011年第08期 作者:孙天山
4.建构主义理论指导下的有机化学深度学习研究
陈雪芬
<正>"建构主义"是指学习者把新知识与已有的知识经验相结合,在已有的知识经验基础上形成新的知识结构,创新或建构自己的知识,使学习更有意义,而且这种学习便于以后对知识的回忆。"深度学习"是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的知识和思   详情>>
来源:《中学教学参考》 2012年第35期 作者:陈雪芬
5.基于“深度学习”促进化学教育价值实现的实践与思考
张发新
提出深度学习的核心要素:真实的问题情境、主动运用批判性等高阶思维、知识的意义建构;根据刘知新先生有关化学教育价值的论述,提出了基于促进学生"深度学习",实现化学教育价值的化学教学内涵及其实施策略。   详情>>
来源:《教学研究》 2016年第02期 作者:张发新
第2章 促进深度学习的教学策略
1.促进“深度学习”的教学设计
杨玉琴;倪娟
新课程教学实践中学习方式变革的表面化、课堂师生对话的肤浅化以及三维教学目标的虚化等问题造成了一定程度的浅层学习。深度学习是一种主动的、批判性的学习方式,不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、举一反三的学习方法,还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力...   详情>>
来源:《化学教育》 2016年第17期 作者:杨玉琴;倪娟
2.化学深度实验的教学探索
耿雁冰
从日常教学中的一些现象引发对深度实验的思考,主要从理解深度、实验深度、教学关系这三方面解释其内涵和价值。在教学实践中主张从原点开始,站稳学生的立场,注重体验历程,以此来唤醒学生的"主体意识",促进学生的思维发展。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2016年第Z2期 作者:耿雁冰
3.促进学生深度学习的作业设计
张发新
在分析当前化学作业设计存在问题的基础上,提出促进学生深度学习的作业设计的三个核心要素:理解、领悟、热爱。同时阐述了基于深度学习的作业设计策略:注重作业设计的系统性,促进学生对化学知识的深层次理解与建构;注重作业设计的应用性,促进学生对化学知识内在意义的深度领悟;注重作业设计的...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第17期 作者:张发新
4.基于深度学习理念下的留白策略
孙天山
<正>新一轮课程改革和以往历次课程改革的最大区别,就是将教学改革的重点从教师的"教"转移到对学生真实"学"的关注,在重构学习概念的基础上,对传统教育中的课程与教学进行反思,实现概念与范式的重构,最大限度地发掘人的学习潜能,促进学生进行深度学习。一、深度学习,一门新兴的学习科学深度学...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2013年第12期 作者:孙天山
5.深度学习:实现化学教育价值的关键所在——以“化学键”...
张发新
呈现了深度学习、化学知识教育价值内涵的现有研究,阐述了以"反思与批判"为特质的深度学习有利于化学教育认知价值的实现,以"联系与整合"为特点的深度学习有助于化学教育实践价值的实现,以"迁移与运用"为特征的深度学习有益于化学教育情意价值的实现等观点。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第05期 作者:张发新
6.深度学习视域下的物质单元复习教学研究
符爱琴
从深度学习视域下的化学学科本质出发思考初中化学复习教学改革策略,以初中化学总复习重要内容之一——物质为例,呈现一例关于物质的深度学习的单元教学案例研究。从认知目标与内容的匹配、学生课堂学习参与的程度、深度学习的特征3个方面反思了教学实践。   详情>>
来源:《化学教育》 2016年第07期 作者:符爱琴
第3章 应用深度学习的教学案例
1.深入合作学习 翻转化学课堂——化学2“化学反应速率”...
陈瑶
以合作学习和翻转课堂理论为依据,探讨用合作学习的程序设计和环境创造充分发挥学生的主观能动作用和合作精神,优化学习过程的意义建构,从而促进学生的深度学习,翻转化学课堂。   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第09期 作者:陈瑶
2.运用“真实情景问题”促进深度学习——以高中化学选修4...
左金鑫;何彩霞
以"难溶电解质的溶解平衡"为例,对运用"真实情景问题"促进深度学习的教学活动设计与主要教学策略进行了探讨。深度学习的教学指向学科本质,关注学生的认识发展。教学中将学科知识与实际生活素材进行整合,以"肾结石的预防与治疗"为情景主线贯穿教学始终,围绕难溶电解质的溶解平衡本质设置连续性...   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2016年第11期 作者:左金鑫;何彩霞
3.基于实验探究促进学生化学深度学习——以鲁科版“原电池...
黄清辉;张贤金
基于化学深度学习的已有研究和观点的分析,以高中化学鲁科版《化学2(必修)》"原电池的工作原理"为例,进行基于实验探究促进学生化学深度学习的教学设计及实施,最后对该教学设计及实施进行反思。   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第06期 作者:黄清辉;张贤金
4.基于思维导图促进学生化学深度学习——以苏教版《有机化...
曲榕;张贤金
深度学习是善于学习者所拥有的一种学习状态。思维导图作为一种思维工具对深度学习具有促进作用。在"苯酚"的教学实践中将二者相结合:思维导图促进学习者发现问题,追本溯源,实现深度学习;深度学习也有助于学习者绘制出有助于建立良好知识体系的思维导图。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2016年第10期 作者:曲榕;张贤金
5.深度学习理念下的有效教学设计——“甲烷”的磨课实践与...
王建军
简介并比较了浅层学习与深度学习。基于深度学习理念下的教学设计要考虑"课题"的思想、观念、方法与知识线索、学生对课题的认知线索、教师的教学组织线索;要通过提出问题引导学生深度参与,设计活动吸引全员参与,提供丰富素材实现内容参与;引起学生深度思考是深度学习的重点;给予学生深度引领...   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第01期 作者:王建军
6.基于深度学习理念下的有效教学策略再探——以“乙醇”教...
尹求元;何亚璋
基于深度学习理念,以"乙醇"的教学为例,对有效教学策略进行了探索,提出了以下策略:利用学案,了解学生的原有认知;创设教学情景,激发学生深度学习;开展实验,参与深度学习;有效设问,引导深度思考;丰富素材,拓展深度学习。   详情>>
来源:《化学教与学》 2015年第11期 作者:尹求元;何亚璋
第4章 深度学习中要注意的问题
1.基于“深度学习”的化学教学须把握好“五个度”
徐宾
深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,在化学教学中处理好深度学习与浅层学习的关系,把握好目标的适切度、知识的关联度、问题的开放度、思维的深度和认识的高度,有利于促进学生深度学习。   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2016年第03期 作者:徐宾
2.深度学习理念下提高化学课堂效率的措施和思考
吴梦瑛;祁银德
本文介绍了笔者在深度学习理念下对提高化学课堂学习效率所做的几点尝试,提出了应该在化学教学中重视项目教学设计、课堂留白艺术、引导学生构建思维导图以及多种多样的学习评价形式,以达到学生和教师在教学过程中共同进步相得益彰的效果。   详情>>
来源:《广东职业技术教育与研究》 2015年第05期 作者:吴梦瑛;祁银德
3.深度学习背景下对课堂有效提问的几点思考
江霞
文章结合化学新课程教学实践,针对目前化学课堂的"提问风",在深度学习理论的指导下,就如何进行课堂有效提问,实现课堂有效教学问题提出了一些策略。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2011年第07期 作者:江霞
4.尊重——深度教学的起点
潘丽明;耿雁冰
<正>促进学生主动发展,要特别关注学生发展的内发性和能动性,这是深度教学的意义所在。这就要求我们在教学中不但要教给学生知识,还要教给学生获取知识的能力;不但要培养学生的学习能力,还要培养学生的质疑能力以及自觉性、主动性等品质。而要获得这些品质,"尊重"是教师必不可少的意识。让我们...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2012年第10期 作者:潘丽明;耿雁冰
价格:¥19.50

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