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作品简介:

物理教学要育美于教,即让学生在学习知识的同时感受到物理学科的自然美、内在美、科学美,教师就要善于打磨自己的课堂,努力挖掘并充分揭示物理学科的审美因素,并在教学过程中渗透物理美,让学生在活动和探究中感受物理之美,体验探究之乐,进而发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

本书将作者发表的多篇教学设计、实验改进、中考解析、资源开发等文章按照发现物理之美、探索物理之美、创造物理之美进行了分类,希望能引起读者的共鸣。

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关键词:

教研 科研 初中物理
孙丰富
淄博市临淄区教学研究室
序:原天地之美,达万物之理

序:原天地之美,达万物之理

美,是一个富有魅力的字眼,它令人向往和追求。生活本不缺少美,只是缺少美的发现。就物理教学而言,我们应该承认物理其实充满着美感,每一个现象的观察,每一个规律的发现,每一个定理的归纳都蕴涵着美。简洁与严谨、统一与奇异、模型与和谐、状态与过程、结构与对称等让物理“美美”与共,魅力无穷。《庄子》中“原天地之美而达万物之理”的观点就是对物理研究过程的一种诠释,指出了物理的美学特质。

然而,多年来,我们的物理课堂充斥着理论和习题,教师过分强调物理的“科学真”,而淡化了物理的“科学美”,弱化了学生对美的感悟和体验,让学生感到物理抽象难学、枯燥乏味。学生渐渐失去了学习物理的兴趣和信心,高中选考物理学科的学生数量也持续走低。“听物理,如雾里。雾里看物理,勿理物理”就是学生对物理学科学习“爱恨情仇”的真实写照。

物理教学要育美于教,即让学生在学习知识的同时感受到物理学科的自然美、内在美、科学美,教师就要善于打磨自己的课堂,努力挖掘并充分揭示物理学科的审美因素,并在教学过程中渗透物理美,让学生在活动和探究中感受物理之美,体验探究之乐,进而发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

本书将作者发表的多篇教学设计、实验改进、中考解析、资源开发等文章按照发现物理之美、探索物理之美、创造物理之美进行了分类,希望能引起读者的共鸣。

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第1章 发现物理之美:课堂教学
1.关注学生“最近发展区”构建物理问题“脚手架”——从一...
孙丰富;邵淑鸾
<正>在"浮力"这部分内容的学习中,有关液面升降的问题比较重要.这类题既是学生学习过程中的难点,又是教师教学过程中的难点,"教师教不会,学生听不懂"是对此类题的真实写照.其实,只要认真研究学生思维的"最近发展区",努力搭建其与物理问题之间的"脚手架",这类问题是有捷径可走、有规律可循的.下...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2013年第11期 作者:孙丰富;邵淑鸾
2.关注最近发展区 搭建思维脚手架——基于“光的反射”教...
孙丰富;于爱文
结合"光的反射"一节公开课的几个教学片断,赏析教师在新旧知识的衔接处、承上启下的过渡处、思维的转折处关注学生最近发展区,搭建思维"脚手架"的教学策略。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第21期 作者:孙丰富;于爱文
3.导若行云流水 引至水到渠成——“凸透镜成像的规律”教...
张吉成;孙丰富
<正>"凸透镜成像的规律"是初中物理中很难的一个探究实验,几乎所有版本的教材都把该实验作为一个完整的科学探究范例。本实验之所以说很难,主要有以下几方面原因:(1)学生难以找到物体清晰的像;(2)学生需要测量和观察的数据太多,对他们分   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2014年第08期 作者:张吉成;孙丰富
4.巧搭思维脚手架 助力物理学习过程
高秀娟;孙丰富
新课标明确指出要关注学生的学习过程,培养学生的科学探究能力,提升学生素养。物理教学不能淹没在题海里,要让学生面对原汁原味的问题,引导学生亲历物理概念的形成过程、物理规律的发现过程,物理问题的解决过程。给学生提供指导和支架,为学生的学习过程搭建脚手架,是帮助学生完成学习过程的关...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2013年第12期 作者:高秀娟;孙丰富
5.整合包装,打造快乐的物理课堂
谢洪雷;孙丰富
初四总复习阶段,为了避免使复习变得沉闷和枯燥,我们应该对课堂形式进行包装,让课堂活动丰富多彩或者对教材进行必要整合,让学生在课堂上体验成功,收获成长,从而达到"形动"(学生在动)、"心动"(思维在动)和"神动"(思想在动)的功效,为他们将来的幸福人生奠基。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第05期 作者:谢洪雷;孙丰富
6.创设质疑情境 培养创新思维
孙丰富;边心娟
目前正在实施的新课程改革的核心是培养学生的创新思维和创新能力。本文结合中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,从激趣设疑,诱发思维、逆向设疑,启发思维、层层设疑,训练思维、想象设疑,拓展思维和言语设疑,升华思维五个方面谈了物理教学中创设质疑情境,培养学生创新思维的方法。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2011年第08期 作者:孙丰富;边心娟
7.挖掘社会资源 助力物理课堂
孙丰富;陈荣芳
<正>课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一.积极开发和有效利用课程资源是物理新课程实施的重要保障,是物理课程改革的重要环节,也是落实课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径.课程标准(2011年版)指出:"社会教育资源主要来源于报刊、电视、展览、科技馆、少年宫、公共图书馆,以及...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2012年第09期 作者:孙丰富;陈荣芳
8.“科学·技术·社会”为物理课堂锦上添花
周谋远;胡青云
新教材中开辟的"科学·技术·社会"版块为一线教师提供了大量供学生拓展思维、开阔视野、联系生活的教学素材。这些素材,能有效地帮助学生深化对物理概念和规律的认识,培养和提高学生的思维能力和解决实际问题的能力,强化课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系,培养学生的社会责任感和...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第11期 作者:周谋远;胡青云
9.浅谈信息技术与初中物理教学融合策略
邵淑鸾;孙丰富
随着教育信息化的发展,现代信息技术在初中物理教学中应用的优势日益凸显。文中结合具体案例分别从课堂教学、丰富学生的学习方式、提高探究效率等方面谈了信息技术与物理学科融合的策略。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2017年第08期 作者:邵淑鸾;孙丰富
10.基于二维码支撑的物理翻转课堂教学模式探讨——以“流体...
于爱文;孙丰富
二维码在生产、生活中应用非常广泛,随着手机的普及,学生利用手机App就可以扫描二维码实现快速定向学习,这有效解决了翻转课堂中课前学习资源推送问题,为翻转课堂的有效实施提供了帮助。笔者通过一年多的实践与探索,初步摸索出了一套二维码支撑初中物理翻转课堂的教学模式,期望给各位同仁课堂...   详情>>
来源:《物理教学》 2016年第07期 作者:于爱文;孙丰富
11.利用自制教具突破课堂教学重难点——以鲁科版“摩擦力”...
孙丰富
通过巧妙利用自制教具完成"摩擦力"一节中重难点的教学任务,激起学生的探究欲望,把抽象的知识形象化,充分发挥教具作用,降低学习难度,消除学生的知识盲点,提高课堂教学效率.   详情>>
来源:《中学物理》 2017年第20期 作者:孙丰富
12.《走近铭牌》学习工具制作综述
孙丰富
<正>特色与亮点《走近铭牌》学习工具依托微视频及二维码技术实现了学生学习的高效性和可重复性,切合学生学情,逐层降低了学习难度,最大程度地提高了学习效率,很好地解决了本课的教学重难点。制作背景二维码又称二维条码,它是用特定的几何图形按一定规律在平面(二维方向上)分布的黑白相间的图...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2017年第Z1期 作者:孙丰富
13.转化思想在物理解题中的应用
边学;孙丰富
分类说明利用"转化"思想求解物理问题的方法.   详情>>
来源:《物理通报》 2012年第02期 作者:边学;孙丰富
14.“不等式”求“不定量”
孙丰富;边心娟
<正>在初中物理试题中,常需要确定某些量的取值范围或峰值,若使用常规物理思路,不仅费时费力,而且有时难以理解,给学生"山重水复疑无路"之感。而灵活运用不等式处理此类试题,可起到化繁为简、准确判断的效果,使学生获得"柳暗花明又一村"的成功愉悦。下面结合几道中考试题举例说明不等式在求解...   详情>>
来源:《辅导员》 2010年第03期 作者:孙丰富;边心娟
15.滑动变阻器在STS中的应用考查
孙丰富;边心娟
<正>物理学是一门应用科学,在近几年的中考中出现了大量的与科学、技术、社会(简称STS)相联系的题目,充分体现了"从生活走进物理,从物理走向社会"的新课程理念。要解决这类问题,能否将素材与教材中原有物理知识建立联系,将实际问题转换为模型问题是关键。下面就几道中考试题的分析,来说明滑动...   详情>>
来源:《山东教育》 2011年第Z2期 作者:孙丰富;边心娟
16.“打水漂”的教育启示
孙丰富;边心娟
<正>最近从《读者》上读了一篇叫《漂起来的石头》的文章,大意是:有一个智者在向他的观众宣讲时问道:"谁能知道怎么才能让石头在水上漂起来?"于是有人说"把石头掏空",智者摇头;又有人说"把它放在木板上",智者笑说"没有木板";也有人说"石头是假的",智者强调"石头是真的"……终于,一个小孩子站起...   详情>>
来源:《山东教育》 2010年第Z2期 作者:孙丰富;边心娟
17.《山东教育》,就这样被你征服
孙丰富;边心娟
<正>古人云:流水之声可以养耳,青禾绿草可以养目,观书识理可以养心。一部好书就是尘世的一盏明灯,照亮了人们的心灵,也照亮了人类历史的路径。相识相知相交相恋   详情>>
来源:《山东教育》 2009年第17期 作者:孙丰富;边心娟
第2章 创造物理之美:实验教学
1.“短路”实验的改进
邱方军;孙丰富
在进行"探究家庭电路中电流过大的原因"一节"短路"实验时,实验效果不明显。从实验需要解决的问题出发,有两种改进实验的方法,使得实验既安全又效果明显。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第01期 作者:邱方军;孙丰富
2.“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验改进
孙丰富;朱召友
人教版初中物理8年级下册第8章第3节"摩擦力"一节第24页探究"影响滑动摩擦力大小因素"的实验装置及实验步骤有明显的缺陷.本文从实验中需要解决的两个突出问题入手对实验装置进行了4次改进,取得了较好的实验效果.   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第06期 作者:孙丰富;朱召友
3.沸点与气压关系实验的改进
崔佃波;孙丰富
初中各版本教材中所提供的"沸点与气压的关系"实验方案在实践中几乎都存在缺憾,本文提出了一种取材简单、操作简便、安全可靠的实验方案.   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第07期 作者:崔佃波;孙丰富
4.“多功能摩擦力演示仪”的制作
孙丰富;高忠青
<正>为帮助学生更好地理解摩擦力,笔者自制了一款制作简单、操作方便、效果直观、功能齐全的"多功能摩擦力演示仪"。该演示仪能很好地显示摩擦力的方向,探究摩擦力大小的影响因素,粗测摩擦因数和压力,是一款集多种探究功能于一体的自制教具。一、制作材料30cm×20cm×1cm密度板两块、20.0cm×...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第02期 作者:孙丰富;高忠青
5.基于电烙铁和双金属片制作的自动保温演示电路
崔佃波;胡艳
<正>鲁科版初中物理教材第16章第5节"电磁继电器"内容中有这样一段话:"如果在继电器控制电路中接入对温度或光照敏感的元件,用这些元件操纵低压控制电路的通断,还可以实现温度自动控制或光自动控制".虽然生活中像冰箱等自动控温的电器很多,但是学生对其基本的原理很难形象直观的看到,为此笔者...   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第04期 作者:崔佃波;胡艳
第3章 探索物理之美:迎战中考
1.物理之美 无处不在——赏析物理知识在其他学科中渗透的...
孙丰富
<正>初中物理《课程标准》明确提出了"注意学科渗透,关心科技发展"的课程基本理念,在这一理念的指导下,近几年中考命题方向由注重知识的考查逐步转向对学生综合素质和创新能力的考查,跨学科试题因此迎刃而生.跨学科试题不仅能考查学生单科知识的掌握程度,还能考查学生综合运用学科内与学科间知   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2011年第10期 作者:孙丰富
2.中考难以割舍的“半导体情结”——赏析2011年中考中的“...
孙丰富;高悌悌
随着半导体在电子仪器中的广泛应用,一些以半导体电阻为情景的试题也逐渐出现在中考考生的面前。此类试题能引导学生关注身边的科技事件和新材料的应用,因此成为了中考试题的新宠。由于此类试题平时很少见,考生遇到此类试题时感到无从下手,所以此类问题很值得教师和学生关注、研究。文章结合2...   详情>>
来源:《物理教学》 2011年第12期 作者:孙丰富;高悌悌
3.欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜——评析2011年“动态”...
周健;孙丰富
<正>描述物理现象的各物理量之间常存在着相互依赖、相互制约的关系,当其中某个物理量发生变化时,其他物理量也将按照一定的规律发生变化,这类问题被称为动态变化问题.动态变化问题是初中物理中较难解决的一类问题,对提高学生分析解决问题的能力、培养学生的创新精神是十分有益的,近几年动态问...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2011年第09期 作者:周健;孙丰富
4.上承下接 推陈出新——品评初、高中物理衔接的中考题
周健;孙丰富
<正>近年来物理中考试题中频频出现一些以高中物理知识为载体的"下放式"考题.这类题目以高中物理中某些与初中物理密切联系的知识为背景,着重考查学生的探究能力和思维能力.这些题目虽然涉及的内容属于高中,看似难度较大,但往往起点高、落点低,并不难解决.处理这类试题的关键是通过题设中简单   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2010年第10期 作者:周健;孙丰富
5.审视中考失误题 反思试题编制原则
孙丰富;边心娟
试题的结合近几年几类中考失误题,提出了在根据原始问题编制中考物理试题时应遵守的几条原则。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2014年第11期 作者:孙丰富;边心娟
6.中考测阻频“变身” 量体裁衣巧“加身”
孙丰富
<正>"环燕"之美,众人皆知,其美之关键,在于善于择衣.伏安法测电阻综合了电路设计、串并联电路的特点、电压表和电流表的使用、欧姆定律的应用等知识,是初中电学典型实验之一,也是初中学生必须掌握的一项技能,因此伏安法测电阻一直是中考考查的热点.但电阻的测量方法不仅仅局限于伏安法,它具有   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2010年第06期 作者:孙丰富
7.纵览中考试题 品评研究方法
孙丰富;边心娟
<正>随着新课程和素质教育的大力推进,在突出科学探究内容的同时,重视物理研究方法的指导,使学生初步领悟到物理研究方法的真谛成为大势所趋。在初中阶段,需要学生掌握的物理研究方法主要有:控制变量法、等效替代法、转换法、理想化模   详情>>
来源:《山东教育》 2010年第08期 作者:孙丰富;边心娟
8.浅析初中物理实验考查的试题类型
孙艾荣;孙丰富
<正>物理学以实验为基础,实验对物理学的发展起到了至关重要的作用.要学好物理,必须重视物理实验的学习.新课标将科学探究作为内容标准来要求教学,对中学生的实验能力要求也有了很大的提高.近年来,中考加大了对物理实验的考查力度,这不仅表现在实验与探究、开放与设计等新题型分值的增加,   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2013年第04期 作者:孙艾荣;孙丰富
9.力学实验题归类复习
孙丰富;边心娟
<正>一、实验题的特点实验题是最能体现物理学科学习能力的一种题型,它不仅能反映学生学习过程中的观察能力、动手动脑能力,而且还能反映学生对物理概念、物理规律和物理思想、物理方法的理解和运用能力,更重要的是它能很好地体现并考察学生的情感、态度与价值观。为此,实验题已成为全国各地市...   详情>>
来源:《物理教学》 2012年第05期 作者:孙丰富;边心娟
10.光学专题复习策略
朱召友;孙丰富
<正>一、知识脉络二、命题特点伴随着课程改革的大力推进及2011版新课标的落实和教材的修订,中考命题近几年也与时俱进,体现出"基于课标重能力,导向教学重课标"的特点。纵观近几年中考物理试题,光学部分的命题有如下特点:1.紧扣课标教材,注重基础考查近几年的中考光学命题,注重了对基础知识的...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2014年第03期 作者:朱召友;孙丰富
11.构建光学模型 妙解中考作图
孙丰富;边心娟
<正>物理学是一门应用科学,在近几年的中考中,出现了大量与实际生产、生活相联系的题目,体现了"从生活走进物理,从物理走向社会"的新课程理念.要解决这类问题,能否将素材与教材中的原有物理模型建立联系,将实际问题转换为物理问题是关键.下面笔   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2010年第05期 作者:孙丰富;边心娟
12.科学复习 决胜中考
朱召友;孙丰富
<正>新课改的推进和新课程的实施极大地改变了教师的教学理念和教学方式,促进了教师的专业发展和学生的健康成长.中考命题近几年也与时俱进,逐渐凸显对新课标理念落实的考查.中考对于每一位初中毕业生来说,都是非常重要而又关键的一次考试.科学备考、高效复习是每一位教师与学生所期望的,本   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2011年第04期 作者:朱召友;孙丰富
价格:¥15.00

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