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作品简介:

为推动“网络学习空间人人通”,加快教育信息化进程。教育部于2018年4月发布《网络学习空间建设与应用指南》,对空间构成、功能等提出规定。《指南》指出,网络学习空间是由教育主管部门或学校认定的实名制网络学习场所,“网络学习空间人人通”是“三通两平台”建设的重要组成部分。可见网络学习空间建设是教育信息化建设的不可或缺的一环。

通过网络教学空间建设和运用,形成了丰富的网络教学资源,有效整合了多种教学方法,促进学生利用碎片时间自主学习,师生线上互动,实现“课堂翻转”,既提高了课程教学质量,又提升了教师信息化教学能力。同时,网络学习空间的教学应用将使教与学发生深度的变革。

本书从“政策导向”“理论研究”“实践应用”三个方面编撰,期望能给读者一定的启示与指导,让我们在教育信息化更进一步。

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刘明山
福建省宁德市寿宁县大同小...
让网络学习空间变革教学模式

让网络学习空间变革教学模式

网络学习空间是一个交互的平台,为学生实现自主学习、合作学习、探究学习创设条件。网络学习空间的出现使学生的学习不受时间和空间的限制,而主动、自由地进行学习。

网络学习空间是一个开放的环境,为实现学生个性化学习奠定了基础。在这种环境下,每个学生可以根据自己的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容、学习进程和学习资源,按照自己的学习方式自主学习,彻底改变了学习资源的获取方式。

网络学习空间的教学资源丰富,实现了教育的现代化,学习的生活化。这种教学资源有别于传统的教学资源,教师利用网络学习空间作为辅助教学工具,可以让抽象的数学、物理知识以动画、视频等方式呈现给学生,让学生更好的理解和掌握教学内容,达到事半功倍的教学效果。

因此,研究网络学习空间在基础教育的教学应用是有意义,也是“互联网+”背景下的教与学模式的创新应用与深度变革。

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第1章 政策导向
1.教育部关于发布《网络学习空间建设与应用指南》的通知
<正>教技[2018]4号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),各计划单列市教育局,新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校:为深入贯彻落实党的十九大精神,积极推进"互联网+"行动,更加规范有序地推动"网络学习空间人人通"发展,切实加快教育信息化进程,以教育信息化支撑和引领教育现代化,服务教育强国...   详情>>
来源:《中华人民共和国教育部公报》 2018年第04期 作者:
2.《网络学习空间建设与应用指南》解读
郭炯;黄彬
为推动网络学习空间的深入发展,规范网络学习空间的建设与应用,促进教学方式与学习方式变革,创新教育服务模式与管理体制机制,教育部组织编制了《网络学习空间建设与应用指南》。文章从政策依据、学理依据和满足教育变革诉求等方面说明了《指南》出台的背景和依据,并对《指南》中网络学习空间...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2018年第08期 作者:郭炯;黄彬
3.国内网络学习空间的研究现状及发展趋势——基于CiteSpa...
杜亮亮;苏林猛
以CNKI数据库为数据来源,通过CiteSpace 4.5可视化图谱分析工具进行实证研究,通过机构分布、作者合作网络、关键词共现分析、文献共被引分析、研究层次及领域五个分析维度分析得出:与网络学习空间相关的研究主要集中在我国的中南部以及东北部地区;网络学习空间的相关热点议题如翻转课堂,人人通...   详情>>
来源:《软件导刊(教育技术)》 2018年第07期 作者:杜亮亮;苏林猛
4.教育信息化:三通两平台之网络学习空间(人人通)理论分析
朱奇峰
教育信息化是全球教育发展大趋势,在中国和其他国家都被高度重视,并被视为国家竞争力的战略制高点。"网络学习空间"(人人通)是教育信息化王冠上的宝石。制定相关的国家政策;优化网络学习空间(人人通)的框架和各要素;借鉴国外先进经验——所有这些,就都是在教育信息化的大背景下推进教育实践与...   详情>>
来源:《教育实践与研究(C)》 2017年第01期 作者:朱奇峰
第2章 理论研究
1.网络学习空间研究综述
何亚楠;孔凡士
网络学习空间顺应了学习者个性化学习的需要,具有突破时空限制的特点,迅速成为国内研究者关注的热点。文章以共词分析的知识图谱研究为总体思路,具体采用社会网络分析、多维尺度分析等方法,可视化的分析了网络学习空间研究现状和发展趋势。研究表明,网络学习空间主要围绕1对学习空间构建和设计...   详情>>
来源:《中国教育信息化》 2017年第06期 作者:何亚楠;孔凡士
2.网络学习空间DPSC教学应用模式构建研究——网络学习空间...
杨滨;汪基德
该文"互联网+"时代的大背景下,着眼于我国基础教育对培养创造性人才的诉求,聚焦利用技术培养学生的问题解决能力。研究选择甘肃省兰州市城关区Intel项目学校为研究样本,采用设计研究范式,从理论解析、模式构建和学习实证对培养学生问题解决能力的网络学习空间应用模式展开了深入的研究。提出了...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2018年第05期 作者:杨滨;汪基德
3.网络学习空间环境下教师教学发展分析——网络学习空间人...
杨滨;汪基德
网络学习空间人人通打破了教与学的物理空间,将教师和学生纳入虚拟与现实结合的学习环境,该研究对网络学习空间教学应用中的教师展开了实证研究,总结了教师利用网络学习空间开展教学活动的心理发展阶段和特征,设计了网络学习空间DPSC教学活动设计模板,并提供成功案例。为教师应用网络学习空间...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2018年第06期 作者:杨滨;汪基德
4.网络学习空间教学应用的作用与原则探析——网络学习空间...
杨滨;汪基德
该文在系列研究的基础上,详细论述了网络学习空间在教学实践中发挥的11种作用,总结提出了网络学习空间教学应用的原则和要点。所述观点均来自教学实验,对于中小学教师基于网络学习空间开展教学的活动设计具有一定的指导价值,对于进一步开展多样化的网络学习空间教学应用研究具有一定的实践参考...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2018年第07期 作者:杨滨;汪基德
5.网络学习空间教学应用方法与策略研究——网络学习空间人...
杨滨
"互联网+教育"时代网络学习空间的灵活应用与推广必将促进信息技术与教育教学的深度融合,创新网络学习空间人人通的建设与应用模式成为促进师生教与学深度变革诉求。文章在系列研究的基础上,总结提炼了教师应用网络学习空间开展教学活动的七种方法,提出了有效实施教学的十三种策略。研究所述观...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2018年第10期 作者:杨滨
6.关键技术驱动的信息技术交叉融合——网络学习空间内涵与...
郭绍青;贺相春
文章梳理出近年来发展迅速并获得普遍关注的典型信息技术,在明晰多媒体技术、计算机网络技术、数据库技术、人工智能技术、云计算与云服务、大数据分析技术、虚拟现实技术、人机交互设备等典型信息技术的发展、功能与作用的基础上,提出在互联网发展过程中促进多技术交叉融合的关键技术,阐述计...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2017年第05期 作者:郭绍青;贺相春
7.网络学习空间的系统构成与功能演变——网络学习空间内涵...
贺相春;郭绍青
文章从软件系统架构的视角提出网络学习空间由数字教育资源、管理与决策、交流与对话等三个相互联系的子系统构成,在明确网络学习空间系统架构的基础上,从计算机网络技术、移动互联技术、大数据分析技术、人工智能技术等四个关键技术所驱动的信息技术交叉融合效应入手,深入分析了网络学习空间...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2017年第05期 作者:贺相春;郭绍青
8.知识存储与共享学习空间(学习空间V1.0)与学校教育变革—...
张筱兰;郭绍青
文章在分析计算机网络技术驱动的技术交叉融合对网络学习空间三个子系统产生影响的基础上,系统梳理了网络学习空间的基本架构及功能,聚焦此阶段网络学习空间的核心特征为资源的网络化存储和共享两个方面,将此阶段网络学习空间命名为知识存储与共享学习空间(学习空间V1.0)。通过对教学活动核心...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2017年第06期 作者:张筱兰;郭绍青
9.交互与知识生成学习空间(学习空间V2.0)与学校教育变革—...
张进良;贺相春
文章在分析移动互联网技术驱动的技术交叉融合对网络学习空间三个子系统产生影响的基础上,系统梳理了网络学习空间的基本架构及功能,聚焦此阶段网络学习空间的核心特征为互动和知识生成,将此阶段网络学习空间命名为交互与知识生成学习空间(学习空间V2.0)。从教师、学生、学习资源、教与学环境...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2017年第06期 作者:张进良;贺相春
10.个性化学习空间(学习空间V3.0)与学校教育变革——网络学...
张进良;郭绍青
文章在梳理大数据分析技术驱动的技术交叉融合对网络学习空间三个子系统产生影响的基础上,系统梳理了网络学习空间的基本架构及功能,聚焦此阶段网络学习空间的核心特征为利用个性化引擎为师生提供个性化服务,将此阶段网络学习空间命名为个性化学习空间(学习空间V3.0)。然后,从教师、学生、学习...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2017年第07期 作者:张进良;郭绍青
11.智能化学习空间(学习空间V4.0)与学校教育变革——网络学...
贺相春;郭绍青
文章在分析人工智能技术驱动的信息技术交叉融合对网络学习空间三个子系统产生影响的基础上,系统梳理了网络学习空间的基本架构及功能,聚焦此阶段网络学习空间的核心特征为智能化,将此阶段网络学习空间命名为智能化网络学习空间(学习空间V4.0)。然后,从教师、学生、学习资源、教与学环境和教学...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2017年第07期 作者:贺相春;郭绍青
12.网络学习空间变革学校教育的路径与政策保障——网络学习...
郭绍青;张进良
文章在"网络学习空间内涵与学校教育发展"前续研究的基础上,通过归纳网络学习空间促进班级教学变革的阶段特征,梳理了网络学习空间变革学校教育的路径,并针对不同层次的网络学习空间对学校教育提出的挑战,给出了有效促进网络学习空间应用的政策建议。界定网络学习空间的定义,从动态性、进化性...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2017年第08期 作者:郭绍青;张进良
13.网络学习空间支持的协同教学模式与应用案例研究——网络...
郭炯;郑晓俊
网络学习空间的建设与应用是"三通两平台"的核心。网络学习空间能够支持不同角色实体(教师、学生、实践专家等)的交互联结,并能为构建教师教学共同体、实现协同教学等提供支持。基于对协同教学的本质是一种由多名教师协作完成的活动的认识,依据活动理论提出了对协同教学从活动情境、活动目的、...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2017年第10期 作者:郭炯;郑晓俊
14.网络学习空间+资源 变革教育教学方式
文祯武
近年来,在教育部、中央电化教育馆、教育部教育装备研究与发展中心的帮助和支持下,我市于2012年在石柱县开展了国家教育资源共公服务平台规模化应用试点,于2015年在秀山县开展了"蜂窝行动"活动,启动了网络学习空间人人通的教学应用实践。本文通过网络学习空间人人通在区县级的规模化应用试点,...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2017年第06期 作者:文祯武
15.基于网络学习空间的智慧教学设计与实践探索
王慧
21世纪对教育而言挑战与机遇并存。智慧教育、网络学习空间这些代表时代进步的理念与技术引领着教育的发展。当前大学课堂教学还停留在知识与技能的培养层面,学生掌握知识有余,创新能力不足。为了探讨如何基于智慧教学理念开展课堂教学,进而达到培养智慧型人才目的。该文以网络学习空间在大学...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2016年第11期 作者:王慧
16.基于网络学习空间的智慧课堂教学策略研究
袁梦霞
信息技术在教学中的地位日益凸显,而网络学习空间在教学中的应用也受到了教育界的广泛关注。基于此,文章在分析大学课堂教学中网络学习空间的使用情况及存在的问题的基础上,以智慧教育理念为背景,提出依托网络学习空间开展智慧课堂教学的策略。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2017年第02期 作者:袁梦霞
17.网络学习空间课堂教学活动建模研究
周鹏;刘佩文
普及推广网络学习空间应用是教育信息化2.0行动计划的主要内容之一,网络学习空间对变革教育形态、重构教育体系产生深远影响。网络学习空间在教学应用过程中将积累海量教学过程数据,但这些数据并未能有效用于对教学活动的量化分析,主要原因在于缺少对空间教学活动过程的建模方法支持。面向空间...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2019年第04期 作者:周鹏;刘佩文
18.基于网络空间新学习模式下的学习评价
郝新春
评价能够对学生的学习心理、学习方法和学习效果产生强烈影响,但教学中学习评价体系偏离了促进学生心理教育和教学效率提高的正确目标。信息技术可以优化学习评价方式,利用网络学习空间可以实施个性化的、过程性的评价。具体措施为:利用网络空间提高伙伴评价的质量;利用网络空间开展协作评价。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2018年第14期 作者:郝新春
第3章 实践应用
1.依托网络学习空间 创新教育教学模式
<正>阳泉市教育资源公共服务平台于2015年10月正式上线。平台以当前所倡导的"教师为主导,学生为主体,以‘自主、探究、合作’为特征"的新型教学模式作为理论依据,形成三级教育资源公共服务平台,三级网络学习空间,四级教育教学资源共建共   详情>>
来源:《山西电教》 2018年第01期 作者:
2.应用网络学习空间教学的实践及思考
阳晓艳;黄慧章
<正>在科技日益发达的今天,学校应该怎样充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供环境和工具,促进学习方式的变革?笔者所在学校基于L-Box(四川省教育资源公共服务平台师生实名制学习空间)做教学应用探索,优化信息化条件下教师"教"与学生"学",促进信息技术与教育教学的深度融合。一、网...   详情>>
来源:《中小学数字化教学》 2019年第03期 作者:阳晓艳;黄慧章
3.基于网络学习空间的智慧课堂探究
何礼光
<正>随着信息技术的飞速发展,课堂教学方式也在不断创新。近几年,网络学习空间和智慧教育开始走进公众视野,获得了众多教育学者的支持与关注。笔者结合实际情况,谈谈基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学存在的问题及改进方法。一、小学数学课堂教学中应用网络学习空间存在的问题(一)教学设...   详情>>
来源:《江西教育》 2016年第15期 作者:何礼光
4.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式研究
郭美;肖敏
基于网络学习空间的翻转课堂教学模式是当前教育行业的一个发展趋势,对推动行业的发展有积极影响。简要阐述翻转课堂的概念,以此为基础对网络学习空间进行详细介绍,最后将二者进行有效结合,对基于网络学习空间的翻转课堂教学模式的应用进行深入研究。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2017年第23期 作者:郭美;肖敏
5.浅谈中小学教学中网络学习空间技术应用
戴石明;邹泰山
本文将围绕中小学教学中如何应用网络学习空间技术进行探讨,并提出一些切实可行的教学策略,从而更好地促进网络学习空间在中小学教学中的应用。   详情>>
来源:《中国高新区》 2018年第14期 作者:戴石明;邹泰山
6.学生如何应用网络学习空间开展自主学习
张明新;马红
网络学习空间下开展自主学习,要从学会从问题入手,从如何调动学生自主学习的热情入手;提供网络学习空间资源,提供自主学习的舞台;利用网络学习空间,交流解决问题的不同方法;有效整合,实施策略等不同方面对学生进行培养。   详情>>
来源:《中华少年》 2018年第22期 作者:张明新;马红
7.小学生应用网络学习空间开展自主探究、互助合作学习能力...
何梅红
在素质教育的当下,教学工作的着重点便是促进学生的全面发展。针对应用网络开展自主探究、互助合作学习的意义进行详细的分析,其目的是研究出应用网络开展自主探究、互助合作学习的策略。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第08期 作者:何梅红
8.基于网络学习空间的小学自主习得作文教学模式的实践与研...
高梅花
<正>"网络学习空间人人通"是当前教育信息化建设的重要内容之一,是教师、学生、管理者等教与学的各个主体之间进行沟通、分享、交流、反思、传承等教学活动的载体。基于网络学习空间的自主习得作文教学模式是介于传统的"教室+课堂"教学模式与网络学习模式之间的一种混合式教学模式。在此,将阐...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2019年第06期 作者:高梅花
9.运用网络学习空间 重构数学教学生态
王洪恩
云平台的开发以及大数据分析技术的出现,使得关注学生学习全程这一长期悬而未决的目标正逐步成为现实;在新技术环境下,可以实现学生数学学习时空的全开放、学习内容的全分享和学习过程的全监控,这也是信息技术与小学数学教学深度融合的着力点和突破口。"运用网络学习空间重构小学数学教学生态...   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2018年第10期 作者:王洪恩
10.基于网络学习空间的小学数学教学策略
夏振祥
<正>网络学习空间不仅可以给学生提供大量的学习资源和素材,这也是拓宽学生知识范畴,促进学生认知能力发展锻炼的一个平台。在小学数学课堂上,教师可以充分利用网络学习空间作为课程教学的辅助,既可以在网络环境下搜寻大量相关的教学资源、习题素材,也可以在具体知识的剖析讲解中在网络环境中...   详情>>
来源:《小学生(多元智能大王)》 2017年第04期 作者:夏振祥
11.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略
肖样菊
小学数学课程与其他小学科目不同的是灵活性很强,如果教师按照固定的模式开展教学,而学生学习方法墨守成规,那么就很难激发学生的学习兴趣。对于教师来说,可以运用现代化的网络技术开展智能化教学,这是提高教学效率、改善教学效果的重要方法之一。随着网络技术的不断提高,小学数学与多元化网络...   详情>>
来源:《知音励志》 2017年第03期 作者:肖样菊
价格:¥16.00

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