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作品简介:

初中化学是以实验为基础的学科,在素质教育中具有非常重要的地位。通过对初中化学实验的教学内容进行不断的改进和创新,使化学实验课的教学达到更满意的效果,让化学教学有效性得到提升。本套丛书共分为上、中、下三册,包含初中化学教材全部实验,相信可以帮助更多的教师吸取精华,开拓思维,创新自己。

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吕海青
内蒙古丰镇市实验中学
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第1章 金属和金属材料
1.铁生锈条件实验的改进
高阿兴
在现实生活中,学生对金属锈蚀并不陌生,若能亲眼看到金属锈蚀的过程,就可以大大激发学生学习科学的积极性。通过创造富氧环境,增大铁与水、氧气的接触面积,可以大大加快铁生锈的速度,使铁生锈条件的探究实验在课堂内快速演示,从而使学生印象深刻,发展其思维能力和创新能力,提高实验教学效果。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第12期 作者:高阿兴
2.“探究铁制品锈蚀条件”的创新设计
刘静松
在教学中,可对"探究铁制品锈蚀条件"的实验进行创新设计,利用还原铁粉代替铁钉,使用锥形瓶代替试管,通过植物油在导管中的上升情况表征铁的生锈。该实验操作简单,现象明显,时间短,对于培养学生"科学探究"维度的学科核心素养具有较高的教学价值。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第05期 作者:刘静松
3.快速铁生锈实验的创新设计
李忠元
1实验用品铁架台、硬质玻璃管(标上五等份刻度线)、单孔橡皮塞、导管、乳胶管、止水夹、铁架台(含铁夹)、烧杯、铁丝网、红墨水、食盐水等。2方法步骤(1)如图1所示,用铁夹把硬质玻璃管固定在铁架台上,把事先经过除锈并在清水中漂洗干净的铁丝网放入硬质玻璃管中,   详情>>
来源:《化学教育》 2009年第08期 作者:李忠元
4.“还原氧化铁”实验的改进
左艳
在长期的实验教学中,我们要给学生做很多的演示实验。有些实验的现象比较明显,而有些在课堂上容易造成误解。所以,对这样的实验,教师在课堂上常常只是讲解而不去做,"一氧化碳与氧化铁的反应"实验就是这样一个例子。本人对"一氧化碳与氧化铁的反应"实验进行改进,用甲烷代替一氧化碳做还原剂,使...   详情>>
来源:《职业》 2013年第12期 作者:左艳
5.一氧化碳与氧化铁反应装置的新设计
章小娥
针对教材中一氧化碳与氧化铁反应实验装置的不足之处,在相关文献评析的基础上,利用W形管的特点,设计了一氧化碳与氧化铁反应的实验新装置。用新装置进行实验具有微型、环保、视觉效果好、有效控温、一体化及易推广等优点。另外,W形管还可延伸应用到初中化学的其他实验中。   详情>>
来源:《化学教学》 2019年第05期 作者:章小娥
6.木炭还原氧化铜实验的改进
姚根全
<正>在试管里加入少量的木炭粉和氧化铜粉末的混和物,将盛有石灰水的套管(套管的简易制法见本刊82年第2期卢瑞同志介绍的方法)插入试管中,套管口可放些棉花。在试管底部进行加热。待反应完毕后,取出套管振荡,石灰水即浑浊;倒出混和物即可看到亮红色的单质铜。   详情>>
来源:《化学教学》 1984年第04期 作者:姚根全
7.关于“氢气还原氧化铜”演示实验的改进和创新
周勇杰;吴利文
"氢气还原氧化铜"实验是华东师范大学版本九年级科学下册中的一个重要化学实验,学生通过这个实验第一次接触到还原反应。但由于空气和氢气都是无色无味的,所以很难判断试管内空气何时排尽,若空气未排尽加热氧化铜粉末,容易发生爆炸。在实验过程中,主要还是通过平常积累的经验来判断,所以这个实...   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2018年第05期 作者:周勇杰;吴利文
8.一氧化碳还原氧化铜实验的改进
赵晓艳
<正> 按教材上介绍的方法进行实验时,我们常在盛有氧化铜的直玻璃管前,增加一个盛有澄清石灰水的洗气瓶,让学生清楚地看到一氧化碳气体不能使澄清石灰水变浑浊。而在通过灼热的氧化铜后,澄清石灰水变浑浊了,这证明一氧化碳与氧化铜反应的产物中有二氧化碳。运用这种方法做实验,虽然现象比较明...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2007年第10期 作者:赵晓艳
9.稀硫酸与氧化铜粉末反应实验的改进
曾华;陈勇
<正>一、实验改进的目的"酸的化学性质"是人教版九年级化学下册第十单元课题一中的教学内容。在本章节的学习中,教师为了探究碱性氧化物(如部分金属氧化物)能与酸发生反应,会补充拓展氧化铜与稀硫酸的反应。而常温下氧化铜与稀硫酸的反应速率较慢,不能提高教学效率。传统的做法是让氧化铜粉末...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第04期 作者:曾华;陈勇
10.铝与硫酸铜溶液反应实验的改进
杨宏惠
<正>在人教版九年级化学(下册)以及高中必修化学1教材中,都出现了一个大家非常熟悉的实验,那就是铝与硫酸铜溶液的反应从所提供的图片可以看出,在该反应中铝将铜单质从其化合物中置换出来形成了漂亮的铜树,非常形象而直观。但在现实操作中根据教材所提供的方法却很难达到图片中所看到的效果,该...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2013年第02期 作者:杨宏惠
11.金属与稀盐酸、稀硫酸反应实验的改进
龚翠梅
创新改进金属与稀盐酸、稀硫酸反应实验,可以节约实验时间,实验严谨,操作简单,能够保证实验的可靠性,直观体现金属与酸反应的剧烈程度。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第02期 作者:龚翠梅
12.金属与酸反应实验的再改进
王钰玮
改进后的金属与酸反应实验不仅能通过金属表面产生气泡的快慢来比较金属与酸反应的剧烈程度,而且能通过单位时间内收集到的气体的体积或者玻璃管中液面变化的快慢进行比较,增强了实验的准确性。同时,变实验的开放体系为密闭体系,不仅易于气体的收集与检验,而且实现了实验的同步比较。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第10期 作者:王钰玮
13.金属与酸反应的对比实验创新设计
李名昊
<正>化学教材中有一些需要对比的探究性实验。例如,常见的金属铁、锌、铜等分别与同体积、同质量分数的稀硫酸、稀盐酸反应情况的探究,需要对比金属与酸是否发生反应及反应发生的剧烈程度,从而验证金属的活动性顺序。如果用实验室原有的实验仪器,即用每支独立的试管分别依次完成实验,则既繁琐...   详情>>
来源:《农村青少年科学探究》 2018年第04期 作者:李名昊
14.金属与盐的置换反应的实验改进
徐渡新
<正> 从理论上来说,排在金属活动性顺序表中前面的金属,可以把后面的金属从它的盐溶液中置换出来,析出的金属将附着在较活泼金属的表面上,形成“镀层”。 但在实验操作中,由于受到具体实验条件和其它因素的影响,有些“镀层”易于形成,有些则难以形成,现举几例如下。   详情>>
来源:《阜阳师范学院学报(自然科学...》 1997年第01期 作者:徐渡新
第2章 酸碱和盐
1.“酸碱中和反应演示器”的微型化设计与制作
马喜军
<正>为使学生在学习化学学科知识的同时,将技术思想和方法渗透到化学实验教学之中,达到提高学生科学与技术素养的目的,笔者特设计并制作了"酸碱中和反应演示器"。下面,笔者将整个演示器设计与制作过程介绍如下。一、"酸碱中和反应演示器"构造"酸碱中和反应演示器"构造如图1所示。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2014年第05期 作者:马喜军
2.设计几组不同的实验探究酸和碱之间发生了中和反应——酸...
温庆华
在学习了常见的酸和碱的性质和用途后,学生开始学习酸和碱之间能发生中和反应。学生虽然对常见的酸和碱的化学性质有了一定的了解,但对酸和碱化学性质知识理解掌握不够。设计了几组不同的酸碱实验,就改进实验步骤进行了探讨。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2014年第10期 作者:温庆华
3.氢氧化钠化学性质实验的改进
母平昌
<正>新的化学课程标准提出了新的教育理念,新课程理念凸显实验教学在化学教学中的地位。通过优化教学设计,改进实验方案,将实验教学与探究性学习融合起来,充分发挥实验的探究功能,可以让学生在探究中获得知识,在创新中提升探究能力,在实验探究中体验实验乐趣和培养科学精神。下面笔者对初中化...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2014年第Z1期 作者:母平昌
4.氢氧化钠相关性质实验的趣味性创新设计
严俊;朱清勇
通过溶液在封闭体系中不同容器间的快速转移和指示剂颜色的变化,揭示二氧化碳和氢氧化钠反应的化学本质原理。将无明显现象的化学反应设计为可视溶液的自动转移、颜色变化和发出声响的实验,增加初中化学实验的趣味性和观赏性,让学生逐渐爱上科学、爱上实验、爱上创新。   详情>>
来源:《化学教与学》 2018年第05期 作者:严俊;朱清勇
5.二氧化碳与氢氧化钠反应实验简约创新设计
吴长顺;戴松
由于目前国内初中化学教材有关"二氧化碳与氢氧化钠反应无明显现象,多采用文字说明,而有经验教师采用:或瓶吞鸡蛋,或通过软瓶变瘪等压强变化"进行实验验证,此方法消耗原料多,成本较高,操作较复杂。作者采用创设简单实验:通过逆向思维,验证反应后产物中加入盐酸产生气泡,进而证明二氧化碳与氢氧...   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第02期 作者:吴长顺;戴松
6.锌与硫酸铜溶液反应实验的改进
姜培东
人教版初中课本中对锌与硫酸铜溶液反应的实验现象的描述是 :放入硫酸铜溶液中的锌片其表面覆盖一层红色的铜。可通常在做此实验时 ,观察到的现象是锌从硫酸铜溶液中置换出来的铜总是疏松地附着在锌片上 ,且呈现灰黑色。这与课本中描述的现象不相同 ,面对知识水平较低   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2002年第04期 作者:姜培东
7.实验室硫酸铜制备的绿色化改进
张洪香;王洪玲
采用绿色环保的强氧化剂过氧化氢代替浓硝酸与铜粉和稀硫酸反应来制备五水合硫酸铜.用X射线衍射法、间接碘量法、重量分析法对所制得产物进行了表征.实验结果表明,此绿色制备方案无污染、操作简单便捷,制得的产品产率高、纯度好.   详情>>
来源:《沧州师范学院学报》 2018年第01期 作者:张洪香;王洪玲
8.粗盐提纯方法改进探究
柳晓俊;何山
采用控制变量法结合粉末X射线衍射表征技术探究了粗盐提纯实验中影响沉淀形态、结晶度以及实验时间和产品产率的因素,实验结果表明:第2次过滤实验的最优条件是机械搅拌速度为1r/s,粗盐用量为8g,煮沸时间为12min。该条件下沉淀全部以晶体形式析出,产品产率高达76.25%。   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2019年第02期 作者:柳晓俊;何山
9.例谈提高粗盐提纯效率的做法
丁爱明
笔者2014年参加"初中化学教师实验技能操作比赛"中准备练习中,对粗盐提纯得出的体会,提高粗盐提纯产率的做法:(1)把大块粗盐用研钵研细,加快粗盐溶解.(2)过滤时对粗盐溶液静置,同时注意过滤事项加快过滤.(3)对滤液加热,掌握好火候,提高粗盐的产率.(4)改变称量方法,得出准确的粗盐提纯产率.   详情>>
来源:《数理化学习》 2015年第06期 作者:丁爱明
10.“粗盐的初步提纯”实验的实践与改进
查卫方
"粗盐的初步提纯"实验,属于新沪教版化学义务教育教科书编入的八个基础实验之一,增加了计算提纯后的食盐的产率,从基本操作的巩固演练变成定量测定实验。所以,有必要在实验过程设计和操作细节上重新理解,并在实验技巧上开展重新研究。   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第04期 作者:查卫方
第3章 酸碱指示剂
1.大自然中的酸碱指示剂
弯弯
<正>酸碱指示剂很有意思,能根据酸碱性的变化而改变自身颜色,比如石蕊。如果你只知道石蕊这一种酸碱指示剂,那就孤陋寡闻了。除了实验室中用于指示酸碱的化学试剂,大自然中的酸碱指示剂可多了。含花青素的植物花青素,又称花色素,是一类广泛存在于植物中的水溶性天然色素,具有和石蕊类似的变色...   详情>>
来源:《发明与创新(小学生)》 2019年第09期 作者:弯弯
2.快速自制酸碱指示剂及创新实验
林玉治
用热水浸泡黑豆快速制取酸碱指示剂,相比教材实验,具有简便、快速的特点,利用自制酸碱指示剂做课堂演示实验彩虹的倒影和三彩U型管,或者指导学生用家庭用品和废弃食品包装进行自制酸碱指示剂的趣味实验,能激发学生的学习兴趣,为学习溶液的酸碱性做铺垫。   详情>>
来源:《化学教与学》 2017年第05期 作者:林玉治
3.花瓣提取液用作酸碱指示剂的探究
李耀仓;马红霞
以红玫瑰,红康乃馨,浅粉百合,黄菊花为原料,通过浸提法提取四种植物色素,用作酸碱指示剂。对比观察四种植物色素短期内在不同酸碱环境下的变色情况。发现玫瑰花,康乃馨提取液都可以在酸性或者碱性环境下呈现出的规律颜色变化,热稳定性较好。并且通过与酚酞、甲基橙指示剂的对比,玫瑰花,康乃馨...   详情>>
来源:《广州化工》 2018年第01期 作者:李耀仓;马红霞
4.紫罗兰变色了——酸碱指示剂的发明
芽梓
<正>如今,我们要测定一种溶液的酸碱性很容易,只要用酸碱指示剂一测就行。但你知道吗?酸碱指示剂是英国著名的化学家和物理学家波义耳偶然发明的。17世纪的一天早晨,一位花匠走进波义耳的书房,将一篮非常好看的深紫色的紫罗兰摆在里面。美丽的花朵和扑鼻的清香使波义耳心旷神怡,他随手从花篮中...   详情>>
来源:《发明与创新(小学生)》 2015年第11期 作者:芽梓
5.巧用紫包菜自制酸碱指示剂趣味化设计
褚衍伟
许多植物色素遇到不同的酸性或碱性溶液,会发生特定的颜色变化,显示不同的颜色,因此教师可利用紫包菜等植物的汁液自制酸碱指示剂,检验生活中的溶液的酸碱性,开展课外实验,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的动手实验能力。   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第06期 作者:褚衍伟
6.利用黑枸杞自制酸碱指示剂的趣味化实验设计
吴晓红;马英
黑枸杞含有大量的花青素,其颜色随溶液p H值的变化而变化,因此可以利用黑枸杞自制酸碱指示剂。让学生利用自制指示剂去检验生活中常见物质的酸碱性,激发学生学习化学知识的好奇心,培养学生动手操作实验的能力和热爱家乡的情怀。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2018年第06期 作者:吴晓红;马英
第4章 自制实验教具
1.两则自制教具的实验改进
李秀波;仝如滨
<正>随着新课改浪潮的蔓延,素质教育的全面推行,在新的教育理念"以人为本"、"可持续发展观"的指导下,培养师生的创新能力、动手能力和关心社会、热爱自然的科学素养,已成为现代教育的一大目标.我国著名化学家戴安邦先生曾经说过:"化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式".在化学教...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2016年第10期 作者:李秀波;仝如滨
2.利用输液器制作简易教具的尝试
赵玉菊
<正>初中化学课程标准明确指出:科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。为此,初中化学教师为了较好地进行教学,就必须注重科学探究的教学。因为探究性实验是研究性学习的主要内容,它不仅重在对规律的验证和学生实验技能的...   详情>>
来源:《新课程导学》 2011年第16期 作者:赵玉菊
3.介绍几件优秀简易自制教具
于杰
<正> 由国家教委教学仪器研究所与联合国科教文组织中国全国委员会秘书处联合举办了1988年全国简易自制教具评选活动.有33件化学自制教具参加了评比,共有5件获奖.其中,酒精灯强火器获一等奖;化学简易天平,气压式水电解器、电解质导电演示器获二等奖;固气反应装置获三等奖.   详情>>
来源:《化学教育》 1989年第02期 作者:于杰
4.两种改进教具在蜡烛燃烧实验中的应用
张晓光
实验是初中化学突破重点和难点、培养学生科学素养的主要途径。现行几种教材中的"铜圈灭火""点燃蜡烛白烟"等实验均存在不易成功、现象不明显的问题。利用"灭烛神钩""窥蜡管"两种改进教具可有效解决有关问题。两种改进教具制作简单,操作方便,效果明显,富含趣味性,可有效提高教学效率。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第09期 作者:张晓光
5.实验教具的改进──多孔试管夹
王玉玲
实验教具的改进──多孔试管夹王玉玲(北京崇文区92中学100055)普通试管夹在某些情况下使用起来很不方便。经我改进的试管夹有双孔的、三孔的——多孔的试管夹,如图。多孔试管夹使用在哪些实验中会使实验更快捷,效果更明显呢?[例一I初中化学“氧气的实验室...   详情>>
来源:《化学教育》 1996年第06期 作者:王玉玲
6.两种初中化学实验教具的制作和使用
雷先志
<正>一、C_(60)结构模型的制作不久前在网上看到《化学教学》2003年第7期95页和96页上介绍的两种C_(60)结构模型的制作方法,仔细阅读后,深深被云廷先和孔令建两位老师的聪明才智所折服。但同时想证实一下这两种方法是不是真像两位老师所说的那样简单、快捷,更想比较一下我和两位老师的制作方法...   详情>>
来源:《新课程导学》 2015年第14期 作者:雷先志
7.简介初中化学教学中的几个自制教具
周迎迎;毕研超
<正>笔者化学教学中自制了几个教具,这些教具安全可靠、操作简便、直观形象,制作廉价,便于自制推广,充分体现了其科学性、示范性和实用性的特色。1探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应的装置山东教育出版社2013年义务教育课程标准实验教科书《化学》(九年级)第35页关于"二氧化碳与氢氧化钠溶液...   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2014年第13期 作者:周迎迎;毕研超
8.自制教具探究分子之间有间隔
王樾
<正>新人教版(2012年版)九年级化学上册第49面在讲述分子之间有间隔时,只是从日常生活中的气体可以压缩存储于钢瓶中,告诉学生分子之间有间隔,但教材中并没有给出实验方案来证明。鉴于此,作者设计了一款简单且现象明显的教具。教学中通过利用该教具进行实验探究,课堂上收到了令人满意的效果。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第05期 作者:王樾
9.自制多功能教具整合改进硫酸型酸雨综合实验
张娜
为了帮助学生系统地掌握硫酸型酸雨形成及危害的相关知识,可自制多功能教具,对初中化学教科书中"模拟酸雨"的系列实验进行整合设计。该综合实验经整合与改进后,可在一套装置内一次完成,可以解释硫酸型酸雨的形成,验证硫酸型酸雨对植物、镁带、大理石等的危害,可提高化学实验的综合性,从而提高...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2019年第06期 作者:张娜
10.新型化学教具—化学反应方程盘研制成功
杜发顺;杜金山
<正> 化学反应方程盘是将初、高中现行化学课本中最重要的三百多个反应方程式,经过科学的编排而精制成的一种学习化学的辅助工具。使用此种辅助工具,可帮助学生按类熟记化学反应方程式,查找某一反应方程式的速度比用课本快10~20倍。同时能提高学生学习化学的兴趣,陡学习效果和成绩在短   详情>>
来源:《陕西化工》 1988年第02期 作者:杜发顺;杜金山
11.初中化学实验装置图教具的制作及应用
魏明红
磁性贴板教具是将初中化学实验中常见的实验装置图转变成磁性贴板,可以在黑板或者白板上直接演示的实验装置简图,利用KT板、磁性贴条制作。实验装置简图可以在课堂教学、模拟实验操作中应用,增强学生学习化学的兴趣,减少教师作图时的时间,比实物装置更加安全和清晰直观,与实验视频或者实验动画...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2017年第13期 作者:魏明红
价格:¥19.00

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