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作品简介:

教学有法,但无定法,贵在得法。一节精美的教学设计,是备课组集体智慧的结晶。从个人备课到集体备课,从个人反思到集体讨论,精品的背后是汗水的付出和智慧的融合。

本文集分专题、按章节进行课堂教学设计汇编,总有一份适合你的。

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沂蒙山小调
教科研中心
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第1章 DNA重组技术的基本工具
1.“DNA重组技术的基本工具”一节的教学设计
杨二群
根据"发现问题""分析问题"到"解决问题"的规律,针对高中生物教学中"基因工程"这一难点进行设计,创设并充分利用情境展开教学,以问题串贯穿引领学生深入浅出,并通过模拟操作实验变抽象为具体,帮助学生降低学习难度,把握重点。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第07期 作者:杨二群
2.新课程背景下生物教学模式的探索——“DNA 重组技术的基...
唐春燕
<正> "选修3:现代生物科技专题"是在必修教材介绍生物科学知识的基础上,为了满足学生多样化的需要而设计的。选修模块设计的目的是开拓学生视野,增强学生科技意识,激发学生进一步学习生物科学的兴趣。"基因工程"是本教材的起始专题,而且学生在必修2中已对其有了简单了解。因此,我认为"DNA重组...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2006年第09期 作者:唐春燕
3.基于人人通平台的混合学习的教学初探——以“DNA重组技...
李于文
混合学习模式是一种近几年才提出的新学习模式,它以学习者为中心,将传统的课堂学习和线上学习相结合,教学过程中不仅要发挥教师引导、管理的主导作用,同时又要使作为学习主体的学生的主动性、积极性得到充分释放,促进学习效果的提高。本课题是研究依托人人通网络学习空间,发挥信息技术大数据的...   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2017年第08期 作者:李于文
4.基于“四步导学”的高效课堂——以“DNA重组技术的基本...
王宁
<正>1教材分析"DNA重组技术的基本工具"是高中生物选修3专题1第1节的内容,它既是必修2中"遗传的物质基础""基因重组原理和应用"的延续和拓展,又是本章其他内容的前提,与基因工程的基本步骤构成了本专题的核心内容。《普通高中生物课改标准(试验)》对本专题知识目标的要求均为了解水平,所以在不...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第06期 作者:王宁
5.《DNA重组技术的基本工具》教学实录与评析
易志锋;魏述涛
<正>《DNA重组技术的基本工具》是人教版高中生物选修三专题一中的第一节内容。课前,执教老师给各小组(4人一组)随机发放了一个大信封,大信封里有一条粉红色小纸带(其中一组无)、一把蓝色剪刀、一把粉红色剪刀(其中一组无)、小信封一个。小信封里有一条白色小纸带、一卷电工胶布。大信封和小信...   详情>>
来源:《广西教育》 2017年第48期 作者:易志锋;魏述涛
第2章 基因工程的基本操作程序
1.基于生物学核心素养的“基因工程的基本操作程序”教学设...
刘丹
以"基因工程的基本操作程序"一节为教学案例,通过分析能体现生物学核心素养的教学内容、制订指向生物学核心素养的教学目标和设计落实生物学核心素养的教学过程,探讨如何开展立足于培养学生生物学核心素养的中学生物教学。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第09期 作者:刘丹
2.问题教学法在“基因工程的基本操作程序”教学中的应用
肖安庆
本文从引导学生提出问题、激发学生解决问题和关注学生提出新问题三方面,总结了问题教学法在"基因工程的基本操作顺序"教学中的应用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第04期 作者:肖安庆
3.“基因工程的基本操作程序”一节的思维卡壳点及梳理
洪长根
学生思维卡壳影响课堂高效。以"基因工程的基本操作程序"一节中学生的思维卡壳点的挖掘和梳理为例,启发教师重视思维卡壳的发现,把握好学生思维的脉搏。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第07期 作者:洪长根
4.“基因工程的基本操作程序”的教学组织
周然;苏明学
以重组人胰岛素的研制过程为教学情景,将基因工程的基本操作程序有机地串联起来,凸显"基因克隆"、"重组DNA"、"转化"、"分子杂交"等基本概念的传递。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第09期 作者:周然;苏明学
第3章 基因工程的应用
1.“基因工程及其应用”教学设计
杜亚利;马腾禹
通过激发学生学习的渴求、使用任务单驱动学生自主或合作开展学习活动、教会学生绘制概念图自主构建知识体系3种方式,充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,把"教室"真正变成"学堂"。以"基因工程及其应用"一节为例深入解读教材,将教学内容进行一定的整合,如将运载体与DNA连接酶的顺序进...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第16期 作者:杜亚利;马腾禹
2.“基因工程及其应用”一节的教学设计
潘建英
通过组织学生课前图书馆查阅、上网查询、实地走访和课上动手操作、辩论等活动,创设多种学习环境,并借助多媒体课件,引导学生了解基因工程的原理与应用以及转基因生物和转基因食品安全性问题,突破重、难点,构建知识体系。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第03期 作者:潘建英
3.“基因工程及其应用”一节的教学设计
李小书
本文教学设计的基本思路是:通过问题导学,让学生理解基因工程的基本原理,操作步骤以及基因工程的工具"酶",认识利用基因工程培育新物种的生物学技术对于社会进步的促进作用,并引起对于转基因食品安全性这一问题的关注。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第06期 作者:李小书
第4章 蛋白质工程的崛起
1.“蛋白质工程的崛起”教学设计
苏近娣
<正>1教材分析和设计思路"蛋白质工程的崛起"是人教版选修三《现代生物科技专题》第一专题"基因工程"第四节的内容。本专题的前三节内容围绕基因工程,分别介绍了基因工程所需的基本工具、基本操作程序和应用。本节内容中蛋白质工程是基因工程的延伸,属于第二代基因工程。其崛起是因为原有的基...   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第04期 作者:苏近娣
第5章 转基因生物的安全性
1.“转基因生物的安全性问题”一节的教学设计
赵瑞芬
教学设计中,通过对转基因生物的安全性问题开展文献调查和访谈调查、辩论和连线专家等活动,使学生运用批判性思维对不同观点进行分析评估,并理性看待转基因生物的安全性问题。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第02期 作者:赵瑞芬
2.《转基因生物的安全性》教学设计
贾震
本节课采用小组合作学习模式,采用思考、推理、辩论等方式。针对转基因生物安全性,让学生通过自主展示、讨论、查阅资料等方式来合作学习。教学设计过程,着重体现提高学生的合作学习能力,提高团队协作能力,实现高效课堂。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第01期 作者:贾震
3.聚焦生物学科核心素养的教学实践与反思——以“转基因生...
刘海燕
核心素养的培养和教学的变革实践是紧密联系在一起的。以一节全国课堂教学展评一等奖课例"转基因生物的安全性"为例,阐述基于生物学科核心素养理念的教学实践与心得反思。   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第11期 作者:刘海燕
4.关注学生个性发展 优化课堂教学模式——以高中生物选修...
赖辉煌;陈金财
在倡导以人为本的教育理念的新课程改革中,我们提倡建立基于学生个性分析的课堂教学模式,充分发挥学生个性特点,建立学习合作小组,提升学生学习兴趣,促进学生个性得到良好发展。基于此,以高中生物选修III 4.1《转基因生物的安全性》为例,对该教学模式进行初步探索与分析。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第26期 作者:赖辉煌;陈金财
第6章 关注生物技术的伦理问题
1.“关注生物技术的伦理问题”一节的“世界咖啡”式教学设...
吴佐建;赖闻玲
通过"世界咖啡"式的讨论活动,引导学生进行充分的表达和交流,鼓励学生勇于表达自己的观点,使学生进一步养成关注社会问题讨论的参与意识,形成质疑、求实的科学态度,并能以理性的、积极的态度关注问题的解决。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第05期 作者:吴佐建;赖闻玲
2.生物课堂上的“唇枪舌剑”——“转基因生物的安全性”辩...
吴萍
教师利用"转基因生物的安全性"这部分教学内容,应用辩论式教学的方法,让生物课堂显得活泼生动,让学习能力得以锻炼提升,让学生发展更加协调全面。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第12期 作者:吴萍
第7章 禁止生物武器
1.教材资源的有效利用和合理开发——以“禁止生物武器”一...
张建卫
教材是教学活动的基本资源,也是教师准备、实施、检测教学效果的重要依据。以"禁止生物武器"教学策略为例,分别从吃透课标精神、把握教材意图、用足教材内容和整合教学素材四个方面探讨对教材资源的有效利用和合理开发的几个途径。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第09期 作者:张建卫
第8章 DNA的粗提取与鉴定
1.“用人口腔上皮细胞提取与鉴定DNA”的实验改进
桑希
"DNA的粗提取和鉴定"是高二生物学必做的一项实验,鸡血红细胞、菜花、洋葱、香蕉等实验材料均被广泛采用,各有利弊。推荐一种无成本且易获得的新材料:人口腔上皮细胞。经过几步简单的实验操作可提取到一定量的DNA,实验现象明显且可以用二苯胺鉴定。   详情>>
来源:《生物学通报》 2015年第07期 作者:桑希
2.以实验为先导的“DNA粗提取与鉴定”的教学设计
欣向红
以分组实验为先导,引发学生问题意识;以一张表格为主线,层层推进教学目标;以问题串为支点,突破教学重难点;以教学反思为阶梯,树立新的教学观。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第10期 作者:欣向红
3.“DNA粗提取与鉴定”再探究复习课实验教学设计
姜永均
以系列问题的讨论为驱动,引导高三学生重回实验室,对"DNA粗提取与鉴定"进行再探究。过设计实验,以不同实验材料、不同实验方法提取DNA,并进行鉴定和比较。以小组交流、班级展示的方对实验结果和实验现象尝试进行科学评价,以训练和提升学生的分析思考与规范表达能力,并帮助其对实验的理解。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第15期 作者:姜永均
4.“DNA的粗提取与鉴定”实验教学的优化
马建兴;陈旗建
从"DNA的粗提取与鉴定"实验教学的现状出发,通过优化实验教学目标、实验材料选择、小组合作学习,来优化实验教学流程、降低实验教学成本,提高实验教学效益,提升学生科学探究的水平,加深对重要概念的理解,从而真正提升学生的核心素养,以期能更好地发挥实验教学的功能。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第09期 作者:马建兴;陈旗建
5.“DNA的粗提取与鉴定”的教学设计及实施
陆奇;吴红漫
课题"DNA的粗提取与鉴定"在高中生物学教学中很难开展实验课程,笔者带领兴趣小组通过探究实验提高了实验成功率;通过分层推进小组合作学习,使学生在课堂上体验了植物和动物DNA的粗提取与鉴定。   详情>>
来源:《生物学通报》 2015年第03期 作者:陆奇;吴红漫
6.对“DNA的粗提取与鉴定”探究性实验教学的改进
徐美玉
<正>"DNA的粗提取与鉴定"实验是人教版《生物·选修1·生物技术实践》中分子生物学水平的实验课题之一。该课题通过尝试对植物或动物组织中的DNA进行粗提取,了解DNA的物理化学性质,掌握DNA粗提取及鉴定的原理。开展该实验也有助于学生了解分子生物学的基本实验方法。教材给出的实验方法是将鸡...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第10期 作者:徐美玉
第9章 多聚酶链式反应扩增DNA片段
1.关于多聚酶链式反应扩增DNA片段结果分析方法的探究
赵奂;杨潘云
通过理论和实验分析对多聚酶链式反应扩增DNA片段的实验进行了探究。   详情>>
来源:《生物学通报》 2011年第11期 作者:赵奂;杨潘云
2.谈谈高中“多聚酶链式反应扩增DNA片段”实验
黄群声
<正>目前高中生物课标教材已经陆续在全国实验区开始实验了。为了使广东省的高中生物学教师尽快进入课改角色,我院针对人教版《普通高中课程标准实验教科书生物》的选修模块之一:“生物技术实践”中的实验内容举办了多次培训,因此笔者有机会对高中生物学新课标实验教科书有所了解和接触。现就...   详情>>
来源:《生物学通报》 2007年第01期 作者:黄群声
价格:¥18.50

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