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作品简介:

课堂教学机智指教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。它具有:突发性、快速性、准确性、巧妙性、晓喻性和创造性等主要特征。在新课程中,课堂教学机智的主要原则为:满怀爱心,沉着冷静;学会悦纳,巧妙转换;真诚交流、重在激发;善于介入,相机撤出;宽严相宜,掌握分寸。具体来说,在处理教学疑难时应本着实事求是的态度,切忌不懂装懂或敷衍了事,要在短时间内找出问题的症结所在并及时加以解决。在处理课堂偶发事件时,教师要沉着冷静,态度严肃而温和,善于具体问题具体分析,先把事件的影响控制在最小范围和最短时间内,同时巧妙引导,化消极因素为积极因素,把偶发事件变成磨炼学生品质,教育多数同学的一次机会。

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吴建国
华师大考评院
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第1章 教学机智的内涵及生成
1.教学机智的基本要素
陈晓飞
教学机智是在一定教学情境的激发下,教师为了学生发展而瞬间作出的及时、准确的创造性行动。在这一界定中,有三个基本要素:教学情境的激发、以学生为价值取向和教师的即兴创作,三者是构成教学机智最基本、必备的组成要素。此外,教学机智是一种能力的效果,在教学实践中,我们对教学机智的认识只...   详情>>
来源:《教学与管理》 2018年第21期 作者:陈晓飞
2.教学机智:教师的一种重要素质
刘辉
教学机智,作为教师综合素质的体现,在教师专业成长发展的过程中,具有重要的作用。本文从教学机智的涵义、教学机智的特征、教学机智的养成三方面,探讨了教学机智内涵与培养途径。   详情>>
来源:《湖北大学成人教育学院学报》 2012年第02期 作者:刘辉
3.教师教学机智:内涵、生成及应用
李晓军
教学机智是教师思想智慧在具体教学情境中的外显,也是现代高素质教师必备的高贵品质之一,具有实践性、技巧性和创造性等特点。教师教学机智的生成离不开和谐的师生关系、丰富的实践经验、广博的知识和虚心的学习态度。教学机智总是发生在特定的教学情境中,因此,教师在应用教学机智时应立足教学...   详情>>
来源:《安阳工学院学报》 2018年第03期 作者:李晓军
4.教学机智的特点、结构与形成机制
吴晗清;马琛
教学机智是教师应对教学中突发事件时表现出来的随机应变的能力,具有情感性、情境性和生成性,是一项旨在因势利导促进学生成长的智慧行动。教师具备扎实的专业基础是其教学机智生成的源头活水,而对教学实践活动的深刻反思则是教学机智赖以形成的实践基础,并最终通过教师个体实践性教育哲学理论...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2017年第08期 作者:吴晗清;马琛
第2章 教学机智的修炼
1.试论新课程背景下教学机智的修炼
周玲
<正>教学机智是教师在具体的教学情境中表现出来的教育智慧,是教师创造性、灵活性、智慧性的表现,是成为一名优秀的教师必不可少的素质。在新课程这一背景下,教学机智的内涵脱胎换骨。新课程理念赋予教学机智新的思想火花,令其在教学的舞台上绽放出异样的光彩。1970年代以来,西方教育科学领域...   详情>>
来源:《现代教育科学(小学教师)》 2015年第01期 作者:周玲
2.教学机智是怎样“炼”成的
张良朋
<正>关于教学机智,在一线教师中间流传着几种十分有害的偏见。一是把教学机智看作是一种纯粹的临场快速反应。事实上,教学机智虽表现为教师灵感的瞬间闪现,但它是教师教育思想、情感态度、知识水平长期融合的产物,体现了教师较高的专业化水平和境界。教学机智是一种大智慧,是教师综合素质的集...   详情>>
来源:《天津教育》 2008年第12期 作者:张良朋
3.教学反思:生成教学机智的必要条件
赵兴奎
教学反思是对教学观念、经验和行为的反思,是催生教学机智的"土壤";反思使教师超越实际的教学现象和情景,成为催生教学机智的"源动力"。教学机智具有智慧性、适切性、瞬时性和独特性四个特征,教学机智是教学反思把控下的教学行为在适时、适物和适人状态下的即兴表演,是反思教学过程中的一朵朵...   详情>>
来源:《中国成人教育》 2013年第20期 作者:赵兴奎
4.大巧若拙,彰显教师的别样教学机智
张锦发
<正>在数学课堂教学中不难看到这样一种情形:课前教师做了大量的预设,加之教师有如抽丝剥茧般的诱导,使得整堂课环环相扣,如行云流水一般不留任何蛛丝马迹;学生在教师的点拨下,层层剥笋般地学习知识,教学过程顺畅无阻,一气呵成。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2009年第23期 作者:张锦发
5.沉默:一种被忽视的教学机智
王娜娜;李德显
自从课程改革以来,对话、交流、讨论成为课堂教学的主旋律,课堂沉默却备受淡漠。为了确保师生交流及对话的质量,我们应改变传统的沉默观,重新认识沉默的本质和意义,学会运用积极的沉默.发挥教学的另一种机智。   详情>>
来源:《全球教育展望》 2007年第07期 作者:王娜娜;李德显
6.倾听——不可忽视的教学机智
许金梅
<正>低年级的数学课堂上,往往有有一些好表现的学生,在老师提出问题后,不经过思考,就高高举起自己的小手,但一站起来回答却答非所问,更有甚者都不知道自己站起来要说什么。还有一些学生,在别人还没回答到一半的时候就插嘴,不注意听其他伙伴的回答,就一门心思地想表现自己。这样,既是对小伙伴   详情>>
来源:《广西教育》 2012年第13期 作者:许金梅
7.提问,高中物理课堂教学机智的着力点
王立华
课堂教学中的提问是教师机智灵活的控制课堂的表现.在高中物理课堂教学中,教师的提问是控制课堂、引领程序的着力点.文章围绕四个方面阐述如何通过提问机智的引领教学.   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2017年第06期 作者:王立华
8.等待也是一种教学机智——“长方体的表面积”教学反思
庞婉玲
<正>"长方体的表面积"一课是北师大版《小学数学》五年级上册的内容,是在学生初步认识长方体和正方体特征的基础上而学习的,其主要教学目标是让学生在自主探索的活动中理解并掌握长方体和正方体表面积的含义和计算方法,并能运用长方体和正方体表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。上完第...   详情>>
来源:《新教育》 2014年第16期 作者:庞婉玲
9.远离伪教学机智
孙启民
<正> 在课堂上,教师能灵活而巧妙地处理"突发事件",能坦然而果断地应对不曾预料到的问题或现象,这被看作是具有教学机智。教学机智作为一种教学的经验、行为,它肯定要受到一定的教育思想、教学观念的制约和支配,总是要服从和服务于某种教育思想、教学观念。我们现在正在进行着新一轮基础教育课...   详情>>
来源:《素质教育大参考》 2004年第08期 作者:孙启民
第3章 把握课堂教学节奏的教学机智
1.“擦”出来的智慧——谈“圆的周长”教学机智
王兆辉
通过课堂设计学习,运用"擦除"教学手法使学生在学习中快速发现规律,并进行运用和升华,提高了课堂效率,让学生更好地领悟课堂知识.   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2010年第20期 作者:王兆辉
2.随机应变,灵活驾驭——谈初中数学课堂中教师的教学机智
陈英
全国知名的特级教师毕应龙老师曾说过:"课堂因错误而精彩!"在这里我要说课堂因为机智而高效.本文从信息捕捉、因材施教、巧妙点拨、科学总结四个部分进行了研究,以此来促进初中数学高效教学。   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2014年第06期 作者:陈英
3.把握课堂生成 实现高效课堂——对“一节未完成计划的复...
粟多智
好的课堂不再是由"静止"的教案演绎出来的"教案剧"。教师要顺学而导,学导结合,要发挥教学机智,充分利用生成性教学资源,及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新问题,重新调整教案设计,把师生互动的探究引向深入,使课堂上产生新的思维碰撞,实现高效课堂。   详情>>
来源:《才智》 2010年第12期 作者:粟多智
4.小细节,大智慧——谈教学机智在课堂中的应用
张玉水
当教师学会用自己的心灵、用自己的热忱感受学生的思维动态,了解学生的性格态度,关注课堂的圆融和谐,引领学生的心灵成长时,课堂教学机智会源源而来,教师自己的教育生活也会趣味盎然。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2010年第S1期 作者:张玉水
5.精彩的瞬间 凝固的永恒——浅谈语文课堂教学机智
王荣
《中学语文新课程标准》中指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。"语文教学的过程中的创新,要通过教师的教学机智来实现。   详情>>
来源:《语数外学习(语文教育)》 2013年第12期 作者:王荣
6.课堂“意外生成”和语文“教学机智”
张金娣
课堂情境变幻莫测,教学中难免出现意料之外的情况。教师随机应变、灵活创造,运用教学机智,把课堂中的"意外"变为精彩,让语文课堂重现魅力。   详情>>
来源:《成才之路》 2012年第23期 作者:张金娣
7.“突如其来”与“应变自如”——《狐假虎威》例谈课堂教...
陈旻
<正>【背景解说】临时接到任务,两天时间准备全校范围内执教一节语文阅读教学公开课。同年级组教师商讨后指定教学内容《狐假虎威》。作为一则寓言故事,本课情节生动,语言风趣,人物形象鲜明,寓理深刻。然而如何巧妙不着痕迹地引导学生透过生动的故事情节体会寓言的深刻意味?且又要顾忌学生对故...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第10期 作者:陈旻
8.精彩的对话 巧妙的应答——谈课堂上的“机智”
陈东平
精彩对话,它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面,具有十分重要的作用。我们强调课堂"对话"的创新价值,正是改革课堂教学、着力培养学生创新思维的重要手段之一。   详情>>
来源:《宿州教育学院学报》 2007年第06期 作者:陈东平
9.运筹帷幄,引领课堂生成
杨华
动态生成是课堂教学成功的关键。动态的课堂蕴含丰富的生成性资源,这就需要教师的智慧和教学机智:用心倾听,善于捕捉,因势利导,及时评价,适时重组,生成精彩。   详情>>
来源:《语文学刊》 2010年第16期 作者:杨华
10.机智追问 激活课堂
何平
追问是一种教学机智,更是一门教学艺术。追问可以及时有效地激活学生的思维,拓展思维广度,增进问题深度,突破知识难度,提高课堂效度。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2013年第10期 作者:何平
11.“愚蠢”的机智
于彩霞
<正>教育既是一门科学,又是一门艺术。教学方法不是机械不变的,而是应情境变化而变化,因教学对象——学生的差异而变化。教学不仅要有一定的方法,更需要教师的教学机智,包括"愚蠢"的机智。这里"愚蠢"的机智,指教师面对学生提出的看似愚蠢的问题时假装   详情>>
来源:《河南教育(基教版)》 2012年第12期 作者:于彩霞
12.把握生成契机 智慧引领精彩——对几个课堂教学机智案例...
鲁明
思想品德教师如何练就一身能够出其不意地吸引学生注意力、好奇心的教学本领,在很大程度上取决于能否准确把握意外生成,以变应变,变中求化,善化善成。这,体现并考验着教师的教育智慧和教学机智。鲁明同志这篇文章用生动的案例详解,为读者展示了实现课堂教学创新的法宝,"秀"出了创造意外生成的...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2014年第Z2期 作者:鲁明
第4章 处理课堂偶发事件的教学机智
1.“课堂教学机智”浅论——谈如何处理课堂上的偶发事件
冯聪雅
教师在课堂教学过程中处理有关偶发事件的能力主要表现在五个方面:细致敏锐的观察能力、冷静理智的自制能力、高超准确的解惑能力、及时有效的调控能力和幽默形象的表达能力。   详情>>
来源:《渭南师范学院学报》 2005年第S2期 作者:冯聪雅
2.巧妙应对突发事件 意外凸显教学机智
蒋锦芳
<正>在我们的语文课堂教学中,经常会发生各种各样的突发事件,教师应该怎样机智地处理呢?有经验的教师往往因势利导,用幽默的语言、丰富的学识、宽广的胸襟来排除干扰,顺着学生的思路来生成,巧妙地把学生引回课堂,机智地完成教学任务,在意外中凸显教学机智,创造精彩课堂。一.教学机智的界定与特...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2014年第22期 作者:蒋锦芳
3.化解教学尴尬 彰显机智魅力
丁雪梅
语文课堂教学中不可预测因素较多,需要教师临场发挥,也就是运用教学机智,可以化解语文教学的尴尬。教师只有在储备渊博的知识和丰富的经验的基础上,才能抓住时机,发挥教学机智,通过自己高尚的情操,幽默生动的语言、丰富真挚的表情、耐心细致的教育来展示自己的人格魅力,获得所有学生的尊重。   详情>>
来源:《语文天地(理论综合)》 2013年第08期 作者:丁雪梅
4.机智应对课堂上出现的“意外”
许顺华;金志民
在日常的课堂教学活动中要有随机应变的能力,适时把握课堂教学过程中的"意外",抓住课堂上瞬间即逝的时机,用教学机智应对课堂上的"偶发事件",因势利导、恰到好处地进行及时妥善的处理,从而收到令人满意的课堂效果。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2015年第05期 作者:许顺华;金志民
5.让课堂中的意外美丽地绽放——一节复习课上的“意外事件...
张吉
<正>数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的活动.在课程改革的全新理念熏陶下的课堂教学中,"意外"事件屡见不鲜,它犹如一把双刃剑,在充分展示教学魅力的同时,也带来了前所未有的挑战.当我们用发展与研究的眼光去看待所谓的"意外",或许会欣喜地发现,这就是我们数...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2011年第05期 作者:张吉
6.巧用“意外”资源,激活课堂教学机智
徐春芬
<正>课堂情况千变万化,使课堂上会出现各种"意外",教师必须要处乱不惊,灵活机敏,调整教学预设,搭建探究合作的平台,促进动态课堂的生成,化"意外"为不曾预约的精彩.一、临乱不变,转移注意在教学过程中,由于突发事件的发生,使课堂陷入被动,这时可想办法转移学生的注意力,因势利导,把出现的事情与...   详情>>
来源:《数理化学习(高三版)》 2014年第06期 作者:徐春芬
7.让尴尬化为课堂灵动的因素——浅议初中思想品德课堂突发...
刘济芳
<正>课堂45分钟的教学过程是一个动态的过程,学生课堂思维处于活跃状态,加之初中学生易冲动、不稳定的心理特点,使得思想品德教师在教学中经常遇到课堂突发意外事件。意外事件让教师感到尴尬,如果不能很好应对,不仅可能打断教学,甚至会让教学无法进行下去。如果思想品德教师能充分运用教学机智...   详情>>
来源:《广西教育》 2012年第06期 作者:刘济芳
8.如何巧妙处理课堂偶发事件
余兰
每一个教师都难免在课堂教学中遇到事前无法预料的种种"偶发事件"。文中笔者将课堂的偶发事件分为三种类型,并结合政治课堂中偶发事件的教学片段,反思当在课堂中出现不同类型的偶发事件时,教师应该如何去应对。   详情>>
来源:《文学教育(中)》 2012年第08期 作者:余兰
9.发挥教学机智 处理突发事件
吴爱春
教学机智是每位教师必备的素质之一。教师在处理课堂教学中的突发事件时,要充分发挥教学机 智,有效地运用转移注意策略、因势利导策略、摆脱窘境策略、制止策略等,使课堂教学目标顺利实现。   详情>>
来源:《教育探索》 2003年第11期 作者:吴爱春
10.巧借教学机智 处理课堂意外
谢艳芬
<正>课堂意外对于人的成长所具有的教育价值是教材内容无法企及的,关键是教师面对无法回避的课堂意外,应该如何正确认识,机智地处理,将课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。那么,如何巧妙地处理课堂意外,让节外生枝变成锦上添花呢?我认为应从以下几个方面入手。一、运用幽默,化尴尬...   详情>>
来源:《现代教育科学(中学教师)》 2013年第S2期 作者:谢艳芬
11.让课堂因“突发”而精彩
楼艳芳
在课堂教学中,往往会遇到一些意想不到的突发事件,教师应如何运用教学机智妥善、巧妙地处理,以优化教学资源,演绎精彩课堂呢?本文从以下四个方面就课堂突发事件的应对策略进行了探讨:借题发挥,善待意外,化外界干扰为生成资源;把握契机,因势利导,引发学生共鸣;暂时悬挂,处变不惊,化干戈为玉帛;...   详情>>
来源:《新课程(教育学术)》 2011年第02期 作者:楼艳芳
第5章 处理课堂教学失误的教学机智
1.利用“错误”价值,提高课堂教学效率
孙慧
<正>在今天的数学课堂教学中,教师的教学智慧显得特别的重要。因为只有教师具有教学智慧,才能变尴尬为精彩、变腐朽为神奇,催生课堂的生命活力。教学机智是一种大智慧的自然流露,是综合素质的集中反映,是日积月累的结果。面对数学课堂上出现的错误,若能恰到好处地发挥教学机智,错误将成为课堂...   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第12期 作者:孙慧
2.在纠正错误中闪现教育智慧
周丹;徐阿林
<正>课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理,以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一,是一种"应急"的智力活动,体现出教师的教学智慧。俄国教育家乌申斯基说:"不论教育   详情>>
来源:《小学教学参考》 2008年第30期 作者:周丹;徐阿林
3.从一节失败的课例谈教师的教学机智
谭娟
<正>在我们的课堂教学中,经常会听到一些不一样的声音,对于这些不一样的声音,我们该怎么办呢?前不久盐城市举行小学数学优质课竞赛,我校有一名教师参加了本次赛课——"求平均数",作为磨课组的主要成员,我全程参与了这次磨课。但   详情>>
来源:《小学教学参考》 2011年第29期 作者:谭娟
4.巧“点”妙“拨”,“错误”也美丽
宋春芝
课堂是出错的地方,出错是学生学习过程中正常发生的现象,也是学生成长的权利。教师应树立以学生发展为本的理念,宽容学生的错误,巧"点"妙"拨",让学生在"融错""析错""思错"中深刻感悟,生成精彩,共享生命成长。   详情>>
来源:《数学大世界(中旬)》 2018年第04期 作者:宋春芝
5.“错误”成就课堂精彩——例谈数学课堂教学中的名家教学...
赵伟华
<正>"失败是成功之母",教师在无意中出现的错误都可以转化成课堂教学的有效资源,发挥独特的教育教学价值。在教育学中,我们将这种转化能力叫做教学机智。在数学教学活动中,教学机智是考验一个数学教师能力的关键所在。那么,该如何才能让课堂中教师出现的错误释放独特的美丽呢?让我们一起走进名...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2013年第29期 作者:赵伟华
6.课堂因“差错”而精彩——教学机智是这样炼成的
华应龙
2008年,中国基础教育需要的是一个全面推广的新课改,需要的是一个常态发展的新课改,需要的是一个从课程形态建设转向关注教学的新课改。当所有这些需求逼近教师时,另一个聚焦点——课堂也随之自然而然地浮现。一个是新课改中最能动的因素,一个是新课改中最基础的实验室,于是关于新课改一切一切...   详情>>
来源:《今日教育》 2008年第04期 作者:华应龙
7.直面错误 生成精彩——浅谈利用课堂“错误”资源的教学...
徐丽君
人非圣贤,孰能无过。在课堂教学时,不管是教师还是学生,都会犯这样那样的错误。我们应该正确对待错误,把这些错误视作宝贵的资源。正像沙粒可以变成珍珠,"错误"也能成就精彩的教学。这就需要我们教师确立动态生成的课堂观,树立资源意识,利用课堂情境中动态生成的教学资源,因势利导、创造性地组...   详情>>
来源:《科教文汇(下旬刊)》 2009年第09期 作者:徐丽君
8.佳句天成 偶然得之——浅谈语文课堂教学机智运用艺术
尹仁娟
课堂教学机智是教师引导学生达成预期目标的一种教学才能,更是教师职业素养和智慧的结晶,所以了解必要的教学机智运用艺术是很关键的,本文就个人实践经验总结出了几种运用艺术以供参考。   详情>>
来源:《时代教育(教育教学)》 2010年第12期 作者:尹仁娟
9.错出精彩来——“由多种物质组成的空气”教学案例分析
肖桂林
<正> 沪科版全日制九年级化学上册"由多种物质组成的空气"是初中化学第二章第一节内容。上好本节课对培养学生化学兴趣,树立学习信心和学习下边章节知识具有重要意义。在进行本节教学时,由于准备不足,在测定氧气含量时,出现了问题,我依靠教学机智,巧妙"救课",竟然错出精   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2008年第18期 作者:肖桂林
10.化教学失误为宝贵资源——浅析初中生命科学课堂教学中的...
浦鹰
在生命科学的课堂教学中,教师面对生物知识中繁多的概念、复杂的结构、深奥的理论以及生僻的字词,常会出现解答错误、读音不准、讲解不透等现象,从而出现教学失误。作为教师在处理这些失误时,应本着实事求是、沉着冷静、因势利导和真诚的原则,用教学机智巧借"失误"为"资源",以保证课堂教学的顺...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第Z1期 作者:浦鹰
11.巧用学生错误 捕捉生成资源
叶成福
<正>在课堂教学中,学生经常会犯错误。学生学习中的错误来源于学习活动,如何利用这些"错误的资源",是检验教师教学机智和教学能力的试金石,也是学习过程中不可多得的生成性教学资源。例如在   详情>>
来源:《地理教学》 2010年第13期 作者:叶成福
12.欣赏“错误” 成就精彩——例谈高中政治课堂教学中的教...
钟云华;韩叶英
课堂上学生的认知错误是一种重要的课程资源。教师巧妙地利用有价值的资源,能给课堂带来蓬勃的生机与活力。一堂成功的政治课,需要教师精心预设"错误",巧妙利用"错误"。为此,教师首先应学会"容错",然后才能"用错",最终"诱错",成就精彩课堂。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第01期 作者:钟云华;韩叶英
第6章 处理学生课堂问题行为的教学机智
1.“机智”教学巧对课堂“意外”
沙裕燕
新课程理念主张孩子自主学习,引导幼儿全面发展。现在的孩子奇思妙想也很多,那么课堂中"意外"的出现是必然的,即使教师事先备课再充分,也难以避免教学过程中孩子出现的"意外"。教师的教学机智往往关系到这个活动是否能顺利开展,教师怎样才可以把偶发事件、失误等处理得恰到好处,从而达到预期的...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2013年第02期 作者:沙裕燕
2.外愚内智,数学课堂中的别样智慧
苏金开
<正>数学课堂是需要聪明和智慧的,但教师的教学机智不应只体现在充满智慧的循循善诱上,有时教师的教学机智要依赖糊涂才能得以体现,教师要做一个外愚内智的人。这是为了把探索、发现的机会留给学生,把成功的喜悦留给学生,为学生的发展搭建平台,从而真正调动学生参与互动的积极性,它是数学课堂...   详情>>
来源:《新教师》 2012年第04期 作者:苏金开
3.巧妙应对教学变故,涵养数学教学机智
陈顺美
课堂是一个动态生成的过程,教者在教学过程中或许会遇到一些意外状况,这些突发事件阻碍或影响了教学活动的正常有序开展,尤其是在一些规模比较大的公开课教学中,教师或许会由于场面的紧张气氛导致心里恐慌、怯场而产生教学失误,面对种种教学变故,我们若能发挥自己的教学睿智,随机应变,巧妙解决...   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2016年第10期 作者:陈顺美
4.“意外生成”的教学机智
李明华
课堂是不可预设的,面对一个个意外生成的"亮点",教师应耐心倾听,用心处理,适时引导,巧妙点拨,促进课堂动态生成,使课堂呈现"无心栽柳柳成荫"的精彩画面。   详情>>
来源:《考试(教研)》 2011年第04期 作者:李明华
5.巧妙应对教学中的“尴尬”——例谈教学机智的运用
高盈
<正>如今的学生已不像以往那样循规蹈矩、唯师是从,他们知识面宽、见识广,敢于提问,勇于质疑。这种现象固然令人欣喜,但同时也对教师的专业素质提出了更高的要求。在教学中,尽管教师精心地去预设,也站在学生的角度反复考虑可能会出现的问题,但由于教学情境的错综复杂,仍可能生成许多新问题、新...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2011年第03期 作者:高盈
6.善待尴尬 演绎精彩
邵立霞
<正>通常情况下,语文课堂教学的多数程序和内容都是教师预设的,学生会循着教师的思路理解课文。但在教学过程中由于学生之间存在着个体的差异,会有学生提出或嘀咕一些教师课前没有预想到的"意外"问题,有时由于知识和经验不足,很多教师无法合理应对,往往给自己带来尴尬,语文课堂教学便会因此逊...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2013年第29期 作者:邵立霞
7.课堂“问题”巧处理,“危机”也能变契机——一次课堂“...
刘丽芳
课堂环境千变万化,不断发生的各种"事件"层出不穷。我们应该怎样处理这些突发事件,化不利为有利,化被动为主动,从而提高学生的学习效率呢?巧用教学机智,抓住学生的兴趣点,便被动为主动,收获"意外之喜"。   详情>>
来源:《新课程(教师)》 2010年第10期 作者:刘丽芳
8.利用教学机智 变尴尬为主动
朱玉娇
那几天,母亲病重,在省城医院就诊,我和家人正在考虑给母亲手术是否安全的问题,我心里焦虑不安。那天,语文课上,我正在讲课,偶然发现王林正在埋头写着什么,走近一看,他正在画着素描,我不禁火冒三丈,早上班长刚向我报告,说他昨天下午的音乐课旷课,我还没来得及找他   详情>>
来源:《教书育人》 2005年第S1期 作者:朱玉娇
9.以教学机智化解课堂“意外情况”
孙赤婴
<正>课堂教学是情景化、多变性的,常常会出现教师无法预料的事情。这些“意料之外”有的会激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛;有的则会打乱教师的原有计划,影响教学程序的实施。此时需要教师运用教学机智,正确地判断“意外情况”对课堂教学推进、文本研究、培养学生创造性学力、塑造学生人格的...   详情>>
来源:《现代教学》 2007年第04期 作者:孙赤婴
10.巧用契机,化“出轨”成“出彩”
李泓
在新课程改革的推动下,教研教改成了一个学校是否与时俱进,是否锐意进取的标志。不断涌现的各式各样的课堂教学方法得以完善,逐步形成了自己独特的教学艺术风格。机智是课堂教学艺术的重要表现形式,是评价教师课堂教学的重要依据之一。如何处理课堂教学中的突发事件,因势利导,使课堂教学更显精...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2015年第19期 作者:李泓
11.让“节外生枝”成为课堂亮点
汤和春
<正>近年来,"预设"和"生成"这两个词语在教学中的"出镜率"越来越高了。凡事预则立,不预则废。预设存在于所有的教学活动,并贯穿于整个教学活动中,没有合理的预设就不能有序地开展教学活动,也不可能有良好   详情>>
来源:《中学教学参考》 2010年第06期 作者:汤和春
12.“插”出一片新天地
钱桂林 ;李文...
案例:初三政治教师蔡老师,准备在时政课上作《世界贸易组织与中国入世》的讲座。当他说到“‘WTO’是何意?”时,下面一男生插嘴道:“就是‘打屁股’呗。”引起同学们一阵哄笑。蔡老师没有责怪这位学生,示意他说说为什么要叫“打屁股”,这位学生说道“落后就要挨打,   详情>>
来源:《教书育人》 2002年第23期 作者:钱桂林 ;李文...
价格:¥22.00

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