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作品简介:

熟悉金陵中学江敏老师的人都知道,她是一位甘于平凡却绝不平淡的人。在三十余年的教育教学中,努力将化学学科的魅力植入学生的心田,将枯燥的课堂演绎成智慧的剧场,用真情、爱心、创意谱写着敬业、乐教、爱生的感人乐章。

2011年以来,江敏在国内化学核心刊物《中学化学教学参考》上连续发表20多篇论文,其中有近10篇被人大复印资料转载,在全国化学基础教育界引起广泛关注和热议。

本书精选2010年以来江敏老师发表的文章,涵盖化学与技术、化学反应原理、化学与社会等各方面,给读者以启发和思考。

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孙涛
深圳科学高中
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第1章 思维脉络
1.追寻人类思维的脉络——“化学反应进行的方向”教学实践...
江敏
从生活经验出发,人们对化学反应进行方向的直觉判断是以能量变化为依据的。然而,经过理性的分析,人们进一步发现对化学反应方向产生影响的还有另一潜在因素——熵。对化学反应自发性的判据由能量到发现混乱度的存在,进而发展到能量与混乱度的相互制约。人类对化学反应进行方向判断的逐渐深化过...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第21期 作者:江敏
2.发现人类思维的脉络——“化学电源”教学实践与思考
江敏
"化学电源"是继原电池原理学习之后,对锌锰干电池、铅酸蓄电池、氢氧燃料电池三种在社会生活中常见的化学电源的介绍。这三种电池不仅体现出电池工作时材料和电解质的特点,而且也体现出其工作性质和使用特征(一次电池和二次电池)。对这三种化学电源基本原理的深入认识,可以发现物质的自然属性...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第13期 作者:江敏
3.发现人类思维的脉络——“原电池”教学实践与思考
江敏
原电池是一种能够将化学能转化为电能的装置。在以往的教学中,人们常常从原电池装置中电流的产生就判定是将化学能转化为电能。本节有关"原电池"的教学,在基于能量守恒的基本观念基础上,用实验说明化学能转化为电能的真实性,同时在建立负极材料消耗的定量模型的基础上,发现并理解人类研制和开...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第23期 作者:江敏
4.学科思维与社会生活的融合——“硅和硅的化合物”教学实...
江敏
从社会发展大系统的角度看教育,学科教学不再也不能是以传授学科知识为唯一的切入点和立足点。然而当学科知识、学科思维与社会生活相融合时,围绕社会事件的发生与发展的过程,此时的教学在不知不觉中也就融入了教育工作者的基本价值判断,此时的教学也就必然向个性化的方向发展。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第Z1期 作者:江敏
5.学科思维与社会生活的融合——“二氧化硫的性质与酸雨”...
江敏
作为具有通识教育特点的中学化学教学将面临这样的挑战:脱离社会生活的学习是苍白的,而没有学科知识支撑的社会生活是无力的。将学科知识与社会生活联系在一起是体现学科特色的思维方法和认识过程。以SO_2与酸雨为主题,叙述了力求使知识、生活与思维相融合的具体教学实践过程,以及在此过程中的...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第11期 作者:江敏
6.学科思维与社会生活的融合——兼谈“氨碱法制碱”的教学...
江敏
将学科知识与认识过程、思维方法、社会生活相融合的教学过程,不应是短暂的教学时尚,而是应该成为适应社会迅速发展以及学生未来成长需求的必然选择。当我们将观察世界的视角放在学科的产生、发展的本原上,就会发现原本被忽略而不应该被忽略的有趣的事物,这应该成为一种新的教学习惯。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第17期 作者:江敏
第2章 体验与交流
1.让学生体验与自然的交流——从“胶体”的教学实践谈对学...
江敏
以"胶体"的教学实践为例,说明在化学教学过程中试图将学生对自然的认知起点,在已有知识的基础上,穿越承载知识的文字,逐渐地向自然的本身接近,此时对物质及物质变化的自然属性的认识和形成知识的过程中所采用的科学方法,将有机地融合在自然科学的教学之中。这将既是自然科学教学中的物质观和发...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2013年第08期 作者:江敏
2.让学生体验与自然的交流——从“胶体”的教学实践谈对学...
江敏
从学科知识和科学认知方法的两个层面阐述在"胶体"的教学实践过程中,对教学内容进行相应整合与再造的过程与思考。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2013年第09期 作者:江敏
3.在体验中学习——“氧化还原反应”的教学设计与思考
江敏
对氧化还原反应的认识,不仅揭开了高中阶段对化学具体知识与理论体系学习的序幕,而且也与人类文明的发展一路相伴而行。因此对化学概念的认知过程,就不能仅仅是从文字、规则(学科知识)和识记(认知方式)的角度展开教学活动,而是要立足于学生的长远发展。教学活动可以将社会生活中的背景与历程、...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2012年第06期 作者:江敏
第3章 实验的魅力
1.在实验中展现化学的魅力——宏观中的微观和微观中的宏观
江敏
在化学教学中,化学实验给学生提供了最直接的观察对象,它是学生形成对物质性质和化学变化的认识的重要依据。在化学实验鲜明现象的背后总伴随着微观粒子的结构或形态的改变。从实验中的宏观现象到想象中的微观结构或由思辨中微观结构的推理到现实中的宏观性质的证明,都给了学生体验宏观与微观...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2011年第10期 作者:江敏
2.在实验中展现化学的魅力(续2)——实验中的系统和系统中...
江敏
在化学教学中,化学实验给学生提供了最直接的观察对象,它是学生形成对物质性质和化学变化的认识的重要依据。一系列实验揭示某种物质变化的规律(形成系统),同时某一具体实验也可在不同侧面呈现出不同层次上的丰富的物质变化规律的特征(系统行为)。因此系统观点能使学生在更广阔的实验活动层面...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2011年第12期 作者:江敏
3.化学教学中的实验方法──谈实验设计与对学生思维能力的...
江敏
化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中,化学实验以其鲜明而有趣的实验现象,成为引起学生学习兴趣的重要因素之一。作为高中学生(尤其是到了高年级以后),随着年龄的增长,理解能力和逻辑思维能力逐渐增强,理性思维在其学习过程中所占比重也不断加大,他们已不   详情>>
来源:《化学教育》 1997年第06期 作者:江敏
4.高中化学“物质的分离方法——过滤”教学实录和点评
江敏;朱慧仪
对高中化学"物质的分离方法——过滤"进行了教学实录,并从知识的价值、思维能力的发展、教学内容的处理、课堂的开放等方面对该节课进行了点评。   详情>>
来源:《化学教学》 2014年第12期 作者:江敏;朱慧仪
第4章 系统、宏观与微观
1.架起宏观与微观之间的桥梁——从“气体摩尔体积”到“火...
江敏
人们在自然科学的知识体系中,引入"物质的量"的概念,旨在架起可感知的宏观世界与想象中的微观世界之间的桥梁。通过"气体摩尔体积"的教学案例,说明在教学过程中,试图使学生在学习中逐渐建立宏观与微观相互联系的科学观念的教学努力。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2013年第06期 作者:江敏
2.架起宏观与微观之间的桥梁——从“气体摩尔体积”到“火...
江敏
教学的长远意义不能仅是在学科教学中带给学生以知识点为载体的知识碎片,更应是能够使学生在学习中逐渐形成知识点的相互联系,感受事物变化的规律以及思维的力量。通过火箭推进剂在中学化学教学过程中的四次呈现,使学生既能领略火箭推进剂研制中寻找小分子与关注热膨胀的核心思路,又能体会注重...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2013年第07期 作者:江敏
3.从系统的角度对化学反应的知识进行建构1——化学反应系...
江敏
以氧化还原反应为基础,说明构建系统化知识的教学过程以及对系统行为的基本认识。同时运用类比的方法、系统的观点,发现并理解繁杂的化学反应体系中蕴含着的内在的、简约的统一性。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2012年第07期 作者:江敏
4.从系统的角度对化学反应的知识进行建构2——系统化知识...
江敏
虽然用类比的方法,可以建立氧化还原反应和酸碱反应之间的联系,但是真正使学生们形成从系统的角度认识酸碱反应的系统化知识体系,是融合在具体教学过程中逐渐实现的。通过溶液中离子平衡的系统化知识的建立以及时常困扰学生学习的,如反应可行性、溶液的酸碱性、离子共存等若干问题的讨论,说明...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2012年第08期 作者:江敏
5.从系统的角度对化学反应的知识进行建构3——系统化知识...
江敏
介绍系统化知识在其建立、理解和运用过程中,所表现出的对学生的学习行为和教师的教学策略所产生的影响。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2012年第09期 作者:江敏
6.从鸡蛋清的粘性流动想到的——论化学学习中想象力的培养
江敏
"结构决定性质"不仅反映出本质与现象的联系,而且也体现出化学研究中的重要思想方法。在化学教学中有意识引领学生从宏观现象的观察入手,借助想象的力量理解微观结构的特征,这将有助于学生的观察能力、理解能力和创新能力的发展。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2010年第10期 作者:江敏
第5章 其他
1.化学概念性知识的学习策略
江敏
化学概念性知识是化学课程知识体系中最基础性的知识,教学时教师要注意运用学习策略的有关理论进行相应的设计,以通过实验揭示本质、通过比较概括规律或通过归纳形成结论等方式,使学生在习得化学概念性知识的同时掌握相应的学习策略,并形成超越学科教学边界而有助于学生发展的科学素养。   详情>>
来源:《江苏教育》 2014年第10期 作者:江敏
2.模型的建立在化学学习中的意义与功能
江敏
本文以离子键、共价键的概念教学为例,阐述在对实验现象进行观察、感知与想象的基础上,用结构模型模拟并还原离子的堆积与生长的过程,真正建立起现象与本质、过程与结果、自然行为与符号表征之间的联系。学生在这样的学习过程中不仅能真正体会到离子键中阴阳离子间边界的存在、共价键中电子的...   详情>>
来源:《中国化学会第30届学术年会摘...》 2016年第期 作者:江敏
3.科学解释的“演绎—规律”模式在化学教学中的应用——以...
戴建良;江敏
采用"演绎—规律"模式,以金属活动性顺序表作为推理的工具,根据已学金属的性质推出其他金属的性质,再进行实验证实或证伪,对实验中出现的"反常",找出背后的原因,给予解释。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2018年第07期 作者:戴建良;江敏
4.“氯气和水、碱的反应”教学实录及点评
戴建良;江敏
本节课以"检验氯气和水反应产物中存在HCl"这一开放性实验为主线,围绕学生在检验HCl时观察到的现象展开讨论。在对异常现象的探究及对"正常"现象的反思中完成对氯气和水、碱的反应的学习。   详情>>
来源:《化学教学》 2011年第10期 作者:戴建良;江敏
5.感受自然界的魅力——“共价键”的教学实践与思考
江敏
离子键和共价键是人类认识自然界的物质结构与性质关系的两种最基本的思维模型。在中学阶段,学生们对这两种思维模型的认识,不能仅仅停留在对离子键和共价键的表达上,更应该关注这种思维模型在解释自然中所发挥的作用,体会原子在构成物质过程中所表现出的那种奇妙的行为和现象,进而能够从人的...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2011年第08期 作者:江敏
6.与社会发展相伴随行——以“合成氨工业生产条件选择”为...
江敏
从历史的角度看,自然科学知识的形成和学生的认知过程在时间以及发展方向上具有一致性。以合成氨工业发展进程为例,展现前人不断追寻探求的历程,在对各阶段化学事件的疑问、思考和理解中,使学生逐层次理解合成氨工业生产条件的意义。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第13期 作者:江敏
7.与社会发展相伴随行——以“合成氨工业生产条件选择”为...
江敏
对"合成氨工业生产条件选择"的教学,以往只能从化学反应速率和化学平衡移动原理两个方面进行定性的分析与解释。随着计算机技术的发展,诸多应用软件应运而生,使得教学中有可能借助相关计算机软件(本文采用的是一种基于系统思考的应用软件STELLA),对合成氨反应进行数学模型下的模拟实验。在数字...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第15期 作者:江敏

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