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作品简介:

数学核心素养问题是当下数学教育研究领域的热点话题,培养学生的核心素养要诉诸深度学习。深度学习是学生源于自身动机的对有价值的学习内容展开的完整的、准确的、丰富的、深刻的学习,是一种有意义、理解性、阶梯式的学习。数学深度学习是学生形成数学核心素养的关键环节。综观当前的数学教育教学现状,学生的学习大多是浮于浅表的、机械模仿的,没有使学习真正向纵深发展。那么,数学教师应该如何引领、实现学生的深度学习,从而发展学生的核心素养呢?

本书针对这一问题,运用深度学习的原理,立足于小学数学课堂从教师角度研究促进学生深度学习。按照研究逻辑顺序从深度学习文献综述,意义发展现状,实施策略与模式,教学设计与实践,思考与启示五个章节,为小学数学教师及教学研究提供参考。

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宋荣珍
福建省宁德市周宁县狮城第...
深度学习聚焦核心素养

深度学习聚焦核心素养

课程改革实践以来,独白和灌输也逐渐被“自主、合作、探究”等新型学习方式所取代,信息技术、大数据也逐渐进入小学课堂。调查发现,许多自称合作性,探究性的课堂上,学生忙碌于各种“工具”使用和“自由”的交流,对学习活动要解决的核心问题,往往只停留认识浅层面上并没有深入探究。为了追赶教学进度,有的教师往往没有深入挖掘教材中的重点内容,没有深入研究教材,使学生的学习都停留在知识的表面上。这种基于简单记忆和重复训练的浅层学习对于促进学生理解知识、建构意义、解决问题等能力的发展具有很大的局限。

针对这一问题,本书运用以生本教育为理念,立足于小学数学课堂从教师角度研究促进学生深度学习。按照研究逻辑顺序从深度学习文献综述,意义发展现状,实施策略与模式,教学设计与实践,思考与启示五个章节,为小学数学教师及教学研究提供参考。

关于“深度学习”综述。本书从近十年文献研究,从国内外视角分析,通过文献计量学的方法,分析发现深度学习的研究领域主要分布在四个领域,从不同的领域中反映了研究中存在的不足,厘清研究脉络给广大教师教育工作者提供借鉴参考。关于“深度学习”内涵发展。我们从布鲁姆教育目标分类学中寻根,为深度学习寻找到理论基础,在学习科学领域中浸润,形成深度学习的校本理解。并从中聚焦核心素养。

关于“深度学习”教学设计,策略研究,实践模式。有郭元祥、祝智庭、安福海等大师引领及广大一线教育者立足本土课堂教学设计实践,还有MOOC环境、移动教学、翻转课堂教学等混合式学习。以飨读者启迪思考。

本书编纂时所选文章均取材于知网,文章参考了大量古今中外的文献,所有参考文献均以脚注的形式注明。这些文献也可以成为读者进一步研究的参考。数学教学复杂性及融错教育模式探究正在进行,使得本书不能涵盖所有方面,难免存在疏漏,不当甚至错误之处,希望读者予以指正。

宋荣珍 祝章强

2019年4月13日于福建

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第1章 深度学习的综述
1.深度学习文献综述
常立娜
在21世纪核心素养中,深度学习能力是公民必须具备的生活和工作能力,发展深度学习是当代学习科学的重要举措,是深度加工知识信息、提高学习效率的有效途径。本文基于文献分析法和内容分析法,从深度学习的内涵、特征、策略、测量和评价、问题与挑战五个方面对深度学习的相关文献进行梳理,在此基...   详情>>
来源:《开放学习研究》 2018年第02期 作者:常立娜
2.深度学习国内研究综述
樊雅琴;王炳皓
近年来,深度学习逐渐成为学科教学领域的一个热点话题。本文采用内容分析法,对国内公开发表的深度学习相关学术、学位论文进行统计分析,从文献年度分布、文献来源、研究热点、研究内容和发展趋势五个方面依次解读,以期总结我国深度学习研究现状,发现问题,提出建议。   详情>>
来源:《中国远程教育》 2015年第06期 作者:樊雅琴;王炳皓
3.近十年我国深度学习研究综述
刘丹;李志河
本文基于中国知网数据库采用文献计量学的方法对2008至2017年间我国深度学习的相关文献数据进行整理和分析,发现十年间我国深度学习研究领域的热点集中在计算机领域、学习科学视域、过程与结果领域以及E-learning环境、大数据领域等四方面。通过在文献的数量以及内容领域的研究做出梳理并给出...   详情>>
来源:《教育现代化》 2017年第51期 作者:刘丹;李志河
4.国外深度学习的分析视角及评价方法
戴歆紫;王祖浩
随着社会对深度学习能力的需求飙升,"发展深度学习"已达成国际共识,而如何评价深度学习亦成为了教育界不可回避的话题。作为一个多元概念,深度学习的评价立足于多元化的分析视角。其中,深度学习和浅表学习的关系、知识的深度模型、目标分类理论描绘了深度学习的狭义概念,为认知层面的评价奠定...   详情>>
来源:《外国教育研究》 2017年第10期 作者:戴歆紫;王祖浩
第2章 深度学习的意义与现状
1.深度学习的研究现状与发展
何晓萍;沈雅云
深度学习在计算机、教育等学科领域是一个值得研究的热点话题。为更好地了解"深度学习"的研究现状和发展趋势,跟踪其研究前沿,本研究利用Cite SpaceⅢ工具,采用引文分析法,对2010-2016年间发表的深度学习研究相关文献,进行了时间、核心文献、研究热点等可视化分析。本文分别梳理和分析了学习模...   详情>>
来源:《现代情报》 2017年第02期 作者:何晓萍;沈雅云
2.深度学习:概念、内涵及其意义
张勤坚
<正>促进深度学习的自由课堂到底应该是怎样的?我们需要厘定其基本概念和内涵,并逐步形成自己的思考。首先,是了解现有课堂的真实样态。因此,自2016年9月始,我们对学校及联盟内200多位教师的课堂做了调研,发现当下的课堂上主要存在着以下三个过度:过度规范、过度热闹、过度分科。过度规范,即我...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第02期 作者:张勤坚
3.深度学习:本质与理念
郭元祥
<正>近十年来国际上最先进的教学理论其实根本不是国内疯传的"翻转课堂"等技术性的策略,而是源于人工智能和脑科学的深度学习理论。深度学习注重让学生沉浸于知识的情境和学习的情境,强调批判性思维,注重实现知识的内在价值。理解深度学习理论对深化我国的教学改革具有重要的意义。一、深度学...   详情>>
来源:《新教师》 2017年第07期 作者:郭元祥
4.深度学习的内涵及认知理论基础探析
张浩;吴秀娟
深度学习提倡主动性、批判性的有意义学习,表达了一种对学习本质的认识,深度学习要求学习者在真实社会情景和复杂技术环境中更加注重批判性地学习和反思,通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握内在含义,主动建构个人知识体系并有效迁移应用到真实情境中以解决复杂问题,最终促进全...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2012年第10期 作者:张浩;吴秀娟
5.基于反思的深度学习:内涵与过程
吴秀娟;张浩
基于反思的深度学习实质上是以反思性学习为核心内容的深度学习。其关键任务是发展反思性学习能力以促进深度学习目标的达成,其理论基础是深度学习理论和反思性学习理论。文章概述深度学习和反思性学习的概念内涵及实现过程,通过分析深度学习和反思性学习之间的内在联系,探讨"反思是否能促进深...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2014年第12期 作者:吴秀娟;张浩
6.深度学习:智慧教育的核心支柱
祝智庭;彭红超
对教育与技术领域中的深度学习进行深入解读,发现它们在神经网络机制及教与学理论方面具有相通之处:神经网络方面均是具体到抽象的过程,教与学理论方面均旨在迁移与应用。同时也发现,人类深度学习是21世纪学习框架的具象发展,《共核课标》与《下一代科学标准》均可以作为深度学习的标尺。透析...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2017年第05期 作者:祝智庭;彭红超
7.小学数学深度学习的原则与方法
顾英杰
<正>小学数学深度学习的本质含义深度学习是针对浅层学习提出的,是指通过沟通与合作能力、创造与创新能力等高级技能以及积极的学习态度来掌握严密的学术内容并学会如何学习。深度学习能够帮助学生发展可迁移的知识,能够运用解决新问题或者有效应对新环境。通过深度学习,在掌握课本知识的同时...   详情>>
来源:《科普童话》 2017年第39期 作者:顾英杰
第3章 深度学习教学策略与模式
1.促进深度学习的课堂教学策略研究
安富海
深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动的参与,还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标、整合意义联接的学习内容、创设促进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极引...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2014年第11期 作者:安富海
2.开展小学数学深度学习的策略
王艳艳
<正>在教学中,教师要创造特定的教学情境,设计适合学生深度学习的教学策略,驱动深度学习的开展,促进学生核心素养的养成。我结合《复式条形统计图》的教学,谈谈开展深度学习的策略。1.捕捉生活现象,产生学习需求现实生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2018年第11期 作者:王艳艳
3.小学数学深度学习的策略指导
李英丽
小学数学教学要促进学生进行深度学习。因此,教师首先要唤醒学生的数学前经验,其次要让学生在操作中丰富自己的数学表象,最后要让学生在对比练习中形成完备的数学知识结构,并内化为学生的数学能力,进而促进学生的数学素养的发展。   详情>>
来源:《学周刊》 2018年第24期 作者:李英丽
4.基于深度学习的小学数学课堂教学策略研究
柳军民
在小学数学课堂教学中,基于"深度学习"理念制定教学策略十分必要,其可在调动学生学习兴趣的同时,提升学生学习能力。本文联系小学数学教学实际,重点探讨了基于深度学习的小学数学课堂教学策略,以期为广大小学数学教师提供教学参考。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2019年第01期 作者:柳军民
5.浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策略
徐曦霞
深度学习是一种有效的学习方法,它需要运用高阶思维参与到学习的过程中。深度学习是弥补传统的数学教学弊端的有效途径,它对于提高学生的数学学习能力,培养学生的数学核心素养具有积极的作用。深度学习需要关注学生的认知、想象和思维的深入。在教学中,教师需要创设情境让学生沉浸在学习中,通...   详情>>
来源:《黑河教育》 2019年第02期 作者:徐曦霞
6.促进深度学习的教学策略
刘晓萍
深度学习是主动探究的学习,是基于反思的学习,也是学习者重建自身认知结构的学习,是较高层次的学习。深度学习的达成不是一蹴而就的,而要经历不断发展、由浅入深的过程。深度学习的成效首先取决于教师的教学行为和教学水平,其次取决于学生学习过程中主体地位的充分发挥。激发内在动机、获得深...   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2015年第10期 作者:刘晓萍
7.用数字化环境为深度学习保驾护航——探索微数字化环境下...
熊小菊
<正>随着科技的飞速发展,现代信息技术广泛进入教育领域,多媒体、互联网成为学校不可或缺的教学装备,传统的校园变为数字化校园,数字化教学成为课堂教学的主流方式。深度学习是一种新型的教学理念,彰显了学生的主体性,倡导学习的自主性与思维的深刻性。数字化与深度学习作为两大教学理念,二者...   详情>>
来源:《新课程导学》 2018年第25期 作者:熊小菊
8.小学数学中深度学习的理解与实践模式探讨
王燕涛
随着我国新课程改革的深入推进,深度学习作为一种新型教学模式,越来越受到广大教师的认同与重视,这种教学模式基于整体角度对教学内容进行分析,围绕学生发展需求,设计合理的教学活动,帮助学生进行深度思考,有利于丰富学生学习内容,在实践教学过程中促使学生主动思考、解决问题。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2018年第07期 作者:王燕涛
9.以问题解决为核心的小学数学深度学习模式研究
卞冬梅
以解决问题为主要核心的小学数学深度学习,需要在学习理解的基础下,着重培养学生的数学思维能力、自主学习能力以及解决问题的能力,这样不仅仅能够实现良好的教学效果,还能够促进小学数学的改革,从根本上提升小学生的综合素质。   详情>>
来源:《新智慧》 2018年第33期 作者:卞冬梅
10.基于问题解决的小学数学深度学习模式探析
顾云娟
基于问题解决的小学数学深度学习模式,应当在学生理解的基础之上,将学生的问题解决能力、自主学习能力以及数学思维能力纳入培养范围,促进小学数学教学的改革,实现好的数学教学效果,全面提升学生的数学综合素质。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第55期 作者:顾云娟
第4章 深度学习教学设计与实践
1.基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例
邹虹
"核心素养"已然成为国内外教育界研究议论的热点话题。发展学生的核心素养需要学习方式的转变,而深度学习(deep learning)正是实现发展学生核心素养的重要途径。本文从问题、情境、单元主题、探究活动四个方面进行数学教学实践探索。   详情>>
来源:《华夏教师》 2017年第15期 作者:邹虹
2.小学数学深度学习:从概念理解到课堂实践
仇华
深度学习的研究方兴未艾。小学数学的深度学习要想行稳致远,需要教师对深度学习有准确的理解,需要在课堂上精心实施。对深度学习的理解可以从多个层面进行,在课堂上实施的时候需要结合深度学习所需要的高阶思维进行组织。深度学习与浅层学习并不矛盾,学生的反思能力可以支撑深度学习的进行。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2019年第07期 作者:仇华
3.浅谈小学数学深度学习的研究与实践
刘仍轩
课堂不能仅仅停留在还权于学生的表面,课改必然要解决学生在"自主、合作、探索"中的深度学习问题。本文通过开展"基于课程标准的小学数学深度学习研究"这一课题实验,分别从四个方面进行教学研究与实践,取得了阶段性的初步成果,同时也为提升教育适切性、建设智慧教师、开展个性化教学等提供了一...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2017年第26期 作者:刘仍轩
4.读学 玩学 探学 写学——小学数学“深度学习”的实践...
缪建平
<正>一、小学数学"深度学习"简析"深度学习"原是智能领域的一个概念,"深度学习"带来了机器学习的新浪潮,推动了"大数据+深度模型"时代的来临和人工智能与人机交互的大踏步前进。近年来,"深度学习"业已广泛运用到教育教学领域。"深度"在《现代汉语词典》上是指"(工作、认识)触及事物本质的程度...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2016年第02期 作者:缪建平
5.深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略
顾云娟
当前,小学数学学习内容的组织在激活新知识、获取知识、深度加工、时间分配等过程都存在问题。在深度学习背景下,小学数学教师应当通过激活学生已有的知识经验和生活经验、不断完善课堂教学中的内容组织、强化学生对学习内容的深度运用等方式,实现小学数学深度学习的目标。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第57期 作者:顾云娟
6.翻转课堂:从“时序重构”走向“深度学习”
安富海
"翻转课堂"作为一种教学理念和教学模式正在影响和改变着传统的课堂教学。它利用互联网技术和信息化手段,突破了传统课堂的边界,拓展了课堂教学的时间和空间,为课堂教学的变革带来了新的曙光。但实践中也存在将"时序重构"等同于"翻转课堂";对"学"的内容"设计"的痕迹不明显,"先学"几乎没有发生...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2018年第03期 作者:安富海
7.深度学习下翻转课堂的实施路径设计
李洪修;李哨兵
深度学习是同浅层学习相对的多步骤分析与加工的学习策略,是高效认知水平的体现,翻转课堂作为先学后导的新型教学模式,需要同深度学习理念融合而实现与学习内容的有机整合与批判理解,达到知识的联接和迁移,使学习从边缘走向内核。深度学习对翻转课堂的要求体现在导学与自学的联动、认知结构的...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2017年第07期 作者:李洪修;李哨兵
8.移动场景下的深度学习方式设计
赵盼
为了高效开展深度学习,通过深度解析移动场景、揭示深度学习的本质,以设计优质的移动场景下的深度学习方式,从而激发深度学习的新活力。   详情>>
来源:《软件导刊(教育技术)》 2017年第04期 作者:赵盼
9.基于1:1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计
郑姝;陈玲
随着信息技术的发展,1:1数字化学习的实现为信息技术与小学数学深层次整合的实践提供了良好的环境。该文从学习资源的角度出发,通过文献和问卷调研,分析了目前1:1课堂环境下小学数学学习资源方面存在的问题,论述了1:1课堂环境下的学习特征、深度教学与学习资源的关系,结合美国Explorelearning...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2013年第03期 作者:郑姝;陈玲
第5章 深度学习的思考与启示
1.深度学习:有效教学的新支点
张莹
只有着眼于"学",才能清楚如何"教"。深度学习是当代学习科学提出的重要理念,大力倡导深度学习已经成为新的共识。如何促进深度学习是当前教育改革发展的重要课题之一。以深度学习理论为指导,探究深度学习的内涵,继而探索设计、构建可促进深度学习的有效教学模式,实为深化拓展深度学习研究,丰富...   详情>>
来源:《文教资料》 2017年第24期 作者:张莹
2.今天,我们如何进行深度学习?
刘丽丽
<正>20世纪70年代,瑞典教育心理学家马顿(Ference Marton)和萨尔乔(Roger Saljo)基于现象描述分析学的研究,最先提出深度学习(deep learning)和浅层学习(surface learning)的概念,指出深度学习是学习者更为注重学习内容的理解,区别于以复制性学习为主、只关注死记硬背的浅层学习。由此,关于深...   详情>>
来源:《福建教育》 2017年第11期 作者:刘丽丽
3.深度学习核心要素的提取、论证和运用
刘哲雨;任辉
以促进深度学习的核心要素构建深度学习框架,以深度学习框架探索深度学习的常态化应用,以深度学习的常态化应用促进新时代基础教育的发展,三者环环相扣。通过德尔菲法(Delphi)与层级分析法(AHP)提取面向深度学习的教与学活动中的核心要素,即目标呈现、行为投入、情境创设和反思;通过核心要素的...   详情>>
来源:《天津师范大学学报(基础教育...》 2018年第03期 作者:刘哲雨;任辉
4.对小学数学课堂深度学习的几点思考
黄卫华
深度学习已经开始得到教育理论家和实践者的关注,以小学数学课堂为例,分析对深度学习的现实理解,以及在实施深度学习过程中应该有怎样的合理的教师作为和学生行动,以使学生学习状态得到有效改善,进而更好地发展。   详情>>
来源:《基础教育参考》 2018年第05期 作者:黄卫华
5.小学数学教学中如何引导学生进行深度学习
平丽娟
文章从三个方面探究了如何在小学数学教学中引导学生进行深度学习,分别是唤醒学生数学经验,奠定深度学习基础;引导学生勤于动手,丰富学生数学表象;指导学生进行对比学习,内化学生数学能力。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2019年第03期 作者:平丽娟
6.实现小学数学深度学习的四个维度
李慧清
"深度学习"是国际学习研究界近年提出的一个重要概念。深度学习强调学生的发展需求,重视学生在学习过程中的情感和认知,鼓励学生善于以批判性的思维思考问题。本文在初步理解深度学习的基础上,从深度参与、深度理解、深度引领、深度拓展四个维度探讨了小学数学课堂教学中实践深度学习教学的策...   详情>>
来源:《青海教育》 2018年第03期 作者:李慧清
7.核心素养发展下小学数学深度学习探析
许正巧
<正>"核心素养"是新课改下,教学改革的重要内容。数学作为小学课程体系中的重要课程,实现教学的优化与调整,要求小学数学教学应以学生核心素养发展为导向,推进学生深度学习,在教与学的良性互动中,提高教的有效性、学的深度性,让学生的综合素养得到提升。本文立足小学数学教学现状,就新课改下如...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2018年第02期 作者:许正巧
8.以提升学习力为载体开展小学数学深度学习
郎晓莉
在数学教学中,教师不能仅仅是教给学生知识,更应培养学生的学习力。教师可以从培养学生的协作力、思维力、创造力着手,提高学生的学习力,使学生可以自主完成深度的数学学习。   详情>>
来源:《数学大世界(中旬)》 2018年第04期 作者:郎晓莉
9.在“自主探究 合作交流”中促进学生深度学习——以小学...
盛骍玥
新课程标准下的小学数学课堂强调学生的发展,注重让学生在有效价值判断的基础上,学习新知识并有策略地融入自身原有的认知结构,以统整的眼光发现问题并解决问题,因此,在小学数学教学中开展深度学习势在必行。本文介绍了什么是深度学习,并以小学数学三年级第一学期"长方形和正方形的面积"教学为...   详情>>
来源:《现代教学》 2018年第11期 作者:盛骍玥
价格:¥17.00

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