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群文阅读是近年中小学语文界中悄然兴起的一种新概念。围绕着群文展开整体性阅读的过程,其实也是一个建立语文学习任务群的过程。本书着眼于指向语文学习任务群的群文阅读教学资料汇编,旨在如何提升学生的语文阅读素养,为学生未来阅读发展奠基。

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程永超
浙江温州
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第1章 “群文阅读”理论解析
1.群文阅读教学:概念、范式与价值
张萍
"群文阅读教学"是近年来新兴的一种阅读教学形式。但由于这种教学形式还处于初期实践体验阶段,使广大教师在概念认识、实施形式、价值定位等方面存在不同看法。本文拟从"群文阅读教学"的概念入手,探求其实践范式与价值指向。   详情>>
来源:《上海教育科研》 2016年第04期 作者:张萍
2.群文阅读:从形式变化到理念变革
于泽元;王雁玲
群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读把阅读教学由"单篇"引向"群文",形式的变化带来教育理念的巨大变革,引领语文教育由思想封闭走向思想解放,由个体学习走向集体建构,由知识灌输走向寻求共识,对于学生语文素养...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2013年第06期 作者:于泽元;王雁玲
3.群文阅读:一种有效的阅读教学方式
耿翠霞
<正>群文阅读是近几年在我国悄然兴起的一种语文阅读教学新形式。群文阅读的概念最早是由前台湾小语会理事长赵镜中先生于2008年在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出来的,此后以重庆树人研究院为代表的几家研究团队开始对它进行研究。2015年4月,河南省基础教育教学研究室也在全省范围...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第35期 作者:耿翠霞
4.群文阅读研究与教学实践的进展轨迹
梅培军;黄伟
群文阅读是多篇阅读教学的一次重要实践探索,其研究焦点落在教学策略、方法及其课堂教学模式的建构等方面。通过对"前群文"阅读的单元阅读、主题阅读及群文阅读组元形式的梳理,发现群文阅读组元形式在不断演进,同时也存在着自身理论和实践的困境。从群文阅读的现状看,理论研究远远落后于实践探...   详情>>
来源:《南京晓庄学院学报》 2018年第03期 作者:梅培军;黄伟
5.群文阅读教学的三个问题
刘大伟
群文阅读教学目前存在着概念内涵外延界定不清、与单篇阅读教学关系辨析不清、多篇文章如何选择这三个主要问题。概念上要辨析清群文阅读教学与群文阅读之间的差异;群文阅读教学与单篇阅读教学之间存在着教学目标、教学方法、教学内容之间的差异;选文上要注意多篇文章之间的互文性。   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第31期 作者:刘大伟
6.语文核心素养视野中的群文阅读
倪文锦
为落实立德树人根本任务,强化学科育人价值,应建构包括"语言理解与运用""思维发展与提升""审美发现与鉴赏""文化传承与发展"等主要内容的语文核心素养结构。较之单篇课文的教学,群文阅读对培养和提高学生语文核心素养所具有的优势要广泛、深厚、持久得多。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2017年第06期 作者:倪文锦
7.略论群文阅读教学中的十大关系
李爽;王朔
<正>新课改以来我国中小学阅读教学改革取得了一定成效,然而功利主义思想依然存在,阅读教学远离学生实际,并呈现出严重的技术化倾向,已经被异化为了缺乏主体意愿的阅读。同时,信息技术的发展促使语文课程的语言形态发生了很大的变化,为阅读教学提出了新的要求。[1]在这种形势下,群文阅读在教学...   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第05期 作者:李爽;王朔
8.统编本教材群文阅读教学价值刍议
秦金华
<正>统编本语文教材推行"1+X"阅读教学方式,将以前的"精读"改为"教读","略读"改为"自读",同时注重对课外阅读的拓展衍生,构建了一个从"教读课文"到"自读课文"再到"课外阅读"的阅读教学过程。改变了阅读方式,下放了读物选择权,增加了阅读总量,营造了大语境群文阅读场,这些扑面而来的新变化,给语...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第25期 作者:秦金华
9.基于“学习任务群”的群文阅读教学
陈旭强
新颁布的《普通高中语文课程标准》提出了"语文学习任务群"这一概念,如何应对这一变化是当下教学亟需思考的问题。群文阅读教学与"语文学习任务群"倡导的理念、方法有许多切合之处,能够为基于"学习任务群"的教学提供一种参照,对群文阅读教学的发展有积极意义。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2018年第14期 作者:陈旭强
10.语文学科“群文阅读”存在的问题、成因与对策
吴师伟
当前语文教学领域阅读素材来源以及组合模式集中凸显了横向评估欠缺、议题内容"失真"以及价值认知泛化等现实问题。语文学科作为集聚人文底蕴与时代发展特征的综合学科,需要以群文阅读机制的核心理念为指导,关注个体阅读水平的持续建设,拓展非连续文本的应用实效化,建立健全阅读"文本群"及置评...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2018年第26期 作者:吴师伟
第2章 “群文阅读”教学策略
1.群文阅读实践概述
王朔;李爽
群文阅读近年来产生了广泛的影响。目前对群文阅读的探索主要有自下而上的"草根"探索,自上而下的推广实验以及民间研究团体的实践引领三种基本形式。其典型实践包括课题研究活动、赛课评选活动以及教研培训活动等。已有实践探索基本明晰了群文阅读的课堂操作,诸如议题选择与文本组织、课堂结构...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2015年第04期 作者:王朔;李爽
2.语文核心素养融入高中群文阅读的策略
郑军亮;汪秀勤
<正>如何提升语文核心素养,为学生的未来发展和幸福生活奠基?这是摆在全体语文教育工作者面前的根本问题。而阅读教学是高中语文教学中最重要的内容,通过阅读教学来助力提升学生的语文核心素养,是一个重要的途径。要将语文核心素养扎根在群文阅读中,需从语文核心素养入手,针对不同核心素养采取...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第30期 作者:郑军亮;汪秀勤
3.基于问题解决的群文阅读教学实践尝试
何立新;王雁玲
<正>阅读是人类生命存在和发展的重要基础和方式。在"倡导全民阅读,建设书香社会"的当下,各种形式的阅读业已成为人们的一种生活方式,"把它与工作方式相结合,不仅会增加发展的创新力量,而且会增强社会的道德力量"。单篇阅读、整本书阅读和多文本阅读是人们日常生活和工作中的三种阅读方式,后两...   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第04期 作者:何立新;王雁玲
4.群文阅读:由链接而群聚,因秘响而旁通
潘庆玉
<正>群文阅读,也叫多文本阅读,最近几年逐渐发展为颇受欢迎的一种语文阅读教学新形式。所谓群文,或曰多文本,是指围绕一个议题的研讨而选择具有较丰富的互文关系的多个文本(片段)。笔者认为,如果我们不作过分严格的限定,这个议题也可以是话题、主题、问题、现象、概念、命题、方法、观念和人物...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第01期 作者:潘庆玉
5.互文性理论在群文阅读中的应用
赵飞飞
文本是一个开放的系统,不同的读者会因为个人经验的差异延展出不同的意义空间,每位读者既是文本内容的接受者,又是文本意义的缔造者。为了更好地理解文本,学生必须加强阅读修养。对于当下的语文阅读教学,教师不光要关注学生阅读量的积累,还要注意提升学生的阅读深度。互文性阅读教学使文本解读...   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第28期 作者:赵飞飞
6.古人群文阅读之方与写作之道
漆永祥
通过对中国古代各种类型的"群文阅读"方式进行了叙述与分析,并就古人读书、作文的说法做了归类与释解,我们认为,今天所提倡的来自西方的诸多读书作文的新方法新理论,中国古人都不同程度地有过尝试与实践,并且成果显著。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2018年第01期 作者:漆永祥
7.小说中的“显”与“隐”——高中小说群文阅读教学新探
黄爱
<正>小说是人生的"百科全书"。阅读小说,可以开阔视野,陶冶性情,提高文化素养及审美能力。高中语文教科书必修一到必修五共安排了两个小说单元。必修三的小说单元学习说明重点强调了小说的形象和语言,而必修五则是引导学生把握小说的主题和情节。高中语文教学中,一般引导学生通过分析情节,把握...   详情>>
来源:《云南教育(中学教师)》 2018年第Z2期 作者:黄爱
8.群文阅读观照下的高中语文古典诗歌教学策略探析
宋志玛
针对高中古典诗歌教学出现的碎片化、模式化等问题,拟从应用群文阅读的理念,统整诗歌课程,结合教材及课外读物,对古典诗歌进行多文本的阅读教学,让学生对古典诗歌认识更全面、更丰富,体会传统文化蕴含的独特魅力,提高古典诗歌教学有效性。   详情>>
来源:《语文教学之友》 2016年第05期 作者:宋志玛
第3章 “群文阅读”案例设计
1.高中语文群文阅读教学探索——以“战争”主题群文阅读教...
鲁金会
在对"群文阅读教学"概念辨析的基础上,着重探讨高中语文群文阅读教学具体的操作过程及策略:以议题为导向,建构群文并当作群文阅读教学的起点;以评价为引路,"借力生力"推进群文阅读教学;以素养为归宿,学生协调发展成为群文阅读教学的目标,并借此建构高中语文群文阅读教学的理想模型。同时对高中...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第10期 作者:鲁金会
2.高中文言文群文阅读课堂及建构——以必修1第二单元的文...
张增广
群文阅读是近两年在我国新兴起的一种具有突破性的阅读教学实践,是丰富学生阅读内容,大力提高学生阅读能力的一种有效教学活动。在培养学生语文核心素养的大背景下,教师要重视文言文教学,要以单元为单位来组织学生进行文言文群文阅读活动,以确保学生在对比分析、自主解读中掌握基本的文言文知...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第12期 作者:张增广
3.散文中的“链”:与天地精神往来——李汉荣散文之群文阅...
贺克春
<正>语文核心素养最重要的一点就是语言的构建和运用。语文课程就是要踏踏实实地教会学生读书写作。语文课程无论如何改革,教会学生读书写作总是不变的根本。读书写作是学习、模仿、内化、建构和运用语言的过程。语言的构建和运用强化读写能力,而语文学科阅读课程体系,包括三种阅读:单篇(课文...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第04期 作者:贺克春
4.专题教学:高中语文教学新探索——以《中国古代诗歌散文...
李冬颖
<正>《普通高中语文新课标》(2017版)倡导开展群文阅读,笔者认为可以将教材整合作为群文阅读的发端,在此基础上灵活开展专题教学,精选学习内容,变革学习方式。专题教学强调课程的选择性,通过有选择地、创造性地设计和实施,逐步形成富有个性的语文学习方式。在此,笔者以《中国古代诗歌散文欣赏...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第24期 作者:李冬颖
5.群文阅读教学中的教师角色分析——以刘亮程散文阅读教学...
钱士宽
群文阅读教学的特点是,多个文本、同一个议题或几个议题教学。作为一种全新的语文教学模式,群文阅读关注学生的阅读数量和速度,关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养,具有十分重要的意义。与此同时,群文阅读教学也对教师提出了更高的要求。它要求教师有广博的...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第15期 作者:钱士宽
6.基于群文阅读的高中散文复习——以“听雨”主题散文教学...
纪顺
散文复习应在对基本题型掌握的基础上,提高学生的审美感悟能力,并以后者为旨归。基于群文阅读的高中散文复习,利用群文阅读的可取之处,注重从选择主题、自主出题、审美感悟等多个角度增加散文复习效果,并学会将在此过程中习得的能力运用到其他类型的散文复习中,以期能举一反三。   详情>>
来源:《学语文》 2018年第04期 作者:纪顺
7.尝试群文阅读教学,弘扬优秀传统文化——辛弃疾两首词教...
李晋
<正>教学目标通过比较阅读,感受词人的爱国之情和报国之志,弘扬优秀传统文化,激发学生爱国热情。教学过程教学活动一:对联导入力挽河山,浩气贯日月,空余英雄心一颗名垂宇宙,文光射斗牛,剩有悲壮词千篇师:请同学们来读一组对联,并猜一猜这副对联写的是谁?请说出理由。(在对联中落实猜辛弃疾的理...   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第34期 作者:李晋
8.“群文阅读教学”并非诗和远方——语文核心素养背景下的...
司艳平;司体忠
"群文阅读"与"单篇精读"二者互融共生,相得益彰,相辅相成。"群文阅读"因阅读目标和探究焦点的相对集中,因阅读内容的高度整合,因阅读视域的多维延展,因课堂阅读效率和教学效能的提高……对激发学生阅读兴趣,丰富和融通学生文化认知,充分落实语用能力,进而发展学生语文素养能起到应有作用。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第31期 作者:司艳平;司体忠
9.群文阅读教学标准建设的思考与实践——以高中语文“学习...
陈旭强;王惠娟
群文阅读教学是近年来颇具影响力的阅读教学形态,但由于群文阅读产生历史较短、较多领域缺乏明晰定位、教学中引起了较多争议等原因,群文阅读教学标准建设的必要性与紧迫性越发明显。就目前群文阅读发展的现状而言,围绕群文阅读"确立议题、围绕议题的文本组元、教学设计、课堂实施"等环节流程...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2019年第Z4期 作者:陈旭强;王惠娟
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