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作品简介:

同课异构就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。多维的角度,迥异的风格,不同策略在交流中碰撞、升华。这种多层面的探讨,可以给老师们提供丰富多彩的教学资源,便于学习提升教师的教学教研水平,从而提高教学质量。本文集是高中物理必修1第三章《相互作用》五节内容同课异构的教学设计,收集了众多优秀教师的研究成果,希望能对老师们物理教学有所帮助。

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卜世冬
山西省昔阳县东冶头中学校
第1章 重力 基本相互作用
1.浅谈以核心素养为导向实施物理教学——以《重力和四种基...
刘小芳
在物理学科的教学中,如何将核心素养这一宏大的育人目标细化并落实,是值得探究的问题。以一节高中物理展示课为例,阐释以核心素养为导向,通过真实而有效问题的设计和探究情景的构建,让学生在主动探究物理学科知识的过程中发展能力,继而提升核心素养。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2017年第12期 作者:刘小芳
2.《重力 基本相互作用》教学设计
陈小军
<正>引课师:同学们,第一章我们学习了描述运动的几个物理量,有了第一章的基础,我们在第二章中研究了一种简单又常见的变速运动模型——匀变速直线运动.其实研究运动是研究自然的开始,请同学们再次阅读一下课本第8页最上面亚里斯多德的一句名言:"不了解运动,就不了解自然".当我们对运动有了基本...   详情>>
来源:《中学物理》 2016年第05期 作者:陈小军
3.浅谈趣味实验在物理教学中的应用——以“重力、基本相互...
郭建波
<正>物理学是以实验为基础的学科,研究物理问题的根本方法是进行观察和实验。在高中物理教学中灵活应用趣味物理实验进行探究活动,通过趣味实验的新奇、惊险、刺激能激发学生学习物理的强烈求知欲,提高物理课堂教学的效果,促进学生的全面发展。本文以人教版物理1"重力、基本相互作用"为例,分别...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第18期 作者:郭建波
第2章 弹力
1.基于核心素养的物理概念教学探究——以“弹力”一课为例
余颖;袁芳
新高中物理课程标准提出物理学习的目标是培育核心素养,强调要培养学生未来终身发展所需要的能力、习惯和观念。本文针对如何在物理概念的教学中实现对学生物理核心素养的培育,对弹力内容的教学设计提出优化策略,实施教学改进并反思其成效,期能抛砖引玉,引起一线教师的共鸣与思考。   详情>>
来源:《物理教学》 2018年第02期 作者:余颖;袁芳
2.探究出规律 放大出素养——《弹力》的教学设计及其反思
王波
以《弹力》教学为例,合理设计明显形变和微小形变的实验探究关系,引导学生完成认知、定性探究、验证、定量分析的科学思维过程,实现物理知识和科学素养的同步提高。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2015年第11期 作者:王波
3.实验使物理课“活”起来——以“弹力”教学为例
肖昌发
<正>物理学科是一门以实验为基础的学科,课堂上巧妙地安排一些实验,会使看似枯燥的课变得生动有趣,使看似干瘪的课变得丰满,使整堂课"活"起来。下面以人教版初中物理八年级下册第七章第二节"弹力"教学为例,讲讲实验在物理课中的重要性。本节课教材内容很少,只有两页纸,如果只是照本宣科地讲,那...   详情>>
来源:《山东教育》 2015年第Z3期 作者:肖昌发
4.基于问题串的“弹力”教学设计
管延芝;李新乡
合理利用"问题串"教学,可以有效启发学生进行深入地思考.本文以基于课程标准的教学理念做指导,以高中物理"弹力"一节为例,设计了源于课程标准的教学目标、评价活动、教与学的活动.在教学过程环节重点设计了一系列的问题串,以此来引导学生的学习,帮助学生在头脑中建构一个良好的认知结构.   详情>>
来源:《物理通报》 2015年第08期 作者:管延芝;李新乡
5.启发思维能力 激发学习兴趣——《弹力》教学设计案例
方一宇
以《弹力》教学设计为例,通过创设物理情境和实验探究,启发学生的思维能力,激发学生学习物理的兴趣。   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2017年第09期 作者:方一宇
6.领悟教学难点 回归物理本身——“弹力”一课的课后反思
龚浩
本文从"弹力"一课的常规教学设计、教学实践出发,通过反思对教学难点进行突破,尝试一种别样的教学体验。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2016年第01期 作者:龚浩
7.目标导向的问题链设计和实验优化——以“弹力”一课为例
陈盛;袁芳
对"弹力"公开课的实践反思,教学设计基于目标导向,以问题链和实验组的设计、优化为手段,通过对该节课的反复试讲和修改,在实践中总结经验,以问题链的设计夯实本设计重点,即弹力的性质和定义,以创新实验组的设计和优化突破本设计的难点,即弹力的方向,落实重点,即胡克定律的得出,强化内容的逻辑...   详情>>
来源:《物理通报》 2018年第02期 作者:陈盛;袁芳
第3章 摩擦力
1.基于物理核心素养导向的教学设计——以摩擦力教学为例
包慧军
本文以"摩擦力"教学设计为例,基于物理核心素养导向,阐述了在物理教学中如何培养和提升学生的物理核心素养:物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2018年第02期 作者:包慧军
2.摩擦力教学设计与教学反思
刘磊;陈艳
<正>一、教学目标1.知识与技能①知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。②了解摩擦力的大小与哪些因素有关。③知道摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦力的方法。2.过程与方法①通过实验探究摩擦力大小与哪些因素有关,   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2013年第11期 作者:刘磊;陈艳
3.基于多元智能理论的高中物理教学实践研究——以静摩擦力...
孙洋;王林
结合高中物理课程特点,以多元智能理论为依据,提出多元智能理论指导下的静摩擦力教学设计,并对教学实践的结果进行评价,为实现高中物理教学设计与多元智能理论相结合提供启发。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2015年第24期 作者:孙洋;王林
4.基于DIS实验的"摩擦力"教学设计
冯永;骆雅杰
"摩擦力"在普通高中物理教学中的地位和作用是非常重要的。本文强调了在教学中要引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索,使学生亲自体验实践出真知的重要性。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第14期 作者:冯永;骆雅杰
5.高中物理延展式教学设计探讨——以“静摩擦力”教学为例
刘桂枝
发展学生的实践意识是培养学生物理核心素养的关键,在物理教学中可以从学生实践中熟悉的情境出发,采用生活图片或实践性问题来激活学生的思维,让学生对物理概念有一个初步的认知或生成疑惑,并以此为基础开展实验,深化学生对概念的理解。   详情>>
来源:《物理之友》 2018年第07期 作者:刘桂枝
6.摩擦智慧的火花,碰撞科技的激情——《摩擦力》教学设计
谭娟娟
本文探讨了摩擦力的教学设计。用一把"牙刷"贯穿全课,让学生经历感知、描述、测量、分析等认识摩擦力的过程。本堂课以"刷牙"这一生活中每天经历的亲切场景引入,创设轻松愉悦的课堂教学氛围,让学生从生活走向物理,思考生活现象中蕴含的物理知识。利用牙刷作为实验器材,通过观察刷毛在运动中的...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2016年第06期 作者:谭娟娟
第4章 力的合成
1.优化物理实验探究 培养学科核心素养——以“力的合成”...
罗松平;田杰
本文以"力的合成"教学设计与实施过程为例,从生活实例引入,设置问题创设情景,引导学生围绕问题设计实验方案,进行实验与收集记录,在分析实验基础上,提出假设并验证,最终形成结论.力求在科学探究过程中,优化实验探究,启发学生科学思维,培养学科核心素养.   详情>>
来源:《物理教师》 2017年第06期 作者:罗松平;田杰
2.适时、适度地参与学生的科学探究活动——“力的合成”教...
张杰;马宇澄
<正>一、学生学习情况及学习任务分析人教版《物理1》第三章第四节"力的合成",把实验探究求合力方法的过程作为本节课的重点内容,要求学生在学习重力、弹力、摩擦力等矢量的基础上,进一步探究矢量的运算方法.高一学生刚接触矢量,对矢量的运算没有任何感性认识,也没有任何生活经验可供借鉴,他们...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2011年第Z1期 作者:张杰;马宇澄
3.情境与探究相结合的物理教学案例——“二力合成”教学案...
刘兵
力的合成是解决力学问题的基础和工具,力的合成即矢量的运算定则是一个难关,传统教学方法是分散教学难点,直接教给学生力的合成定则,再让学生在实验验证和反复运用中逐步深化对力的合成定则的理解。对照新课程理念对高中物理教学的要求,本案例的教学设计主要是以创设物理情境和学生自主实验探...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2011年第06期 作者:刘兵
4.“力的合成”教学实录及反思
张亮
"力的合成"是高中物理的重要内容,其基础性作用在整个高中物理学习中十分明显。"力的合成"教学应重点渗透"等效替代"的物理思想,突出合力与分力的概念以及合力、分力的等效性原理和共点力概念,指导学生在自主实验探究中得到矢量运算法则,培养学生提出问题、猜想假设、设计方案、自主探究的能力...   详情>>
来源:《中学课程资源》 2018年第03期 作者:张亮
5.让“实验”与“理论”相映生辉——以《力的合成》教学为...
黄利华
物理是一门以实验为基础的自然科学。实验和理论在高中物理教学中的地位同样重要,但平时很多物理老师为了完成既定的教学进度,常出现重视理论的教学而淡化实验的教学。这种看似高效的做法却并不高效,实验与理论相互辉映的课堂才是高效的课堂。本文以《力的合成》一节为例谈谈自己的做法。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2015年第09期 作者:黄利华
6.巧设问题情境 激发探究意识——“力的合成”教学案例
胡忠国
<正>物理教学过程是再现科学发展过程的一种特殊形式,物理教学要在有助于学生建构物理知识的同时,也有助于提升学生的探究能力和科学素养,培养学生的学习兴趣。问题探究式课堂教学,关键在于教师要有意识地   详情>>
来源:《安徽教育》 2012年第01期 作者:胡忠国
第5章 力的分解
1.关注物理知识建构 提升学科核心素养——以“力的分解”...
高国明
以"力的分解"为例,阐明高中物理知识建构过程中,要体现教师的主导地位,精心设计新课引入,注重知识的关联,稀释还原物理本质,总结引导知识应用,提出在"打破"学生原有物理知识结构、重新"建构"物理知识体系的过程中,要注重物理观念的建立、物理思维的训练和实验探究能力的培养。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2018年第13期 作者:高国明
2.寓惑于问,剥茧抽丝——《力的分解》教学设计
陈锋
<正>一、对教学内容的思考《普通高中物理课程标准》中与本节内容有关的条目是"通过实验,理解力的分解,区分矢量与标量,用力的分解分析解答日常生活中的问题。"对力的分解的学习应达到理解的水平,并且需要通过实验,尤其是生活中的实例帮助加深理解,从而进一步利用力的分解分析日常生活中的相关...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2012年第01期 作者:陈锋
3.环环相扣逐步深入,在物理教学中凸显教学逻辑——谈力的...
从岩
本文针对力的分解一课教学中出现的种种问题,对本节课的教学逻辑进行重新设计,力求做到教学设计紧密且深入浅出,有效提升教学效果.   详情>>
来源:《中学物理》 2017年第11期 作者:从岩
4.问题教学法在高中物理教学中的运用——《力的分解》教学...
刘小兰
本文以问题教学理论为依据,将《力的分解》教学作为案例,阐述了问题教学法的设计思路与方法,供中学教师参考。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2014年第03期 作者:刘小兰
5.实验引领创新 探究深入教学——以“力的分解”教学为例
刘健智;连淑桦
力的分解是高中力学的重要基础,找出分力方向是"力的分解"一节的教学重点和主线索。在新课引入及实验探究环节中,传统的课堂教学设计尤其是实验设计存在一定的不足。通过对引入新课实验、斜向上拉力的分解实验、斜面上重力的分解实验、学生体验支架实验等设计的深入分析、比较讨论后,提出了操...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第09期 作者:刘健智;连淑桦
6.问题教学法在高中物理教学中的运用——以《力的分解》教...
武粉利
随着我国社会的不断发展进步,人们对教育事业的发展越来越重视,教学的体制结构改革也得到了深入的发展,发展出了许多先进的教学方法和理论,这其中问题教学法就是典型的代表,它不仅能满足我国阶段现所提倡的素质教育的需求,也能有效的提高教学的水平和效率,本文主要介绍了问题教学法的定义和问...   详情>>
来源:《才智》 2018年第22期 作者:武粉利
价格:¥14.00

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