首页教育教学教育研究教学理论 做大成编客,轻松实现你的编书梦想!

作品简介:

本书汇集了王崧舟老师的教育思想、课堂实录、听评课等资料,内容丰富详实。让一线教师在品读、赏析、咀嚼中,了解王崧舟老师的教育智慧、专业精神和诗意人格,感悟一代语文大师的无限魅力.......

更多
收起
马丽娟
福鼎市实验小学
相关文集 更多>>
1458人阅读
时代呼唤好老师

时代呼唤好老师

随着我们从“知识核心时代”走向“核心素养时代”,教师教育教学活动的视野已拓展到人的生存和发展的方方面面。作为一名教师,我们可结合自己的教学实践,去细细研读本文中的每一个篇章,和王崧舟老师展开心灵对话。当你从本文中受到启迪,当你触摸自己的爱心,把学生的成长和祖国的未来紧紧连在一起的时候,你将会深深地感受到,一个教师对教育独立的理解与执着的追求多么重要,你也将会真切地感受到教育家离我们并不遥远。当你用整个身心蘸着自己的生活积累去品味本文,行走在王崧舟老师的诗意语文中,感悟他把爱化为自己的教育行为,让爱充盈课堂,让爱产生智慧的教育精神,你必然能读懂“教育是事业,其意义在于奉献”的丰富内涵。

愿你我一起奋发努力,在不断学习、不断超越自我、不断探索教育智慧的过程中,享受教育幸福的同时,形成自己的教育风格!

收起
第1章 诗意语文——王崧舟的教育思想
1.诗意·语文·梦想
王崧舟
<正>我有一个梦:让语文教育成为生命的诗意存在。功利化的语文教育,已经愈来愈远离诗意。在诗意被放逐的课堂里,令人惊异感奋的语言却化为僵直的图解,盈天地之美的诗意却被任意平面削切,母语的温润与魅力正在离我们的孩子渐行渐远。在人类社会的转折关头,总有些先哲喊出惊世骇俗的声音。面对现...   详情>>
来源:《人民教育》 2013年第07期 作者:王崧舟
2.诗意,语文教学的审美之维
王崧舟
<正>诗意,或可解读为"诗一样的意味"。这一解读,隐含了三层要义:第一,诗意是一种隐喻表达,诗不过是个喻体;第二,诗性才是联结喻体和本体的纽带,缺乏诗性的诗是没有资格充任喻体的;第三,具备了诗性的本体,才富有诗意。那么,何谓"诗性"呢?在语   详情>>
来源:《小学语文教学》 2008年第04期 作者:王崧舟
3.从“诗意语文”迈向“诗意人生”
王崧舟
<正>序曲2004年9月18日,为了庆祝《小学语文教师》创刊200期,应编辑部的邀请,我在上海浦东尚德实验学校执教了《一夜的工作》。该课在现场引起强烈的震撼和反响,有人问,这样的语文课该怎么形容,我说就叫"诗意的语文"吧。行板诗意语文自草创迄今,大体上经历   详情>>
来源:《中国教师》 2016年第02期 作者:王崧舟
4.诗意语文挥洒诗意人生(上)
王崧舟
荷尔德林,19世纪德国的哲学诗人,一个被誉为“恢复语言活力和复苏灵魂的人”,面对人生和人类的种种苦难,写下过这样的诗句:如果人生纯属辛劳,人就会仰天而问:难道我所求太多以至无法生存?是的,只要良善和纯真尚与人心为伴,人就会欣喜地用神性来度测自己。神莫测而不可知?神湛若   详情>>
来源:《小学教学参考》 2004年第31期 作者:王崧舟
5.诗意语文挥洒诗意人生(下)
王崧舟
(续上期)六、诗意的风采:个性高扬诗意语文,是一种极具个性色彩的语文。语文是“艺术的空壳”,所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此它要求尊重个体、高扬个性,尊重学生对文本的独特体验;语文的形象意义远远大于语文的概念意义,语文的经典作品是常读常新的,   详情>>
来源:《小学教学参考》 2004年第34期 作者:王崧舟
6.审视“语文”
王崧舟
语文是什么?我曾经这样千百次地问过自己。曾经以为,语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章;曾经以为,语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练;曾经以为,语文就是训练学生会听、会说、会读、会写;曾经以为,语文就是培养学生爱语文的感情、用语文的习惯;曾经以为,语   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2004年第07期 作者:王崧舟
7.自赎与拯救:诗意语文的再发现
王崧舟
<正>假如你有两块面包,你得用一块去换一朵水仙花。——摘自《古兰经》诗意语文不是一个名词,而是一个动词。诗意语文永远走在路上,永远在路上行走。自赎,是对诗意语文行走的价值取向的再发现。价值取向,是对诗意语   详情>>
来源:《小学语文教学》 2011年第03期 作者:王崧舟
第2章 诗意课堂——王崧舟的教学实践
1.王崧舟《长相思》课堂实录的“语文五味”解读
代彦
语文课要上出语文味。王崧舟认为,语文味包括读味、写味与品味。但笔者认为在"语文三味"的基础上,还应加上人味和情味。本文结合王崧舟的教学案例《长相思》来分析"语文五味",解析语文味如何通过引导学生多读、多写、多思、多品,最终达到提高学生语文能力和语文素养的目的。   详情>>
来源:《开封教育学院学报》 2017年第05期 作者:代彦
2.情,深在何处?——王崧舟《慈母情深》教学赏析
李承宏
<正>《慈母情深》是人教版五年级上册中的课文。故事的文字并非燃烧着激情,以现在的眼光看来,母亲掏钱为儿子购买书籍是件再平凡不过的小事。那么",情"究竟深在何处?请看全国著名特级教师王崧舟是如何引导学生从平凡的小事中读懂那段"不平凡"的深情的。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2009年第10期 作者:李承宏
3.返璞归真真语文——王崧舟《两小儿辩日》教学品鉴
王方全
全国著名语文特级教师王崧舟先生《两小儿辩日》教学,一扫当前语文课堂教学的浮华,"读文""辩斗""写话"三个简单的教学环节,却有效地进行了"听说读写"训练,正可谓大道至简,大善至朴。《易经》说:"易则易知,简则易从。"望读者通过王老师的课堂实录领悟"智者易简,愚者繁难"的道理。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2015年第13期 作者:王方全
4.结构:让课堂旋律婉转如歌——王崧舟老师《枫桥夜泊》品...
余小刚
<正>一、结构的词汇理解及与结构主义方法论的价值摄取文章的结构是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。创造任何作品,结构是表现作品内在逻辑的手段。这大抵是结构主义大师们的理论先导。作为一种哲学思潮,结构主义"把各种文化视为系统,并认为可以按照其成分之间的结...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第33期 作者:余小刚
5.诗意语文的感悟——读王崧舟老师课堂实录《枫桥夜泊》
白春琴
<正>多年的语文教学生活,让我对语文的爱日益深厚。我深深感受到语文学习是一种感动,更是一种快乐;是一种修养,更是一种气质。如何让语文课堂成为学生享受感动,体验生命成长快乐的乐园呢?多年前,在上海华东师大的阅读教学观摩活动中,我对王崧舟老师的诗意语文颇感兴趣,之后我有心拜读了王崧舟...   详情>>
来源:《教育文汇》 2014年第04期 作者:白春琴
6.神乎?圣乎?——由王崧舟老师课例《普罗米修斯》引发的思...
陈金兰
<正>王崧舟老师执教的《普罗米修斯》(人教版小学语文四下)一课,前前后后看过录像、实录、点评好多次,再次细看是在《诗意语文课谱--王崧舟十年经典课堂实录与品悟》   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2013年第03期 作者:陈金兰
7.教材是一种有思想有灵魂的活物——浙江省特级教师王崧舟...
黄焕勋
〔设计理念〕  阅读教学的重要任务是引导学生学习语言 ,发展语感。因此 ,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心 ,以指导学生读书活动为“经” ,以字词句的训练为“纬” ;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学   详情>>
来源:《广西教育》 2002年第34期 作者:黄焕勋
8.发掘动词智慧,激活言意课堂——兼谈王崧舟《荷花》教学...
高修军
<正>文学语言的魅力在于用词的精当和熨帖,其中动词的运用更是"炼字"的主要对象,用好了动词,情感、形象和韵味尽出。汉语言丰富多彩,表示动作的词语也是灿若繁星,而且同义、近义的现象也极为普遍,作者在运用动词之时,为什么选择这一个,而不是那一个,这些动词之间细微的差别正是作者的匠心之处...   详情>>
来源:《教学与管理》 2013年第23期 作者:高修军
第3章 诗意点评——王崧舟观课
1.“知音文化”的知音——评罗才军老师执教的《伯牙绝弦》
王崧舟
<正>此课代表浙江参赛,在前不久刚刚结束的第八届全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动中获得特等奖。我曾经评过钱锋执教的《伯牙绝弦》,以"绝了"二字相叹。现在再评罗才军执教的《伯牙绝弦》,我则以"知音"二字相赠。   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2010年第12期 作者:王崧舟
2.“常态课”的非常态思考——评毛伟琴老师执教的《一面五...
王崧舟
<正>这是一节常态语文课。第一,无人听课;第二,无人导课;第三,无过度备课,不像我备《长相思》,"三变"(变"骆驼"、变"狮子"、变"婴儿")而成"一变"(变成"教学底蕴");第四,用自己的学生上自己的课,平常、平实、平心静气,但绝不平庸。   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2010年第10期 作者:王崧舟
3.以其昭昭,使人昭昭——评冯琛莉老师执教的《饮湖上初晴...
王崧舟
<正>孙绍振先生在其《名作细读》一书的自序中指出:"不管在中学还是大学课堂上,经典文本的微观解读都是难点,也是弱点。难在学生面对文本,一目了然,间或文字上有某些障碍,求助于注解或者工具书也不费事……语文教师如果不能从其已知中揭示   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2010年第09期 作者:王崧舟
4.阅读,指向文本秘妙——评洪丽玲老师执教的《桥》
王崧舟
评课是一门艺术、一门学问。好的评课不会仅仅局限于技术主义的视角,它更关注课堂的本体性意义,从而引发你对教学的深层思考。本刊特辟专栏,邀请王崧舟老师就典型课例进行评点。欢迎大家提供案例,并就王老师的点评发表感悟……   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2010年第01期 作者:王崧舟
5.适时选取语境 巧妙教学语用——《花钟》语用教学例谈
王崧舟
<正>稍稍懂点语用学的老师都清楚,语境、话语和意义是语用学的三大基石。但就当前语用教学的实际情况看,"语境意识""语境视野"远未走进我们的教学一线,为语用而语用、语用重新被翻版为语言文字的训练,比比皆是,严重困扰着语用教学的推进。《花钟》(人教版三年级上册)一文,说明了不同的花会在不...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第28期 作者:王崧舟
6.一切都在境中——评王自文老师执教的《生命的壮歌》
王崧舟
<正>对于阅读教学,我一直主张:写法决定读法,写法、读法决定学法、教法。朱光潜先生在《谈文学》一书中指出:"文艺的表现必定是具体的,诉诸感官的。如果它完全是抽象的,它就失去文艺的特质而变为哲学科学。"从写法的角度看,朱先生认为"文艺舍创造无能事。所谓创造,就是托出一个意象世界来"。   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2010年第04期 作者:王崧舟
7.课韵,教学审美的新维度——评林珊老师执教的《爱如茉莉...
王崧舟
<正>《爱如茉莉》是苏教版五年级下册第五单元的一篇课文,讲述了妈妈生病住院、爸爸去医院照顾妈妈的小事,赞美了父母之间如茉莉一般平凡朴素的爱。林珊老师执教的《爱如茉莉》,曾荣获中国教育学会小学专业委员会第二届课堂教学总决赛一等奖。有人评价此课如清风明月,有人夸奖其独出机杼   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2010年第05期 作者:王崧舟
8.情到深处才“反复”——评彭才华老师执教的《凡卡》
王崧舟
<正>语文素养需不需要语文知识?语文知识对语文素养有着怎样的作用和价值?怎样的语文知识才是必需的?语文知识究竟该以何种方式、何种路径传授?学生掌握语文知识的基本规律有哪些?语文教学内容和语文知识有着怎样的联系?语文知识如何才   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2010年第03期 作者:王崧舟
9.渗透的创意 灵魂的深度——评祝贵耀老师执教《有的人》
王崧舟
<正>祝贵耀老师的课上得很感人,也很本色。我们说语文学科要渗透思想道德教育,关键在渗透上。如何渗透?我们在祝贵耀老师的课上看到了一种很有创意、很有实效的做法。第一个策略就是"有创意地问"。通过"问",让学生去思考。思考什么呢?其实这节课的内容彰显的是一种价值观,一种人生观,做什么样...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2013年第Z1期 作者:王崧舟
10.天地一课堂——《相约拱宸桥》课堂实录与解读
王崧舟
在新课程理念指导下的课堂教学改革正在全国广泛、深入地展开。及时总结广大教师课改的成功经验,将对推动课改健康发展有所裨益。由是本刊编辑了《新课程优秀课例研究与解读专辑》。编辑工作完成后,我们便有一种急于与广大读者朋友分享的期待。《专辑》包括两个部分。第一部分由两个话题组成...   详情>>
来源:《人民教育》 2004年第Z2期 作者:王崧舟
第4章 诗意人生——王崧舟的专业精神
1.才华如诗
王崧舟
<正>恕我直言,有人学诗意语文大抵是在赶时髦,以为这一段课程改革流行这个东西;有人学诗意语文则是为了镀金,其实常常连皮毛都没有触及。此类现象,就是夫子所谓的"今之学者为人"了。但话又说回来,"为己者"也还是有的。有人学诗意语文,就是出于自身在实践上的困惑,曾经试试这一套不管用,试试那...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2016年第04期 作者:王崧舟
2.放弃一切
王崧舟
<正>已经是第26次执教《爸爸的花儿落了》。不止一次,有老师问我,这样不断重复上,不会厌倦、麻木吗?不会!我对每一堂课都没有期待。在西安,借班学生已经在会场候课,主办方告诉我,学生还没有拿到课文。再了解,学生之前根本不知道上什么课。问我咋办,我说"上"。在山东德州,我希望借六年级学生上...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2017年第07期 作者:王崧舟
3.花开自在
王崧舟
<正>一、启:花开有因师:孩子们,闭上眼睛。(背景音乐起)把你的双手轻轻地放下来,放下来,怎么舒服就怎么放,对,怎么舒服怎么放。闭上眼睛,放松你的头,头慢慢地松开;放松你的眼睛,眼睛慢慢地松开;放松你的脸,脸也松开了;放松你的身体,身体也开始一点一点地松开了;放松你的双手,放松你的双脚,双手...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第30期 作者:王崧舟
4.诗意语文的教学智慧
王崧舟
<正>举象所谓"象",就是语言文字的4种表现和呈象。所谓举象,就是将语言文字还原成一定的形象、印象、意象。诗意语文用到的或者说最精彩的课堂现象就是举象。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2011年第03期 作者:王崧舟
5.诗意,让课堂如此美丽
王崧舟
<正>"诗意语文不是一个名词,不是说有一个静态的、现成的诗意语文可以供我们去模仿甚至膜拜,没有,根本没有那么一个东西存在。诗意语文只能成为一个动词,一个过程,你不可能得到她、拥有她,你只能在行进的过程中不断体验她、观照她,而在这样一个即时即是的过程中,你发现了自己灵魂深处的一些感...   详情>>
来源:《师道》 2014年第11期 作者:王崧舟
6.让语文课成为学生心灵的家园
王崧舟
<正>语文课要注重听说读写能力的培养,但更需要有情、有感、有美、有味,能成为学生心灵的家园、精神的家园。诗意的灵魂:价值引领。诗意语文,其核心、其灵魂是"价值"。没有高尚价值引领的语文,是庸俗的语文、粗劣的语文、甚至是罪恶的语文。   详情>>
来源:《全国优秀作文选(写作与阅读...》 2012年第04期 作者:王崧舟
7.课堂有神灵
王崧舟
<正>最近读日本经营之圣稻盛和夫先生的《敬天爱人》,击节叹服,感佩不已。稻盛先生在谈及京瓷公司发展中具有划时代意义的产品——"多层IC封装"的开发时,提出了一个令我震惊的理念——"现场有神灵"。据稻盛先生回忆,这一产品的开发难度之高,超乎想象。为   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第06期 作者:王崧舟
8.身边的八个教育之美
王崧舟
<正>本文作者为浙江省杭州市拱宸桥小学校长王崧舟。文章的篇幅比较长,但字里行间充溢着对教育的热爱和赞美。读着这样感情充沛、诗意盎然的文字,无论是教师还是父母,都会对身边的孩子多些耐心、宽容和理解吧?一、善喻之美身为小学语文特级教师的我,一直享受着教书、读书和写书的喜悦。屈指算...   详情>>
来源:《少年儿童研究》 2015年第04期 作者:王崧舟
9.阅读:只为重新发现自己
王崧舟
<正>阅读,不过是以文本为镜,照见一个新的自己。你敞亮,文本才会对你敞亮;你敏感,文字才会对你敏感。有人读到"田园"二字,想到的只是"种田的地方"。有人就不同,他能依着"田园"二字,想到青青的禾苗,泥土的气息,小虫的啾啾声,小溪蜿蜒地流淌着;还想到丰收在望的喜悦,炊烟袅袅的诗意,麦苗返青的生...   详情>>
来源:《快乐作文》 2016年第27期 作者:王崧舟
10.教育当以慈悲为怀
王崧舟
<正>教育当以慈悲为怀故事文化推动学校内涵发展建立成熟区域心理健康教育服务体系的五大建议在农村放飞我的教育梦如何应对网络中的负影响与一个"坏女孩"的交往人可以不信宗教,但不可以没有宗教的情怀,从事教育工作尤其需要这样的情怀。当我提出"教育当以慈悲为怀"的时候,有人以为我信佛。其...   详情>>
来源:《中国德育》 2013年第06期 作者:王崧舟
11.好课的三重境界
王崧舟
<正>一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一重佳境;人如其课、课如其人,这是第二重佳境;人即是课、课即是人,这是第三重佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2008年第10期 作者:王崧舟
12.谁知道真正的学情
王崧舟
<正>课文《桃花心木》中有这样一段话:"不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。"这段话其实就是文眼,因此,重点品读是理所当然的。为了掌握学情,课中我让学生对这段话质疑。经...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第01期 作者:王崧舟

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈