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作品简介:

高效课堂是一种教学形态,是课堂教学永远追求的目标和理想。其理念在于实施素质教育,促进均衡发展;其本质在于面向全体学生,关注学生的全面发展;其难点在于转变教师观念,改变陈旧的教学模式;其重点在于调动学生学习的积极性,改变学生的学习方式和教师的授课方式;其目标在于提高课堂教学效率,培养学生能力,减轻学生负担,让学生快乐学习,让教师幸福工作。本书对高效课堂主要问题分析,以期为广大教师提供有益的参考。

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林学勇
福建省霞浦县第七中学
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第1章 理念篇
1.高效课堂的八大理论支撑
崔斌斌
理论支撑1 合作学习理论$$ 合作学习并非新事物。早在2000多年前,《学记》中就有“独学而无友,则孤陋而寡闻”的记载,强调学习者在学习过程中合作的重要性。十八世纪,英国学者约瑟夫·兰开斯特和安德鲁·贝尔开始创立并广泛使用合作性学习小组。1806年,合作学习小组理   详情>>
来源:《中国教师报》 2016-12-21 作者:崔斌斌
2.高效课堂的基本特征与实现条件
王晓平
高效课堂就是通过教师的教学能够实现教学目标,极大地促进所有学生的学习效率和效果,使学生学习能力、学习动机得以大幅提高,学习方式适合学习目标的课堂。高效课堂的基本特征体现在三个方面:教学方式上重在建构主义学习环境的建立,学习方式上重在自主学习品质的培养,学习动机上表现为学生具有...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2016年第03期 作者:王晓平
3.高效课堂“三问”
何桂琴
<正>一、高效课堂"高"在何处从培养目标来看,高效课堂是学生核心素养得以提高的课堂。教育的主体是人,高效课堂是以人的素养为本的课堂。就一门课而言,核心素养包括核心知识、核心能力、核心品质。若从核心素养来看,高效课堂应该是学生学习的核心知识、核心能力、核心品质得以提高的课堂。从以...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2016年第23期 作者:何桂琴
4.实施高效课堂的策略探讨
刘武
<正>构建高效课堂是每一位教育工作者不断追求的目标,下面我从五个方面谈谈自己对实施高效课堂策略的认识。一、研究教材是高效课堂的基本点教师对课程标准的领悟程度,直接决定着课堂教学的质量和学生学习的效果。三维教学目标中,过程和方法是关键性的目标,因为,知识和技能目标要在过程和方法...   详情>>
来源:《教育革新》 2013年第12期 作者:刘武
5.论高效课堂的建构
龙宝新;折延东
高效课堂是技术与艺术构成的对立统一体,"课堂技术——课堂技艺——课堂艺术"勾勒出了高效课堂建构的线路图。高效课堂创建始于一系列技术性的课改思路、模式与方案,课堂技术是浓缩课改经验、集成课改理念、固化课改智慧、型构课堂形态的物质依托。课堂技艺是在课改实践中适用现成课堂技术的结...   详情>>
来源:《教育研究》 2014年第06期 作者:龙宝新;折延东
6.“高效课堂”是教学目标价值实现最大化的结果——与付艳...
李康耀
《湖南教育》2012年第3期上刊发了一篇题为《小学课堂改革的几个问题与思考》的文章,该文作者认为,"高效课堂"是只适合中学、但不适合小学的一种课堂教学模式。这是对"高效课堂"的误解。其实,"高效课堂"教学模式是没有学段之分的,它不仅适用中学课堂,也适用小学课堂,还适用幼儿园教育教学活动...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2012年第06期 作者:李康耀
第2章 学习小组篇
1.小组合作学习:一种重要的学习方式
王攀峰;张天宝
在课堂教学中,学生的学习主要有竞争型学习、个体型学习和合作型学习三种方式。其中,小组合作学习应该成为当前学生的一种重要学习方式。文章介绍了国外关于小组合作学习的理论和实验研究的概况,探讨了小组合作学习的设计与实施问题,包括小组合作学习的理论基础、设计与实施的基本原则以及教学...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2008年第09期 作者:王攀峰;张天宝
2.高效课堂与小组建设
麻永斌
<正>高效课堂的实质是高效,可以从两个方面理解,一是效果好,课堂教学目标达成度高,实现课堂效益的最大化,学生知识掌握扎实,课堂检测成绩好;二是课堂满意度高,学生学习兴趣浓,课堂上形式和内容和谐统一,过程与结果完美结合,学生的学习能力得到有效培养,情感态度价值观得到有效提升。为了深化课...   详情>>
来源:《大连教育学院学报》 2018年第02期 作者:麻永斌
3.构建学习小组,提高课堂效益——高效课堂有效教学模式探...
马新军
"高效课堂"是相对于低效、无效教学而言,是指教师以一定的课程理念和科学理论为指导,遵循教学规律和学科特点,采用多种有效的教学方式和手段,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现三维目标、学生发展最优化和课堂教学效益最大化。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第33期 作者:马新军
4.论有效的课堂小组合作学习
文涛
有效的课堂小组合作学习应关注小组合作成员的进步与发展;有效的课堂小组合作学习应建立在小组合作成员整体合作和适度竞争的基础之上;教师应是小组合作学习的促进者;有效的课堂小组合作学习不仅要关注学生认知目标的实现,更要关注学生情感目标的实现。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2002年第12期 作者:文涛
5.浅谈小组合作评价策略的有效性
许俊
<正>采用小组评价的目的是让小组成员学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争。如何提高小组合作评价的有效性,笔者有以下几点看法:一、小组合作学习现状分析1.名不副实。认为有小组交流就是合作。小组合作学习   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2012年第02期 作者:许俊
6.合作学习小组评价体系的构建
杨喻涵
新课改背景下,已经不能够将学生的考试成绩作为评价学生的为唯一标准,对于小组合作来讲,也不能够将学生的考试成绩作为评价小组成员的唯一标准。因此,作为一线的教育工作者,必须要贯彻以生为本的理念,强调"教师教学介入评价"与"过程取向评价",构建一个科学、合理、客观、完善的合作学习小组的...   详情>>
来源:《学周刊》 2017年第18期 作者:杨喻涵
7.构建学习小组集体评价机制
刘荣
随着新课程标准的实施和新教材的应用,使得新的课程改革势在必行。而我校在推行的新的课程改革中,要求每位老师在课堂以学生为主体,把课堂还给学生,这也无疑对学生提出了更高的要求,把课堂的学习质量、学习氛围与学生学习的兴趣、学习小组的管理作为我校在课堂教学管理的一项重点来尝试和创新...   详情>>
来源:《时代教育》 2017年第04期 作者:刘荣
8.小组合作的误区
陆丰
<正>小组成员团团坐,学生主持学生说;小组讨论乐陶陶,教师悄然退出堂。课堂改革给课堂教学带来了极大的冲击,学生合座,学生讨论,学生自主学习,把课堂全部还给学生。那么,"合座"就是小组合作学习吗?讨论就是小组合作学习吗?老师还要讲吗?这样的学习有效吗?这些问题值得我们思考。   详情>>
来源:《教学与管理》 2014年第10期 作者:陆丰
9.小组合作学习的困境与突围
李友
合作学习在一定程度上依然存在概念泛化,其实施过程中,表现出功能弱化、目标分化的问题;对合作学习结果是否有效也缺乏评价和反馈。本文立足实践,对小组合作学习存在的诸多问题展开思考,并提出明确小组合作学习的整体目标、重视小组合作学习的教学价值、探索小组合作学习的方式方法、建构小组...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2018年第05期 作者:李友
10.小组合作学习的实践与反思
刘桦
<正>在初中英语教学改革过程中,其显著特征就是学习方式的转变,组织有效的小组合作学习,发展自主学习能力和合作精神,是英语课程改革的主要任务之一。一、如何有效组织小组合作学习小组合作学习的基本模式结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。1、教师启动——小组合作学习的...   详情>>
来源:《福建论坛(人文社会科学版)》 2011年第S1期 作者:刘桦
第3章 导学案篇
1.“导学案”——高效课堂教学的载体
王珍山
<正>"导学案"是由"预学引导"、"课堂助学"和"反思在案"等环节组成的一种师生共享的高效教学载体,是集教师教案、教学反思和学生学案、笔记、练习、"学后记"于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程进行取舍、整合和创新利用的一门校本课程。一、"导学案"的设计"导学案"是备课组集体...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2013年第05期 作者:王珍山
2.一个有意义的追问:理想的导学案是什么样的
朱卫平;冯翠典
导学案的编制及其使用的实践已在我国中小学蔚然成风。但导学案的相关实践也面临着严峻的困境和质疑。在这种背景下,讨论理想的导学案应是什么样的意义重大。导学案核心的要素应包括清晰具体的学习目标,与学习目标相匹配的学习评价设计和学习活动设计。此外,还应树立的核心信念包括:教学-评价...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2014年第08期 作者:朱卫平;冯翠典
3.简约设计“导学案”
徐国平
"导学案"是为引导学生主动建构知识而编制的方案。"学案导学"对促进思想政治课教与学的转变有着重要的作用。目前,导学案设计和操作中也面临着繁琐化的倾向。要有效发挥好导学案的功能,应当做到:简明目标,突出具体可测;简练形式,突出回归生成;简要问题,突出有效探究;简化练习,突出有效针对。   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2015年第09期 作者:徐国平
4.导学案须“形神义”兼顾
张馨
<正>在时代背景与社会环境快速发展变化的情势下,《新课标》以科学发展观为指导思想,对课程改革提出了新的更高要求。其中,以"导学案——用于引导学生自主学习、合作探究的学习方案"为载体的教学方式掀起了课改新高潮,尊重学生的主体地位,倡导"探究式"学习法,培养学生自主管理能力已然成为新课...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2013年第10期 作者:张馨
5.导学案下的“导教”关系
代常义
<正>成功的导学案是学科教师集体智慧的结晶,是教师在认真研读课标、教材,深入了解学生的基础上编制的一种针对性强、快捷高效的导学用书。运用导学案进行思想品德教学,能增强学生能力,调动学生课堂参与度,加强师生互动、生生互动。实践证明,这种教学方式较好地体现了"以学生为主体、教师为主...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2013年第Z2期 作者:代常义
6.导学案课堂模式的几点思考
徐建明
<正>时下,运用导学案组织教学正不断被接受。导学案具有课前预习、课堂活动、课堂检测和课堂提升等功能,对实现自主学习和合作学习有重要的引领作用。然而,导学案课堂模式也常常遇到这样的一些情形——教师努力启发学生思考问题,学生依然无动于衷;教师尽力鼓励学生展示预习成果,学生还是不敢走...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2011年第10期 作者:徐建明
7.导学案设计须注意的几个问题
沈利波
<正>在教学实践中,导学案越来越受到一线教师的关注与运用。但是,教师在设计导学案时,依然存在一些误区,偏离了帮助、引导学生自主学习的初衷。因此,我们必须注意导学案设计的相关问题,在深人分析、把握问题的基础上,进行高水平设计。一、基本要素设计有偏差导学案基本要素是导学案设计的具体...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2018年第23期 作者:沈利波
8.设计导学案须关注的三个维度
沈利波
导学案是许多一线教师贯彻新课程理念、勇于探索新的教学模式的成果,这一模式在教学中得到了比较广泛的应用,但作为一种新生事物,在实际的教学实践中仍然存在着许多问题。本文结合导学案设计过程中存在的问题,以导学案设计为切入点进行相关策略的思考,以期能够提出一些建设性的改进意见。   详情>>
来源:《教学与管理》 2017年第22期 作者:沈利波
9.“导学案”的合理性审思
金兰
"导学案"教学方式既符合社会需求,又符合教育教学规律,还与学生的需求一致,理论上具有合理性,但是在实践中仍然存在诸多问题,具体表现是:教学设计中的教案化、同质化和碎片化倾向;教学实施中的简单化、封闭化和形式化倾向;教学评价中的泛滥化、仓促化和统一化倾向。合理设计、实施、评价"导学...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2015年第26期 作者:金兰
10.关于“导学案”的一些理性思考
吴永军
近几年来,基于"导学案"的课堂教学模式改革开始流行。"导学案"在一定程度上改变了"学"与"教"之间的关系,是自主课堂建构的一种尝试。但是,导学案在研制、使用、评价等方面还存在许多问题。对于这些问题必须加以理性思考,而不能盲目跟风。   详情>>
来源:《教育发展研究》 2011年第20期 作者:吴永军
11.论导学案教学的历史创造与基因缺陷
龙宝新
作为一种国内热捧的教学形态,导学案教学既对当代教学改革做出了历史贡献又附带着难以自克的基因缺陷。历史地看,导学案教学的创造性贡献在于它催生了当代课堂教学的"五个转变",即从听觉教学转向动觉教学、从叙述教学转向问题教学、从学习后置型教学转向学习前置型教学、从师本教学转向生本教...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2016年第24期 作者:龙宝新
12.“导学案”的源起、意义、问题及改进
李舒波
新课改背景下我国课堂实践领域涌现出诸多新的教学模式,其中"导学案"越来越引起实践界、理论界的关注。这种模式所凝聚的课程意义体现为:从教师的角度,由传统备课改变为课程开发,教师课程身份发生改变;从学生的角度,由传授教学模式转变为师生合作的探究实践,学生学习方式发生转变。同时,实践中...   详情>>
来源:《教学与管理》 2014年第21期 作者:李舒波
13.导学案课堂教学的问题及优化
谢健波
<正>导学案是教师为引导学生运用旧知学习新知而创造的一种文本形式。它以学生的既有知识和教材为依托,创造设计一种不同于教材结构,学生又易于理解和掌握的文案形式。它内含教材新知、活动设计、适量练习等,是学练结合、学以致用的师生共享课堂活动载体,也是教师搭台,学生唱戏、演戏的导演"剧...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第03期 作者:谢健波
第4章 管理篇
1.课堂管理与高效课堂的关系探微
刘利梅;王宏
随着教学改革的不断深入,课堂教学成为教改的中心,尤其是高效课堂成为教学的核心和总目标。那么如何实现高效课堂,这与教师的课堂管理密不可分。学生、教师、教材,即课堂的三大支柱的管理就成为了我们研究的中心。除此之外,课堂时间和空间的管理也是促成高效课堂的必要措施。因此,本文旨在通过...   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第33期 作者:刘利梅;王宏
2.自主高效课堂评价的探究
李玉仙
对高效课堂进行科学的评价,是实现教学科学化管理的重要内容,所制定的评价标准、内容应该本着实事求是、与时俱进、准确精要、以人为本的原则。本文通过对高效课堂评价的现状分析,探究了评价的标准。评价应从导学目标、导学内容、导学结构、导学方法、导学状态、导学效果、导学特色等七个方面...   详情>>
来源:《2015年5月现代教育教学探索...》 2015年第期 作者:李玉仙
3.加强课堂教学管理,创建高效课堂
国洪斌
随着当前新课程改革的不断深入,创建高效课堂的问题也尤为迫切。由于学校、教师、家庭以及学生等各方面的因素,导致当前课堂教学效率的低下。因此,加强对课堂的管理,提高课堂效率,创建高效课堂,是当前教育领域所亟须面对的重大课题,对当前教育改革有着十分重要的意义。   详情>>
来源:《才智》 2016年第26期 作者:国洪斌
4.教师期望效应与高效课堂管理
郭丽丽
教师对学生的期望会直接影响学生的学习动机和情感,进而影响其学业成绩。文章分析了教师期望的作用过程,由此提出教师在课堂教学中运用教师期望的建议。   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2012年第06期 作者:郭丽丽
5.中小学优质高效课堂建构的保障条件与实践操作
梁红梅;孔凡哲
中小学优质高效课堂是从学生收获和成长的视角,评判课堂教学效果、效率、效益是否均达到了最佳状态。中小学优质高效课堂建构的保障条件包括校长先进的管理理念与教育观念、开放的教师合作文化与教师共同体、强有力的组织管理与课堂调控、教师饱满的教学热情和较强的学科业务能力、凸显的学生...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2014年第29期 作者:梁红梅;孔凡哲
第5章 反思篇
1.打造高效课堂的实践与思考
张金凯
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动地学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获、有超长提高、有超常进步。课堂教学是学校教育的主要阵地。追求课堂教...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2010年第04期 作者:张金凯
2.高效课堂模式之殇及实践超越
花文凤
高效课堂是落实课程改革价值理性的应然期待,但由于对教学模式的认识存在偏差,实际上却"沦落"为对教学模式的操作,出现了固化操作流程、破坏课堂内部生态环境、师生思维缺乏深度参与等现象。有效率的教学必然有自身的内在规范,但任何教学模式都是对特定学校文化和办学条件的把握,其内在价值都...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2016年第02期 作者:花文凤
3.关于“高效课堂”的几点冷思考
高家芳;秦淼
<正>谈到当前课堂教学改革,最热的一个词恐怕就是"高效课堂"。笔者认为,"高效课堂"这一提法有问题:多高为高?如何考量?事实上,课堂能够达到有效已属不易。"高效课堂"能否真正实现课堂的高效?分数提高能否代表能力和素养的提升?"高效"课堂能否带来教育的高效?这是值得我们认真思考的问题。一、...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2014年第02期 作者:高家芳;秦淼
4.“高效课堂”之拨乱反正
张照勇
<正>目前,"高效课堂"一词可谓红遍大江南北,有所谓成果推广者津津乐道,有所谓取经者趋之如鹜,有所谓高效课堂模式如雨后春笋。提倡课堂高效并没有错,但在推广和学习中有诸多偏颇和误区,对此拨乱反正是必要的,对其中存在的不当之处加以纠正也是必须的。一、"高效课堂"之误区1".高效课堂"造成教...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第19期 作者:张照勇
5.构建高效课堂应关注的几个维度
黄惠涛
目标定位、课堂导入、语言表达、活动设置、质疑情境和捕捉生成等六个方面是构建生物高效课堂应关注的问题。对高效课堂构建的六个维度的叙述既有具体情境的介绍和描述,又有一定的理论思考和对实际活动的反思。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第12期 作者:黄惠涛
价格:¥16.00

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