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作品简介:

本书以初中数学课堂教学为主要研究对象,以近几年核心期刊上刊登的主要研究成果为内容,从教学模式综述、教学策略、教学模式及案例、教学评价等5个方面进行了引文阐述,以飨读者。

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李永明
甘州区思源实验学校
只争朝夕 求实创新

只争朝夕 求实创新

2019年是我们不平凡的一年,是再创辉煌的一年,是我们“内强素质、外树形象”,教育教学事业蓬勃发展的一年。

我们深知“没有高素质的教师,就没有高品质的教育”。多年来我们秉承“博闻敦善”的办学理念,坚持走“科研兴校”的道路,通过大家的共同努力,我们欣喜地看到我校的教育科研逐步规范,教师的专业水平进一步提高,涌现了一大批乐于科研、善于科研的反思型教师和科研型教师。教师从“要我学”变为“我要学”,课堂由“呆板”走向“活泛”,培训从“零散”逐渐“系统”,成长由“个体”扩展到“团队”。

教育科研之花已经在我校生根、开花、结果。由我申报的甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度立项课题《基于核心素养的“1235模式”课堂教学实践研究》课题已经由甘肃省教育科学规划领导小组批准(课题批准号为GS[2019]GHB0721)立项。为了让课题研究更扎实,我们采取走出去,请进来的方法,多校协作,加强学术研讨与交流,推动了教师向专业化方向发展。以课题研究为龙头,特编写此书,使教师加深了对本科研课题相关理论政策的理解,使课题研究朝正规化方向发展,让所有教师更能了解教学模式的成果及发展方向,使教师互帮互学蔚然成风。

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第1章 教学模式综述导语

三十年来,我国教学模式的研究经过了三个不同的发展阶段,不同阶段的研究特点也各有不同。教学模式研究的未来发展趋势是从追求创新到寻求合适,从单一模式建构到多种模式的综合运用,从以“教”为主的单维建构向“教”“学”并重的双维建构发展,结合课程内容特点进行教学模式分类建构。

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1.改革开放40年我国基础教育教学法改革实验的历程与反思
缪学超
改革开放以来,我国基础教育教学法改革实验大致经历了四个发展时期,分别是:1978年至1992年教学法改革实验遍地开花;1993年至1999年教学法改革实验深化推广;2000年至2009年教学模式改革实验广泛开展;2010年至现在教学模式改革实验多样并存。40年的基础教育教学法改革实验切实沟通了教学理论与教...   详情>>
来源:《教育科学》 2018年第05期 作者:缪学超
2.三十年来教学模式研究的现状、问题与发展趋势
万伟
三十年来,我国教学模式的研究经过了三个不同发展阶段,不同阶段的研究特点也各有不同。盲目创新、片面解读、夸大其词或根本抵触以及偏重知识、技能的掌握是当前教学模式研究存在的突出问题。纠正这些问题,需要从复杂性理论出发,全面认识教学模式的内涵,积极发挥教学模式改变教学行为习惯和深...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2015年第01期 作者:万伟
3.我国中学数学实验研究:现状与展望
张波;徐玥
我国数学实验研究数量每年大体呈上升趋势,研究对象逐渐多样化,研究群体出现交互合作,研究方法从单一到多样,内容逐渐丰富。思辨研究作为其他类型研究的先导,试图廓清数学实验的内涵,构建其理论基础,确认其地位和作用。实证研究则有力地推动了研究的进一步进展,对教材编写、课程设置、实验环境...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2019年第02期 作者:张波;徐玥
4.现状与反思:国内翻转课堂研究评述
卜彩丽;孔素真
近年来,翻转课堂引起了国内教育界前所未有的关注,迅速成为教育领域研究的热点,作为对传统教学模式的"破坏性创新",在把握现状的基础上进行及时总结和反思显得非常重要。文章采用文献计量法,以中国学术期刊网络出版总库CNKI为数据来源,从文章数量、期刊分布、高产作者、高被引论文、研究主题、...   详情>>
来源:《中国远程教育》 2016年第02期 作者:卜彩丽;孔素真
5.中美数学基础教育的比较及启示
朱龙;胡典顺
中美两国数学基础教育逐渐成为数学教育研究的热点问题之一.中国和美国的数学基础教育在教育观念、教育目标、教学内容、教学方法、教学效果上有各自的特色.比较中美两国的数学基础教育,对中国数学基础教育具有很大的启示.在数学基础教育中,应该注重教育目标的多维性,发挥学生的个性特征;强调...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2013年第06期 作者:朱龙;胡典顺
第2章 教学策略研究导语

课堂教学模式之所以引起广泛重视并提出了积极革新的要求是因为它具有这样一些特点:一是它的直观性,它可以通过图象或象征性的符号来反映它的基本特性,从而在人们头脑中形成一个比抽象理论要具体一些的框架;二是它的近似性,教学模式总是从某种特定的角度、立场和侧面来揭示教学的规律、反映教学的实际;三是它的假设性,它具有一定的推理和猜想的成分,因而就具有一定的预测作用;四是它的完整性,它总是比较完整地反映一种教学的结构。各种教学模式实际上就是各种特定的相对完整的教学系统。

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1.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略
秦秋明
近几年来,教育事业发展迅速,教师教学中的核心素养成为了教学方式改变的核心。核心素养主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教师在教学中需要培养学生的核心素养,要对现在的教学模式和方法加以改变。对于初中数学来讲,提高学生的学习积极性,培养学生们...   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2019年第06期 作者:秦秋明
2.初中数学导学案教学存在的问题及对策研究
林敬辉
导学案是在新课标改革背景下,为保证教学质量及效率而产生的教学理念,注重教学的规划性、针对性以及时效性,是打造高效课堂的重要教学思想.特别是在初中数学教学过程中,这样的理念有助于让教师的教学思路更清晰,进而帮助学生明确思路.   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2018年第20期 作者:林敬辉
3.解析初中数学合作学习的价值和策略
魏兴科
近年来,我国各项事业改革步伐加快,在教学模式和方法上,不断推陈出新。对于广大初中生来说,有许多数学创新学习方法被实践运用。分组学习是应用最为广泛的学习方法之一。因此,以初中数学课堂小组合作学习为研究对象,探讨数学课堂教学中小组合作学习的意义以及具体应用策略,可促进初中数学合作...   详情>>
来源:《学周刊》 2019年第26期 作者:魏兴科
4.初中数学实施分层练习作业的策略
李宗旗
在新课标改革趋势下,新的教育思念得到了广大教育工作者的重视和认可,随着教学改革的创新和开展,一些全新教学模式的出现完全打破了旧有教学模式,并在课堂教学中调动了学生的积极性,充分发挥了课堂教学有效性。近些年来,分层练习作业教学策略作为新兴教学模式之一,被尝试应用于数学课堂教学中...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第51期 作者:李宗旗
5.浅析多媒体教学下的初中数学有效策略
毕淑玉
初中已经是学生成长的关键时期,面临步入社会和高中的转折。教师肩负着教书育人的重任,创新教学模式能很好地培养人才。随着社会对新型人才的需要,各个学校都在教学理念和教学方法上加大改革力度。初中教学是改革的重点,初中已经是学生成长的关键时期,面临着步入社会和高中的转折,那么无论是在...   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2013年第05期 作者:毕淑玉
6.初中数学讨论法中教学内容的选择策略研究
靳君
本文探讨了初中数学中哪些教学内容适合运用讨论法。首先简单介绍了讨论法的概念及它在数学教学中的优势,然后提出了在使用讨论方法时选择教学内容的三大依据,并通过举例指出了初中数学中可应用讨论法的五大教学内容,这对讨论法在初中数学中的应用具有很大的积极作用。   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第10期 作者:靳君
7.初中数学教学中综合思维能力的培养策略探究
瞿志广
学生综合思维能力的培养对于提升其数学成绩、培养核心素养有着一定的推动作用。教师在初中数学教学的过程中,应注重对学生图形应用思维、创新思维、逆向思维等重要思维能力的培养,逐步提升其数学综合能力。本文从教学经验入手,着重探讨了在初中数学教学过程中培养学生综合思维能力的策略。   详情>>
来源:《名师在线》 2018年第33期 作者:瞿志广
8.初中数学教学存在问题及解决策略
刘智霞
初中阶段的数学学习具有承上启下的作用,既对学生在小学阶段学习数学知识的升华,也对学生进行进一步的数学学习奠定基础,因此,要不断提升初中阶段数学教学。从目前的课程分配比例来看,数学成绩在总成绩中占有很大的比例。所以,教育部非常重视数学教学,并且在不断地改革数学教学模式,目的是使培...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2015年第Z1期 作者:刘智霞
第3章 教学模式研究导语

教学模式又称教学结构,简单地说就是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的,它源于教学实践,又反过来指导教学实践,是影响教学的重要因素。因此,了解教学模式的发展及其规律,对于提高教学质量具有重要意义。

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1.教学模式到底是什么
杨开城;张晓英
本文所讨论的教学模式是指模式化了的教学程序。由于人们概括教学过程的抽象程度和角度不同,描述无法客观统一,同时也无法为教学模式的有效性提供证据,因此,通过归纳法构建的教学模式,只能是人们臆想的结果,在解释学意义上是一个伪概念。通过理论演绎构建的教学模式只具有设计学上的意义,但是...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2008年第04期 作者:杨开城;张晓英
2.一般教学模式与学科教学模式
李方
当前我国对教学模式的研究取得了丰硕成果 ,但仍存在不少问题 ,较突出的问题是教学模式的研究与学科教学实际脱节。人们对教学模式的认识歧议颇多。基于一般教学模式的研究必须植根于学科教学实际的思考 ,学科教学模式的研究是一个新课题。学科教学模式的本质特征在于其“学科性”,它可根据不...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2001年第05期 作者:李方
3.课堂教学模式改革探论
郭玉莲
课堂教学模式改革是教学改革的一项重要内容。课堂教学效果的取得、教学质量的提升离不开有效的教学方法和模式。分析课堂教学模式的基本要素、传统课堂教学模式的利与弊,是课堂教学模式改革的基础和依据。课堂教学模式改革要体现现代教育理念,突出学生的学习主体地位,达到提高课堂教学效率、...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2012年第10期 作者:郭玉莲
4.关于教学模式研究的几点思考
申同武
对教学模式的研究有许多不同的观点,需要在比较分析的基础上进行筛选、整合和发展,以统一认识。对教学模式的分类,只要能统一对教学模式的认识,在一定的时空条件下,没必要进行过多的分类。正确认识教学模式的地位和价值是教学模式构建的基础。对今后的教学模式的研究,应加强研究的理论化程度,...   详情>>
来源:《教育探索》 2007年第07期 作者:申同武
5.学为中心的初中数学课堂特征和教学基本模式初探
许芬英
学为中心的课堂有两个基本特征:一是学生尝试独立学习和合作学习;二是教师组织、引导和帮助学生学习,做学生自主学习的推动者和促进者。在学为中心的初中数学课堂,学生学的关键词是阅读、思考、交流、归纳、练习,教师教的关键词是引导、启发、组织、帮助、小结。课堂呈现"三环四步"的基本模式...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2014年第05期 作者:许芬英
6.问题引领下的初中数学课堂教学模式构建——以苏科版初中...
张玉兰
问题引领下的初中数学课堂教学模式,有利于把知识点转变成问题点和训练点,训练学生思维,在当前教学改革中具有重要的借鉴意义.本文在阐述初中数学课堂教学中实施问题引领教学模式的价值的基础上,提出了问题引领下的初中数学课堂教学模式构建策略.   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2018年第20期 作者:张玉兰
7.初中数学“自学、联想、解疑”教学模式的实验与研究
任润生;李保荣
初中数学“自学、联想、解疑”教学模式的实验与研究河北省东光县教育学会任润生李保荣初中数学“自学、联想、解疑”教学模式是在邓小平关于教育要“三个面向”的思想指导下,以教育心理学原理为依据,以课前自学为基础,以课上联想为核心,以点拨解疑为保障,以授之以“...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 1998年第01期 作者:任润生;李保荣
8.初中数学教学中合作学习模式的实践应用
谢卫伟
根据最新出版的数学课程标准学校可以得到指示,有效的学习活动不能仅仅依靠简单的模仿和记忆,必须进行自主探究,动手实践,合作交流,这样才是学习数学的重要方式。所以说,过去的机械式教学方式在当代已不再适用,只有对教学模式进行不断地创新,才有利于提高教学成果。对此之外,因为初中生正处于...   详情>>
来源:《中华少年》 2017年第08期 作者:谢卫伟
9.分层任务式教学模式在初中数学教学中的探析
刘晓燕
我国基础教育水平目前已得到了长足发展,发展的过程离不开先进教学方法的广泛应用,初中教学无疑是基础教育中的重要阶段.初中数学作为初中阶段的重要学科,在教学过程中的地位不容忽视.因此,结合教学实际,积极探索并运用合理的教学方法,因材施教是每个教师都应尽的义务.初中数学教学中有一种模...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2014年第10期 作者:刘晓燕
10.构建五环综合数学活动教学形式的探索与实践
毕渔民;王玉文
数学理解、数学应用、数学提问能力是同时提高学生数学成绩和数学素质的关键因素,上述因素形成的主要条件是学生自主学习."读数学(读)、说数学(说)、讲数学(讲)、练数学(练)、问数学(问)"是促进上述3因素发展的有效数学活动.实证表明:这5种数学活动依次促进.该研究在相关文献研究的基础上,由"...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2015年第02期 作者:毕渔民;王玉文
11.初中数学“情境—问题”教学的校本化研究
王卫标;张淼
"问题是数学的心脏",没有问题就没有数学.数学发展史表明,"提出问题—解决问题—提出新问题—解决新问题……"是数学发展过程的基本模式.数学问题起源于情境,情境是产生问题的沃土.余姚市实验学校于2003年开始实验中小学数学"情境—问题"教学模式,经过5年的实践研究,形成了校本化的"敢问、会问...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2009年第01期 作者:王卫标;张淼
12.初中数学主题探究性学习模式的研究
邓文虹;沙沙
本世纪以来,我们国家在基础教育阶段始终在倡导创新教育,在这个大环境下,数学教育研究者和教师开始关注数学的探究性学习和教学模式.2000年的《数学教学大纲》中就已经涉及到数学探究性课题.我们现在所说的数学探究性学习,主要着眼于学生的学,鼓励学生以类似的数学研究和实践的模式来主动进行...   详情>>
来源:《数学通报》 2012年第08期 作者:邓文虹;沙沙
13.初中生数学自主学习能力研究
侯学萍;朱亚丽
数学自主学习能力包括自我计划能力、自我监控能力、自我反省能力。通过自编量表对河南省新乡市530名初中生进行数学自主学习能力问卷调查,并对数据进行描述性和差异性分析。结果发现:整体情况上初中生数学自主学习能力水平中等偏上,且两极分化,不同地区、性别、各年级、不同学业成绩组之间存...   详情>>
来源:《教学与管理》 2019年第18期 作者:侯学萍;朱亚丽
14.探究性教学模式在初中数学教学中的应用
严历希
教育是立国之本,科教兴国已经成为我国的基本国策,数学学科作为初中教学过程中的基础性学科,要注重结合新课标和素质教育的要求,不断地进行教学探究和创新.教师在实际的初中数学教学过程中,要注重不断地提升学生的主体地位,保证学生能够在教师的指导、引领下,不断地提升数学探究性学习能力.因...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2018年第04期 作者:严历希
15.基于学生主体论的微课数学教学模式研究
叶丹明
随着素质教育的提出和发展,在教学中体现学生主体性的呼声不断提高.数学是初中教学中的重要基础学科之一,在新课改的推动下,初中数学教学模式必须进行改革.微课是科学技术在教育领域的新应用,其主题突出、资源丰富、精炼短小,是一种有别于传统教学的新兴教育教学模式.在初中教学中应用微课,有...   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2017年第05期 作者:叶丹明
第4章 教学模式案例导语

学习和借鉴他人的教学方法模式,是提高自己的教学水平与教学能力的捷径。但是,对他人的教学模式,如果不从实际出发,死搬硬套,就会如同东施效颦,难以取得好的教学效果。这里所说的“从实际出发”,指的是从教学目标的实际出发,从教材的实际出发,从学生的实际出发,从教师的实际出发,从可能拥有的教学时间和条件的实际出发。

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1.基于核心素养的“回顾与思考”课型案例分析与反思——以...
李永明
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)指出:"教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验.""回顾与思考"课型如何体现新课...   详情>>
来源:《中学数学》 2018年第24期 作者:李永明
2.交互式电子白板与初中数学概念课的有效融合——“你的判...
关旸
交互式电子白板强大的交互功能,不仅可以帮助教师突破数学概念课的重、难点,还可激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望,更有助于形成合理有效的教学资源.本文以苏科版初中数学教材中"你的判断对吗"为例,阐述交互式电子白板与初中数学概念课的有效融合.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2013年第10期 作者:关旸
3.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用初探
时衍宝
随着教育体制改革的深入推行,当前各地初中已经开始积极采取新的教学方法,来提高学生的学习兴趣和学习效果。对于数学学科来说,对新型教学模式的需求极为迫切。基于对当前初中教学形式的了解和研究,结合对翻转课堂教学模式概念和内涵的研究,指出了这种新型教学模式在初中数学教学中的具体应用...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2019年第10期 作者:时衍宝
4.浅谈初中数学概念课的“三段四环节”课堂教学设计
马德志;孙蕙
数学概念是客观事物中数与形的本质属性的反映,是构建数学理论大厦的基石,是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是学生提高解题能力的前提,是数学学科的灵魂和精髓。因此,数学概念教学是"双基"教学的核心,是数学的重要组成部分,应引起足够重视。为了更好地组织   详情>>
来源:《山东教育》 2010年第Z5期 作者:马德志;孙蕙
5.小议三探在初中数学中的应用——以正方形的性质为例
华立敏
在课堂教学中采用的三探的基本内容是:一探新知的基本点,二探新知的应用点,三探新知的拓展点.由此可知,三探是学生自主释疑或合作解疑的一种学习方式,是培养学生学会学习和探究能力,提升综合素养的有效途径,因此,在初中教学中经常使用三探方式.怎样才能有效整合初中数学课堂的三探呢?本文结合...   详情>>
来源:《中学数学》 2017年第20期 作者:华立敏
6.以“一元二次方程”为载体的“四阶段”教研案例
邬云德
1问题的提出初中段实施新课程已有几年的历史.尽管广大初中数学教师通过观念"轰炸"式培训,对《课程标准》所倡导的观念有了一定程度的理解,课堂教学也出现了崭新的面貌,令昔日沉闷的课堂浸透着苑如江南水乡的清新气息.但日常调研表明:教师具有的程序性观念与新课程倡导的观念还存在较大的偏差...   详情>>
来源:《数学通报》 2011年第04期 作者:邬云德
7.基于专题性教学的重要性例谈——以函数问题为例
朱菊萍
初中数学《新课程标准实施纲要》指出:"教师是课程实施的组织者,教师要引导学生合理对知识进行建构和探索,使学生获得成绩和能力的双进步".从课程纲要提出的意见来看,良好的教学都需要教师合理的设计和指导,这对于复习教学尤为重要.课程不断改革的今天,题海式训练、校本化研究等各种手段充斥着...   详情>>
来源:《中学数学》 2017年第22期 作者:朱菊萍
8.“二次根式”教学设计与思考
张存侠
二次根式的教学设计是从二次根式的定义、二次根式的性质两个方面内容展开的,教学效果突出,得到专家的好评.反思这节课的特点:课堂设计新颖,创造性地使用了教材:设计能遵循学生的思维,突破思维的障碍,在正误之间迂回辨析,激发了学生思维的有效性;诠释了概念产生的背景和过程,并且值得关注的是...   详情>>
来源:《中国数学教育》 2010年第19期 作者:张存侠
9.巧妙引入情境 助力课堂教学——以“梯形”教学为例
李艳玲
教学是教师和学生之间的知识传递及相互沟通。情境教学,是教师把情境引入与教学内容相结合,引导学生探究、解决问题。初中数学知识对于部分学生来说有些难度,而情境教学可以避免他们的抵触心理,因此情境教学在教学中有着非常重要的作用。   详情>>
来源:《中学数学教学参考》 2019年第18期 作者:李艳玲
10.让学生在数学复习课中获得“新知”
潘小梅
数学中考复习是初中数学教学的一个重要环节,是在学生学完了初中数学的全部内容后,进行一次系统、全面的回顾与整理,以达到查漏补缺、深化对知识的理解和认识、落实高层次智能目标、促进学生智能迁移的目的.然而,由于复习教学往往是"面对老学生,复习旧知识",所以"学生听得不新鲜,教师讲得很乏...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2014年第08期 作者:潘小梅
11.初中数学教师HPM教学的个案研究
吴骏;汪晓勤
教师需要在教学中运用数学史,使之更有利于学生的学习.以八年级下学期"数据的代表"为具体内容,选择两位教学经验丰富但对数学史知之不多的初中数学教师,对其HPM教学进行实验研究.结果表明,HPM促进了教师教学的发展.两位教师的HPM教学分为教学准备和教学实施两个阶段,数学史与数学教学的诠释学...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2016年第01期 作者:吴骏;汪晓勤
12.初中数学实验教学设计的思考
张卫明
1问题的提出江苏省教育科学"十一五"规划2009年重点资助项目:动手"做"数学——"数学实验"课程的设计与开发研究的课题组为了解近年来的数学实验教学研究现状,于2013年6月在盐城市区分别抽取数学实验教学初二实验班和初二非实验班各160名学生进行数学综合素质测试,并作如下统计(试题由盐城市教...   详情>>
来源:《数学通报》 2013年第12期 作者:张卫明
第5章 教学评价综述导语

评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息,可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题,帮助教师进行总结与反思,调整和改进教学内容与教学过程。

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1.构建初中数学目标教学及其评价模式
构建初中数学目标教学及其评价模式湖北省枣阳市课题组我们在前几轮初中数学目标教学及其评价实验中,无论在理论上,还是在实践上,均取得了阶段性成果。为了把有关理论变成对教学实践的规范,把教学实践中有关经验上升到一定的理论高度,近三年,我们在枣阳市实验中学...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 1998年第06期 作者:
2.数学课堂教学评价标准的研究与思考
李俊扬;秦华
关于一堂好数学课的标准,许多学者进行了相关研究,可谓仁者见仁,智者见智.对数学课堂教学评价标准的构建策略、指标确定、评价方法的分析,有助于研究者更好地建立规范、科学、操作性强的数学课堂教学评价体系.   详情>>
来源:《数学教育学报》 2011年第05期 作者:李俊扬;秦华
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