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作品简介:

中国民间美术凝结了中国劳动人民的群体智慧,是代表中华民族的传统审美,并在日常生活中流行传承。本书通过剪纸、版画、泥塑、印染、刺绣、面具、皮影、图腾、壁画等方面来探讨民间美术与小学美术教学的结合,借此传承民间美术的美,激发青少年的民族自豪感,同时促进对非物质文化遗产的修护和保护作用。

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邓琼
南昌师范附属实验小学
第1章 民间美术概述
1.论民间美术的精神传承价值
孙明慧;朱琳
民间美术,拥有悠久的历史,是民族历史文化的见证,承载着民族在发展过程中深刻的文化价值。符号、图形等都是社会经济发展和生活文化变迁的重要体现。民间美术的相关艺术精神从创作的劳动人民的角度和受众的角度都是最贴近人民大众的,所以其中蕴含的精神具有重要价值。   详情>>
来源:《青年文学家》 2018年第26期 作者:孙明慧;朱琳
2.浅谈民间美术概论与美术教学
刘利敏
全文追溯传统的民间美术发展的历史,论证了民间美术在中华民族文化中的历史地位。强调继承民间美术遗产和重建民间美术教育学科的重要性。分析了传统的民间美术教育,向现代化的学院教育转变,是传承与发展的历史必然。   详情>>
来源:《大众文艺》 2012年第23期 作者:刘利敏
3.民间美术在小学美术教育中的功能探究
李艳
近年来,教育业蓬勃发展,教学内容也不断深入,在小学美术方面,教师逐渐开展多样化教学。民间美术作为中国传统文化的重要组成部分,不仅仅有着极强的审美性,还有着很强的教育性。本文就民间美术在小学教育中的功能进行探究。   详情>>
来源:《科幻画报》 2018年第05期 作者:李艳
第2章 民间美术——剪纸
1.灵巧的双手,五彩的世界——让民间剪纸走进美术课堂
王燕菁
"中国梦"让人耳目一新,倍感振奋。中华民族要复兴,民族文化肯定是核心。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第09期 作者:王燕菁
2.小学美术课堂中民间剪纸艺术的研究
张青
剪纸作为民间传统艺术传承的工艺品之一,它代表着人们对美好生活的向往,并具有悠久的历史和文化的积淀。剪纸艺术用简单的工具和简练的结构将语言和思想通过艺术的形式表达出来。使其如今在我国的美术课堂上拥有一定的地位,在小学的美术教材中剪纸的相关内容一直都存在,这也体现了剪纸艺术在小...   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第82期 作者:张青
3.民间剪纸艺术在小学美术教育中的应用
郭全慧
剪纸有着悠久的历史,它是民族文化中不可缺少的部分,它来源于广大人民群众,它凝结着人民的智慧,也是民间艺术的代表之一。民间剪纸艺术和小学美术教育之间的关系非常密切,我们把民间剪纸艺术融入到课堂中,可以很好地提高他们的审美能力,锻炼他们的创新能力,让学生的动手能力有很大的发展。我们...   详情>>
来源:《作文成功之路(上)》 2018年第09期 作者:郭全慧
4.小学民间剪纸课程方案
肖弋
<正> 一、课程说明民间美术从艺术角度反映了民族特色和本土艺术精神,反映了民族文化意识与价值观。在保护和抢救非物资文化遗产的同时把它与富有艺术创造力的儿童美术教育融为一体,发挥学校教育在文化传承方面的优势,走民间和乡土文化资源   详情>>
来源:《中国美术教育》 2007年第05期 作者:肖弋
第3章 民间美术——版画
1.民间美术对版画创作的启示
杨士环
<正>中国民间艺术博大精深、灿烂夺目,多姿多彩的民间美术形式体现了自身继承和发展的一面。民间美术种类的繁多加上民间艺术材质制作的特殊性,民间美术诠释出艺术的魅力。民间美术发展至今,一直被当作重要的艺术借鉴对象,艺术创作中的民族风至今仍被继承并延续着。对于中国版画而言,摄取民间...   详情>>
来源:《人文天下》 2017年第02期 作者:杨士环
2.挖掘乡土资源,助力美术教学——谈版画进入美术课堂
蔡建惠
<正>版画是在绘画艺术和雕版印刷术的基础上发展起来的,始于隋,衰于清。历经一千多年的发展,中国版画取得了辉煌的成就。建安派版画是其代表之一。建安版画曾有两个雕印中心。宋、元时书坊多聚集于建安县(今建瓯市),入明后渐衰,书坊中心为建阳县(今建阳市)所取代。不过,这两处所刊版画,风格无...   详情>>
来源:《福建教育》 2013年第Z5期 作者:蔡建惠
3.探析版画进入小学美术常规课堂教学的路径
李逢斌
版画作为有着悠久历史的一种民间美术,将其应用于小学美术常规课堂教学中,有助于小学生美术创造能力和思维创新能力的提升。该文综合分析版画进入小学美术常规课堂教学的益处,探析版画进入小学美术常规课堂教学的主要路径。   详情>>
来源:《美术教育研究》 2018年第10期 作者:李逢斌
4.以兴趣为导向的小学美术版画课堂教学浅析
孔妮娅;文牧江
随着新课标改革小学美术教育的深入研究,小学美术课堂开始摈弃传统教学方法提倡创新教学,培养学生的思维和创造力。版画是美术学习中一个十分重要的部分,它的特性区别于其它画种为课堂增添了更多的趣味性,对学生的动手能力和想象力的培养有很大的帮助。小学阶段的学生处于启蒙阶段,对于美术学...   详情>>
来源:《长江丛刊》 2018年第27期 作者:孔妮娅;文牧江
5.流走于雕板上的乡土文化——浅谈木版画艺术在小学高段美...
许浦
小学生学习版画需要根据其身心特点来展开教学:一、降低难度,使版画制作过程符合学生能力水平;二、走特色教学之路,寓乡土文化于版画教学中;三、多渠道开辟展示平台,让版画成为校园文化生活的一部分。   详情>>
来源:《学苑教育》 2016年第08期 作者:许浦
6.版画教学在小学美术课堂中的实施
徐梦雅
<正>对于小学美术倡导的新课程,其中版画将工艺与绘画紧密结合,构成了小学美术教学的主要部分,而将微课技术融入版画教学,不仅能够达到更好的版画教学效果,也能实现教学目标。针对性小学生学习美术的特点,一味的通过书本教学可能不能让学生长时间的集中精力在学习上,也就达不到预期的学习目标...   详情>>
来源:《好家长》 2015年第21期 作者:徐梦雅
7.在小学阶段进行综合版画特色课程的研究
陈颜芳
文章从小学美术课程的现状出发,从综合版画的兴起谈起,针对校内小学美术特色课程在当下日益发展壮大的现状,探讨开展小学美术综合版画特色课程教学的重要意义。在小学阶段,教师要通过遵循小学生各个年龄段的发展规律,探索有梯度地设置综合版画课程。教师要将学校基础美术教学与综合版画课程开...   详情>>
来源:《美术教育研究》 2015年第18期 作者:陈颜芳
8.小学版画阶梯教学
王飞
现行苏少版小学美术教材中,版画教学内容的设置越来越丰富。版画教学有助于培养学生做事的计划性和创造性,培养学生的综合思维能力。本文从版画教学的实际经历出发,分析了小学低、中、高三个学段的版画教学模式   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第01期 作者:王飞
第4章 民间美术——泥塑
1.泥塑——美的教学
郑勤
<正>一说起泥塑,学生们就会特别兴奋,上课前就会早早地摆弄开来,搓呀,捏呀,也不管心里有没有想好要做什么,就是那么开心。现在,我们的学生在学校里学泥塑,有的用陶泥,有的用彩泥,一条条彩泥色彩特别艳丽,学生们为泥的色彩吸引,更被泥的可塑性打动,它给学生们创造了想象的空间,那怎样让学生们在...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2016年第08期 作者:郑勤
2.小学美术泥塑教学与乡土文化的融合
徐蓓蓓
小学教学是比较基础的教学阶段,对学生日后的发展有着积极的作用和意义。小学美术教学是一门比较重要的学科,可以在一定的程度上提高学生的审美观和审美意识。美术教学中泥塑教学是比较基础的教学,可以锻炼学生的动手能力以及想象力、立体性,对学生更高的发展有着积极的作用。而乡土文化是学生...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2013年第12期 作者:徐蓓蓓
3.泥塑教学方法的探究
王宏业
目前,我国《九年义务教育全日制小学美术教学大纲(试用修订版)》中正式把泥塑作为选择教学内容列入其中。用“泥”塑型既符合儿童爱玩泥巴的天性,又可锻炼孩子手指的灵活性,通过一团泥塑造成型的过程可以培养学生的创新精神和实践操作能力。一、想中创意儿童是最富于幻想   详情>>
来源:《小学教学研究》 2006年第08期 作者:王宏业
4.民间泥塑在小学美术课堂中的应用研究
马振声
泥塑是美术教学的重要组成部分,能够用多样化的造型丰富学生的美术学习内容,为学生提供自由发挥的平台,激发学生对美术学习的兴趣,提高学生的审美水平,为学生进一步的美术知识学习奠定基础。将民间泥塑应用到小学美术课堂教学当中,符合学生的认知规律和学习特征,能够有效利用学生的爱玩天性和...   详情>>
来源:《学苑教育》 2017年第10期 作者:马振声
第5章 民间美术——印染
1.感悟蜡染文化——蜡染教学实践随想
李爱国
<正>蜡染已经是人们所熟知的民间工艺,但在艺术院校的教学层面上来认识研究蜡染,我们会发现蜡染作为独立的艺术形式,不仅仅应用在生活用品、服装服饰上,而且已经深入到社会生活的各个层面,成为一种文化。一、教学中的契合点   详情>>
来源:《天津美术学院学报》 2005年第02期 作者:李爱国
2.民间美术蜡染在美术教学中的实践与探讨
屈一锋
我国是一个历史较为悠久的国家,民间美术资源较为丰富,将其引入到美术教学中,有助于为教学活动提供丰富的素材,激发学生学习兴趣,传承优秀民间文化。在美术教学中民间美术蜡染的应用,可以帮助学生更加深刻的认识到民间传统美术文化的艺术魅力所在,学习知识的同时,提升自身人类遗产和优秀文化保...   详情>>
来源:《艺术品鉴》 2018年第12期 作者:屈一锋
3.儿童蜡染校本课程开发研究
刘玉梅
<正>蜡染是用蜡刀蘸熔蜡绘花于布后以蓝靛浸染的古老民间艺术。蜡染图案丰富,色调素雅,风格独特,用于制作服装服饰和各种生活实用品,显得朴实大方、清新悦目,富有民族特色,非常值得现代少年儿童去学习和传承。因此,我们也应该从艺术本身的特点入手,做好儿童蜡染校本课程的   详情>>
来源:《小学教学参考》 2012年第18期 作者:刘玉梅
4.贵州蜡染艺术走进小学美术课堂的几点体会
葛晓明
<正>美术新课程标准明确指出"美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。"做为小学一线的美术教师,应该将优秀的地方美术资源引进我们的美术课堂中,让贵州的孩子了解贵州、热爱贵州,并传承贵州的艺术,在孩子幼小的心灵里撒播民间艺术的种子。笔者本着对民间蜡染艺术的喜爱...   详情>>
来源:《艺术品鉴》 2017年第06期 作者:葛晓明
第6章 民间美术——纹样
1.巧用彝族民间美术纹样 实现彝族民间美术传承——彝族民...
罗方鼎
彝族民间美术博大精深,它从原始时期、游牧时期、农耕时期一路走来,源于自然崇拜、图腾崇拜、祖先崇拜精神,其随民族文明发展而发展,不断吸收其他民族艺术之长,逐渐完善,最终形成极具民族特色而又丰富多彩的彝族民间美术体系。在整个彝族民间美术中,无论是对生活用具还是宗教法器、兵器、建筑...   详情>>
来源:《美术教育研究》 2013年第12期 作者:罗方鼎
2.构建课例研究平台 培育美术教研新视点——以《传统纹样...
龙琼;杨艳
<正>以课例研究的形式行走美术课堂,是青山湖区教研室美术学科近年来提升课堂效率、锻炼青年教师的一个思考方向。相较于平时的"磨课",这种教研形式,其目的不是教学水平的"亮相"、教学技能的"示范"或者教学研究成果的"展示",课例研究的终端不是教学比赛"获奖",当然也不是在刊物上发表文章,而是...   详情>>
来源:《江西教育》 2016年第08期 作者:龙琼;杨艳
3.湖湘传统文化资源在小学美术课程中的开发与运用——湘西...
衣莉媛
文章围绕湖湘传统文化的传承和发展的主题,以校本美术课程实验,证明了将湖湘传统文化与现代基础美术教育相结合的可行性,并就小学校本美术课堂教学提出了创新的教学方法,旨在通过美术教学培养学生对湖湘传统文化的传承与发展意识。   详情>>
来源:《美术教育研究》 2013年第08期 作者:衣莉媛
4.信息化教育的整合为“青花”更添雅韵——湘版小学美术五...
王媛
<正>瓷器是我国古代的伟大发明之一,瓷器在技术和艺术上的成就,为我国赢得"瓷器之国"的盛誉。青花瓷便是中国瓷器的主流品种之一。为了让学生对青花瓷的文化有所了解,感受青花瓷的造型与纹饰之美,提高审美修养,基于美术课程标准中提出的对优秀民族民间美术与文化学习的要求,作者选择了具有典型...   详情>>
来源:《发明与创新(教育信息化)》 2015年第09期 作者:王媛
5.利用信息技术打造个性化美术课堂——以《珍爱国宝——古...
姚雯歆
信息技术与学科的融合是教育发展的必然。美术教学是视觉和造型艺术的有机结合,教师要选准信息技术与课堂教学的融合点,充分调动学生学习的积极性,让学生在动手、动脑中学习美术。该文以《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术——二方连续纹样》一课的教学为例,探讨如何借助信息技术提升小学个性化美术...   详情>>
来源:《美术教育研究》 2018年第11期 作者:姚雯歆
6.用信息技术优化美术课堂教学——《美丽的纹样》信息技术...
郑淑贞
美术课堂教学整合信息技术,能把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体,提高教学实效。以教人教版五年级《美丽的纹样》一课为例,试图通过"使用多样化信息""利用主题知识网站""活用画图软件""运用网络交流"等教学亮点的策划与实施,让信息技术与美术学科合理有效地整合,使美术学科成为一门活泼、...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第07期 作者:郑淑贞
7.纹样:鸟之趣——苏少版小学美术第六册《鸟的纹样》教学...
徐晓锋
在苏少版教材编排体系中,纹样教学作为一条纵向隐线,始终贯穿在整个小学阶段的美术教学中,可谓处于承前而启后的关键位置,是学生由对纹样的认识到表现这一过程中最为重要的学习内容。经过认真构思及试教,笔者认为本课应该注重学习纹样的特征以及表现纹样的方法,通过"鸟"这一载体,锻炼学生对纹...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2017年第03期 作者:徐晓锋
第7章 民间美术——傩面具
1.赣傩艺术形态在本地区小学美术“造型·表现”领域的应用...
吴剑
赣傩艺术形态历史悠久,分布广泛,其丰富的造型和多样的表现手法对于小学美术"造型·表现"领域的课程有着非常重要的价值,它种类丰富,形态多样,极大的丰富了小学美术课"造型·表现"领域课程的内容。通过赣傩艺术形态在本地区小学美术"造型·表现"领域的应用,既展现地域文化艺术特色之美,又培养...   详情>>
来源:《南昌教育学院学报》 2017年第06期 作者:吴剑
2.“傩面具”设计教学的探索与实践
徐芳
<正>傩面具有着独特的艺术风格。它通过夸张、变形及虚构等手法和一些象征性的装饰符号塑造了千姿百态的人物形象,生动地刻画出了民间神话中的神灵、鬼怪及传说中各类人物的喜、怒、哀、乐。设计与制作傩面具,其目的是通过对傩面具这一古老民间艺术形式的学习和了解,让学生更好地体会傩面具艺...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2013年第09期 作者:徐芳
3.框内做事 框外成型——以小学美术《面具》课堂教学为例
曾宪霞
美术课堂要重视学生的存在,以学生为本,提高学生的学习兴趣,使他们的身心感受都能够得到释放,让那些条条框框成为他们美术学习的垫脚石,框内发芽,框外开花。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2017年第03期 作者:曾宪霞
第8章 民间美术——皮影
1.在继承中探索,在探索中继承——以海宁市斜桥镇中心小学...
查大林
海宁皮影于2005年被列入首批国家级非物质文化遗产名录。但在诸多关注和扶持下,海宁皮影的发展仍然举步维艰。海宁市斜桥镇中心小学以《基础课程教育改革纲要(试行)》的颁布为契机,成功建立了校本课程——海宁皮影。文章通过对斜桥镇中心小学各阶层的亲访,以问卷数据为依据,试图探索此类将"非...   详情>>
来源:《艺术教育》 2011年第05期 作者:查大林
2.常德皮影戏融入美术课堂的探索与尝试
左蒙
皮影戏是广为流传于民间的一种独具特色的表演艺术形式,常德皮影戏是常德特有的一种文化标志,有其独特艺术特征;将常德本土皮影戏融入美术课堂,探索创新型的课堂教学形式,不仅能激发学生浓厚的学习兴趣,还能培养学生热爱家乡、热爱生活的美好情感。因此,是体现新课程标准要求的最佳路径。   详情>>
来源:《当代教育理论与实践》 2015年第05期 作者:左蒙
3.走近民间艺术 体验创作乐趣 参与文化传承——苏少版小...
袁海芸
中国皮影艺术,是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合而成的独特艺术品种,是中华民族艺术殿堂里不可或缺的一颗精巧的明珠。让我们的学生尝试影人制作、体验影人操作,从而丰富学生的成长体验,就显得非常必要。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2013年第10期 作者:袁海芸
4.如何在教学实践中传承传统文化——以苏少版小学美术《皮...
芮鹏媛
随着信息时代的迅猛发展,东西方文化的全方位交流,作为文化泉源的传统文化正在逐渐退化,以至于出现失传和断层的现象。相应的,我国美术教育也正面临着全新的挑战。本文从美术教育视角来对传统文化进行解读和体验,探索如何在教学实践活动中更好的传承传统文化,尽可能地发挥传统文化的积极作用,...   详情>>
来源:《艺术科技》 2015年第11期 作者:芮鹏媛
5.传承文化遗产 奠基艺术底蕴——斜桥小学开发“海宁皮影...
吴晓华;姚爱东
校本课程是一门以学校为基地,立足于地方性、特色化资源而开发的课程。斜桥小学以省级"皮影戏"传承教学基地为载体,通过课程开发、社校联动、师资培养、课堂实践等形式,让师生在各种与"皮影戏"有关的学习活动中参与、体验、感悟,学会欣赏、了解传统的民间皮影艺术,激发学生的民族自豪感和自尊...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(综合)》 2016年第12期 作者:吴晓华;姚爱东
6.济南皮影进入小学美术课堂的教学探究
徐薇薇;李民
中国的皮影艺术,历史悠久,蕴含丰富,为融合中国民间工艺美术与戏剧、音乐等多种艺术手段于一身的独特的表演形式。济南皮影是中国皮影艺术中的一个独特分支。基于新课程标准,将济南皮影艺术引入小学美术课堂,引导学生认识并了解皮影艺术与社会的关系,在文化情境中理解皮影艺术,既是对民间皮影...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2016年第47期 作者:徐薇薇;李民
第9章 民间美术——布老虎
1.中国民间玩具布老虎审美特征研究
刘帆
布老虎作为民间具有代表性的一种玩具,一直受到广大劳动人民的喜爱。它所承载的文化内涵、民间审美观念和生活气息构成其特有的审美特征。这种源于生活需求的艺术创造,既实现了物质生活的实际需要,也表达了劳动大众精神层面的需求,是集真善美一体的艺术创造。   详情>>
来源:《艺术与设计(理论)》 2011年第04期 作者:刘帆
2.一只布老虎的思考——发现中国传统民间艺术的对称美与秩...
王彦红
布老虎起源于古时候人们对虎的崇拜。强大的老虎被人们看作是世界上的强者,而老虎不仅勇猛,对自己的宝宝也是特别保护,因此,人们把虎作为生命保护神。在每年的端午节期间,民间盛行给儿童做布老虎当玩具,寓意健康、强壮、勇敢、保佑一生平安。它不仅是中国传统民间艺术,同时还是国家非物质文化...   详情>>
来源:《名师在线》 2017年第07期 作者:王彦红
3.民间美术“布老虎”课程校本化的实践
屠雪怡
在民间美术正在逐渐消失的今天,保护中国民间传统艺术可以从教育入手,让它走进小学课堂,使学生感受艺术魅力,从而使传统艺术文化得以不断传承和发展。本文主要阐述的是如何开发课程资源,设计教学方案,进行民间美术课程"布老虎"的教学探索与实践。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2017年第07期 作者:屠雪怡
4.“布老虎”综合实践活动课程的探索与实践
张振华
在许多民间艺术正在逐渐走向消亡的今天,保护民族美术文化要从教育入手,要重建民族美术文化生存、传承和发展的平台,让民间美术进入中小学课堂。在实践中如何利用信息技术开发课程资源,进行"布老虎"综合实践活动课程的研究与实践,是本文要阐述的内容。   详情>>
来源:《中国电化教育》 2007年第07期 作者:张振华
第10章 民间美术——年画
1.小学校本教材儿童年画的创作实践
颜闻
<正>年画是一门中国民间艺术,将年画中的精华传承给学生,就是将中华民族的美好情感和中华民族的灿烂文化呈现给学生。我校以校本课程的形式进行民间美术年画的开发研究,把民间美术的养分,融入儿童美术及其教育中去,既促进了学生的全面发展,弥补学校美术教育的严重不足,也使民间美术的精华有了...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2012年第30期 作者:颜闻
2.民间美术教学研究——以苏州新桃花坞年画理论与实践教学...
吴震
该文主要以苏州新桃花坞年画的教学实践为例,分析了民间美术的教学问题。该文从谁来教、如何教、教什么以及教学评价四个方面进行研究,以期形成以实践为突出特征、理论与实践无缝对接的民间美术教学模式。   详情>>
来源:《美术教育研究》 2017年第06期 作者:吴震
3.让武强年画走进小学美术课堂
李小雷;刘宏芹
武强年画作为非物质文化遗产已经得到有识之士和政府的关注。根据小学生的特点,探讨借助纸版画把武强年画引进小学美术课堂,使学生从小对武强年画有一定的感性认识,从而能为其传承与发展作出贡献。   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2011年第02期 作者:李小雷;刘宏芹
4.在小学校园中传承地方特色文化的探索——以天津市杨柳青...
李祖华
中国著名的民间木版年画——杨柳青年画作为一种文化遗产,其面临的一个最具挑战性的难题就是如何传承下去。为使小学校园成为年画文化的传播阵地,可以尝试以下做法:用年画动漫装点校园环境,让年画走进常规课堂,通过社团活动丰富年画表现形式,挖掘年画内涵进行品德教育,整合资源以实现年画教育...   详情>>
来源:《天津市教科院学报》 2014年第02期 作者:李祖华
5.漳州民间木版年画小学美术校本课程开发方法探究
卢珍珍
漳州民间木版年画作为我国重要的非物质文化遗产,无论是站在保护的角度上还是传承的角度上,都应该对其进行推广和学习。而将漳州木版年画引入小学美术课程,则是从小学生开始抓起,培养学生对于中华传统民俗文化的认识,让学生了解中华历史进程中的璀璨文化珍宝,让学生对传统文化有更为深入的了解...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第06期 作者:卢珍珍
6.泰山木版年画在教学中的应用研究
李莹
<正>国家教育部《美术课程标准》指出:"尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学,广泛利用校外的各种课程资源开展多种形式的美术教育活动。"为此,根据泰安深厚的文化传统和独特的人文精神,我们尝试将"泰山木版年画"作为...   详情>>
来源:《美与时代(上)》 2013年第04期 作者:李莹
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