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作品简介:

本书将就小学语文的读写结合教学进行专题探讨。

阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐是否完全符合法度,需要视吸收的程度而定。正如叶圣陶所言,阅读是为了更好地写作表达,写作是阅读的巩固和发展,只有将二者巧妙地结合在一起,才能促使学生的阅读能力和写作能力相互迁移,相互转化,相互促进。

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林爱蕊
宁德师范学院第二附属小学
第1章 概述
1.小学语文要注重读写结合
王小刚
小学语文是语文打基础的阶段,学生的阅读能力与写作能力的培养至关重要,可以说关系到学生以后的语文素养的培养。为此,教师应该加以重视,并且探索出一条读写结合的教学路径,通过读写结合,来完成学生阅读能力与写作能力的双重提升。   详情>>
来源:《学周刊》 2018年第28期 作者:王小刚
2.读写结合——语文学习的一种有效方式
孙劲
<正>初中的语文学习是整个语文学习的重要阶段,初中的学生相对于小学生来说已经具备了相对完善的阅读能力和理解能力,并且在写作方面的能力也在逐步的走向成熟,相对于高中学生,初中阶段的学生又具有了更多的时间去进行语文作品的阅读。初中的语文学习中有效的教学方式就是通过读写结合的方式,...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2015年第08期 作者:孙劲
3.紧扣课程内容 借助读写结合 发展语言文字运用能力
张珂
当前语文阅读教学中,教师往往不能准确把握语文课程性质,花大量时间对课文内容及思想内涵进行分析,忽视了语言文字运用的实践训练,导致学生语文能力得不到发展和提高,作文能力和水平长期低下。因而在教学中,教师应准确把握语文的课程性质,以发展学生语言文字运用能力为己任,充分挖掘教材中的课...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2014年第12期 作者:张珂
4.挖掘语文教材资源,架设读写结合的桥梁
肖毅芬
小学阶段语文教育对于学生后期语文素养的影响重大,为了提高学生后期的语文素养,提升语文成绩,挖掘语文教材资源架设读写结合的概念随之被提出,并获得了广泛的认可。本文针对挖掘语文教材资源架设读写结合的桥梁进行分析研究。   详情>>
来源:《文教资料》 2016年第32期 作者:肖毅芬
5.小学语文教学中读写结合能力的培养探微
宋晓雯
小学语文低年级读写教学的实质是将阅读和写字结合起来,相互促进,完成培养学生综合能力的目标。在低年级小学语文课堂中,教师要抓住这个阶段学生的性格特征,针对性地调整教学方案,为他们提供多样的读写训练平台,进而在较短的时间完成培养学生读写结合能力的目标。教师要发挥"以读促写、以写促...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第09期 作者:宋晓雯
6.读写结合:作文教学的一种基本形式
黄厚江
<正>读写结合,是我们母语学习的基本特点,也是我们前人学习语文的重要经验。但这个概念有三个不同层面的理解。首先是作为语文学习思想的读写结合。从语文学习的规律看,读和写几乎不可分辨。在读中可以学习写,在写中可以学习读;阅读可以为写作服务,写作也为阅读服务。"熟读唐诗三百首,不会作诗...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2014年第Z2期 作者:黄厚江
7.小学写作教学中的读写结合模式构建分析
彭德胜
一直以来,读写结合模式,都是小学写作教学的重中之重。俗话说,巧妇难为无米之炊。在小学写作教学中,实现全面的读写结合模式教学,有助于更好地增强写作教学效果,提高学生的写作能力。本文通过当下小学写作教学中读写结合模式构建存在的主要问题,提出相应的措施。通过研究,旨在推进读写结合模式...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2019年第03期 作者:彭德胜
8.读写结合“三部曲”
闵祥艳
读写应当也必须巧妙地结合起来,才能切实提高学生的语文素养。在语文教学中,教师要努力探寻——找准"读写结合"训练点;要全面实施——抓"读写结合"专项训练;还要深入推进——开辟"读写结合"新空间。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2018年第05期 作者:闵祥艳
第2章 把握读写训练点
1.小学读写结合训练点的设计与实施研究文献综述
孙微
文章对2010—2016年国内教育领域读写结合策略与方法研究的现状进行梳理,通过阅读和整理与读写结合相关的文献,发现对读写结合教学策略和教学方法的研究较多,而在阅读教学中针对不同年段,读写结合训练点设计如何有效实施还有一定的探究空间。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2017年第22期 作者:孙微
2.读写结合“最佳切入点”初探
陈道佩
<正>众所周知,"读写结合"是提高学生阅读与习作能力的十分有效的途径之一。这次,在宁夏银川举行的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动上,我们欣喜地发现,在整个34节课中绝大多数都有"读写结合",这说明"读写结合"这个意识在全国已经达成共识了,或者说代表   详情>>
来源:《全国优秀作文选(写作与阅读...》 2011年第01期 作者:陈道佩
3.读写结合需要“核心意识”
吴兴林
读写结合是学生言语实践能力提升的重要抓手。当下小学语文读写结合训练的类型众多、方式多元,但往往存在内容杂乱、目标偏移、指向不明、流于形式等问题,不能很好地做到以读促写、以写促读。读写结合的训练需要树立"核心意识",即实现课文中写作方法的迁移运用。具体而言,包括:指向明确的文体...   详情>>
来源:《教育视界》 2018年第10期 作者:吴兴林
4.找准读写结合点
张新华
<正>随着"语用"理念的提出,"读写结合"已成为当前阅读教学中使用频率最高的词汇之一。这本无可厚非,但由于部分教师对读写结合的目的及结合点把握不准,出现了读写结合随意化的倾向,因此常被人诟病为"为读写结合而读写结合",这显然偏离了我们实施读写结合的本意。那么,在阅读教学过程中我们应本...   详情>>
来源:《湖南教育(中)》 2016年第01期 作者:张新华
5.精心选择读写结合的训练点
朱晓燕
<正>一位教师在执教《虎门销烟》这篇课文时,最后环节设计了一个读写结合的语用练习:站在林则徐塑像前,你想说些什么?学生的回答大同小异,基本上都用了"林则徐,你真伟大!"这句话。学生语言表达的苍白和词汇的贫乏,与教师语用预设的简单随意和机械呆板有很大的关联。教师只有精心设计,既着眼于...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第29期 作者:朱晓燕
6.抓好教材训练点,进行读写结合训练
姜礼红
<正>《义务教育语文课程标准》指出:"作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物,分析事物,遣词造句,连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"现在的小学语文课本中的每一篇课文,语言都非常优美。这些优美的课文有...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2014年第21期 作者:姜礼红
7.充分运用文本找到契合点——浅谈小学语文读写结合
谢晓凌
在小学语文教学中,读和写是学生必须要掌握的两种重要技能。在传统的小学语文教学中,教师往往将阅读和写作分开教学,不利于学生语文学习水平的全面提升。新课程改革后,重点强调了在语文教学中要协调小学生的阅读能力和写作能力,使语文学习更加系统化和科学化。因此,教师必须要结合学生的学习特...   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第13期 作者:谢晓凌
8.探究如何捕捉阅读课堂中“读写结合”训练的生长点
陈开养
阅读是语文教学中比较重要的一部分教学内容,提高学生的阅读能力能促进学生语文成绩的提高。阅读课堂中,教师应该将学生的阅读与写作结合起来,促进学生整体语文成绩的提高。对学生进行阅读教学,是学生写作成绩提高的基础,写作是体现学生阅读能力的最好形式,阅读与写作,两者之间相辅相成。本文...   详情>>
来源:《亚太教育》 2016年第07期 作者:陈开养
9.一波三折磨课记——挖掘《桃花心木》读写结合点
罗才娣
在阅读教学中,实现读写结合,找准读写切入点,是提高读写结合有效性的重要途径。为了将"写"的训练目标落实好,教师必须熟读课文,以独特的视角挖掘课文中有利于"写"的因素,并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读,在学生读通、读透,有所感悟和体会的基础上,进行"写"的训练的迁移。学生有所借...   详情>>
来源:《黑河教育》 2016年第12期 作者:罗才娣
10.例谈《颐和园》读写结合训练点
陈伟
阅读教学与写作教学的结合,是提升小学语文课堂教学效果行之有效的方法。不同的教学重点,在选择读写结合训练点时也不相同。《颐和园》一文,读写结合训练点较多,可以让学生想象画面写,深化对文章的体会;可以变换体裁写,以内化文本语言;也可以在阅读中得法,迁移全文的写作方法,这样就能达到读写...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第19期 作者:陈伟
第3章 探索读写有效模式
1.读写结合:如何在“儿童视野”中精彩纷呈
姚建忠
<正>读写结合是作文教学中运用广泛、效果显著的传统方法。在当今"儿童视野"中,如何让"读写结合"的传统发扬光大,精彩纷呈?下文,笔者就此话题,结合自己的学习与教学实践谈几点认识和体会。一、基于"儿童视野"的重新解读:"读写结合"需要根据学情创设结合点所谓基于"儿童视野",是指站在儿童的角...   详情>>
来源:《写作(上旬刊)》 2015年第01期 作者:姚建忠
2.样例示范 强化读写结合的针对性
高凤
<正>自2011版《语文课程标准》提出"语用"教学理念以来,读写结合的写作训练已经成为阅读教学课堂的必选动作。不让学生动动笔,语文课似乎已经不能成为语文课。这样的教学对于提升学生读写能力,有着积极的促进作用,但这并不意味着教师可以随意选择读写结合点。笔者认为,要充分挖掘课文的资源,使...   详情>>
来源:《语文天地》 2016年第12期 作者:高凤
3.当代作文“学科教学知识”的一次建构——丁有宽“读写结...
林志芳
丁有宽"读写结合五步系列训练"教改实验是改革开放以来影响较大的语文教学改革实验之一。其"读写结合"的理念与实践对解决当下作文教学"无知识""无教材""无序列""无方法"等问题仍有借鉴意义。学习丁有宽"读写结合五步系列训练"经验,可着重关注其"读写结合,由读学写"的作文教学的路径、五十个记...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2018年第04期 作者:林志芳
4.语言因读而真,文章因写而美——小学高段语文教学对读写...
程小丽
语文不但是我国母语文化的学科,更是学生学习其他学科的基础,学生在学习时只有掌握一定表达能力与语言理解能力,才能帮助学生更好地理解语言知识。特别是小学阶段,因学生还处于生长发展时期,年龄较小,生活经验尚缺,因此就需要教师采用读写结合方式,从根本上促进学生身心健康发展。阐述了读写结...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第02期 作者:程小丽
5.读写双翼,合而为美——小学语文高段读写结合的教学探究
姜建辉
目前中国的小学语文高段的阅读理解和写作能力教学还存在着很多问题,例如读与写的不平衡、教学方式不科学等。针对这些问题,作者对小学语文高段的读写结合教学活动进行了研究,内容包括小学语文高段读写结合教学的必要性、小学语文高段读写结合教学的原则和小学语文高段中读写结合教学的具体方...   详情>>
来源:《教师》 2018年第26期 作者:姜建辉
6.以读促写,用活“读写结合”的四种方法——以人教版小学...
洪梅
语文学习是一个输入和输出交替进行、相互促进的过程。输入的主要来源是阅读,输出的主要方式是写作,因此,"读写结合"成为小学语文教学中一种重要的教学策略。以人教版小学六年级语文教材为例,试解读"读写结合"的四种方法:积累性读写结合、情境性读写结合、仿写性读写结合、创造性读写结合,在以...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第06期 作者:洪梅
7.读写结合,让情思飞扬——有效设计中年级读写结合训练
温美霞
读写结合可以让学生有效获得习作方法,丰富学生的语言积累。在阅读中,采取仿、改等方法,让学生掌握基本的写作技巧。读写结合不仅仅要有方法的突破,还要在充分积累的基础上,体现训练的层次性。让学生在读中学写,情思飞扬。,   详情>>
来源:《校园英语》 2014年第11期 作者:温美霞
8.有效的“读写结合”播下写作的“种子”——中年段“读写...
徐丹
阅读是"吸收""加工"的过程,习作是"运用""倾吐"的过程。中年段是小学生学习阅读的关键阶段,也是学习习作的起始阶段,从此时开始探求有效的"读写结合",既合乎语文学习的规律,又合乎小学生心理特点,有着重要的阶段性意义。对于中年段"读写结合"的实践探索,需要基于学生的心理特点,守住语言,据于...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2017年第15期 作者:徐丹
9.小学三年级语文教学读写结合模式的探讨
江薇
读写即为传统意义上的阅读和写作,读与写的结合教学模式在我国小学语文教学中意义重大,得到了众多小学教育工作者的认同和称赞。读与写的结合要从学生的兴趣入手,考虑到学生的感受,联系教学实际。在完成教学要求的基础上达到开发学生写作空间的目的,让学生阅读后愿意独自完成写作。小学语文读...   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第12期 作者:江薇
10.立足文本 快乐写话——低年级语文读写结合的探索
孙国娟
语文作为我们学习中国优秀传统文化的主要途径,也是我国中小学教育的必修科目。学好语文不仅可以帮助我们更好地生活,而且可以弘扬中国优秀的传统文化。在学习语文的过程中,学生不仅要会读还要会写。因此,为了有效地提高学生的语文水平,教师在低年级教学过程中就要培养学生读写结合的能力。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2018年第11期 作者:孙国娟
11.语文教学中运用“比”读法将读与写有效结合
李丽艳;李国辉
俗话说"教学有法,但教无定法"。随着新时代的迅猛发展,在教学中我们对于各门学科的教学方法也在不断改进。尤其是语文这门具有较强工具性的学科,更应该遵循《语文课程标准》的要求:"学生应具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。""写作是运用...   详情>>
来源:《试题与研究》 2018年第31期 作者:李丽艳;李国辉
第4章 知不足而后进
1.读写结合,别成为一种“走过场”的形式
李咪
随着语用理念的不断深入,读写结合成了提升学生语用能力的有效手段。在语文教学中,教师要强化内涵体悟,让读写结合在实践感知中丰盈学生的情感体验;辨析语言风格,让读写结合在对比鉴赏中促成学生的资源积淀;建构鲜明体系,让读写结合在方法迁移中生成学生的表达经验。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第07期 作者:李咪
2.例谈读写结合误区以及改正策略
付典生
读写结合是当前强化语用的主要教学方式,但是或多或少存在滥用甚至误用现象,主要表现在结合不切目标,随意而为;结合人为分割,形而上学;读写失衡,评价缺失等。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2016年第21期 作者:付典生
3.读写共生,渐成气象——如何评价读写结合教学策略下的作...
夏明仓
<正>读写结合就是把阅读与写作联系起来,使阅读、写作、思考三者相融,通过行之有效的阅读与写作活动,以读带写,以写促读,最终实现表达能力的提高。叶圣陶说,阅读是吸收,写作是倾吐,这很好的说明了阅读与写作之间密不可分的联系。只有通过阅读来吸收到足够的营养,转化为写作的智慧经验,方可倾吐...   详情>>
来源:《知识文库》 2016年第20期 作者:夏明仓
4.从经典课例看读写结合
许利利
<正>读写结合,首先是一种教学方法。是教师在课堂教学过程中,将"读"和"写"巧妙结合,从而有效组织语文活动、提高学生语文能力的一种教学方法。读写结合,它还是一门教学艺术。所谓的"结合",并不是简单的两个环节的叠加,而是"你中有我,我中有你",是两个环节的"相融共生"。也就是说,通过"读"与"写...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第20期 作者:许利利
5.例谈“读写结合”的三种课型
曾育铃
读写结合训练促使阅读、写作、思维融为一体,在整个语文教学环节中尤为重要。读写结合训练旨在并行推进,双效结合达到语文教学事半功倍的作用,为避免读写结合教学流于形式化,本文特梳理出"以读促写""以写促读""任务"三大类读写结合教学形式,并结合案例进行分析。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第25期 作者:曾育铃
6.关于“读写结合”的锵锵三人行
沈大安;洪春幸
<正>蒋军晶:读写结合是我国语文教学中的一条传统经验,能否请两位老师谈谈对读写结合的看法?沈大安:读写结合指的是在语文教学中阅读和写作的相互作用和   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2007年第03期 作者:沈大安;洪春幸
价格:¥15.00

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